《热爱生命教学设计（18篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《热爱生命教学设计（18篇）.docx（94页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 热爱生命教学设计（通用18篇） 【教学目标】 学问与力量： A、在学习中了解杰克伦敦小说的创作特色。 B、理解小说所塑造的人物形象。 C、小说的象征意义：展现“人”的宏大与顽强。 过程与方法： 采纳快速阅读方法整体感知内容，运用寻读、精读的方法品尝人物心理描写、环境描写与关键性词句，进展评点与批注； 情感态度和价值观： 学习这篇小说，使学生熟悉到：人的顽强与对生命的渴望。对生活，每一安康健全的人应当有自己的理解与追求。当遇到困难的时候，应当要有奋斗、前进的拼搏精神。 【教学重点】：诵读，领悟仆人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。 【教学难点】：体会小说的象征意义。 【教学方法】：诵
2、读法、研讨探究法、引申比拟法 【教具预备】：多媒体课件 【课时安排】：1课时 【教学内容及教学步骤】： 一、导入： 1、放音乐朗读诗歌：汪国真的喜爱生命 同学们，正如诗人所说，只要喜爱生命，一切都在意料之中。19世纪末，在和美国北方领土相邻的加拿大朗戴克一带发觉了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者究竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。谁能描述一下极地环境？有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受喜爱生命中那一场残酷的人与自然之战吧。 2、展现多媒体课件、出示教学目标和简介 二、整体感知 1
3、、快速阅读课文，留意生字词，完成喜爱生命根本信息积存表 2、理清思路 饥饿觅食产生梦想遇病狼与狼决斗 三、研读与赏析 小组争论，完成表格，然后想一想课文、哪些语句令你感动，读一读，说一说 1、学生自由朗读课文，相互质疑问难，鼓舞其从课文中发觉值得思索、探讨的话题。 1、仆人公遭受了那些困难？ 2、他是如何克制的？ 3、克制的动力是什么呢？ 2、分组争论，沟通答复 1、塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？ 2、小说的象征意义 3、文章表达了怎样的情感？提醒了什么样的主题？ 四、品尝与启发 作为淘金者，他遇到了饥饿、严寒、野兽这些困难，但是凭借他的意志，对生命的喜爱，让我们看到了他人生的辉煌，他的胜
4、利。其实每一种职业，每一个人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困难，该怎么办？结合自己的生活体验，品出“他”对你的启发 （1）要勇于面对失败。 他全身疲乏、伤痛，他失败了，但这只是气力与肉体的失败，他的信念与盼望始终未曾破灭。他在对待失败的态度上取得了成功，在精神上取得了成功。 （2）要勇于面对孤独。 当一个人去面对眼前的厄运时，就应英勇地面对孤独，不埋怨，不放弃，最终最终全身而返。 （3）要敢于与敌人斗争。 与狼长时间的周旋，表现出这个人无与伦比的力气和士气，显示出非凡的毅力与坚忍的决心，表达出人类战胜强大势力的宏大力气与气概。 （4）要喜爱生活中一切美妙的事物。 “他”在与逆境的比赛
5、中不时流露出对四周一切美妙事物的喜爱之情，如吮吸剩骨的甜美、享受太阳的暖意、感受四周活泼而安康的生命。正是这种喜爱使他布满活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不断激发出他的潜能，使他有搏斗下去、战胜失败、面对孤独、超越死亡的士气和毅力。 五、想象和联想 1、是否能联想到某些名句、来加深感悟吗？ 2、请用以下格式说话：“我感受到，生命由于而”。 六、教师寄语 同学们，生命是宝贵而又短暂的，“酸甜苦辣都有养分，胜利失败都有收获”,要有一种向上的精神，盼望同学们，扬起奋勉向上的风帆，能在你的生命长河中英勇地轻视困难、直面人生 七、争论话题 课外作业：写一篇读后感（任意选一个话题） 喜爱生命教学设计 篇
6、2 教学设计： 雷雨这篇课文是向学生展现漂亮奇妙的自然景象，酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒服。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 教学目标： 1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界消失的不同景象特点，激发学生观看大自然的兴趣，培育学生的观看兴趣、习惯、力量。 2、能揣摩人和动物在肯定环境下的心理感受，学习用不同的语调朗读表达自己不同的感受，内化语言，以及用语言精确地表达自然现象。 教学重点： 图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后
7、，自然景象特点。 教学难点： 指导学生精确地表达感受并且声情并茂地朗读课文。 教学预备： 动画朗读、收集下雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界消失的不同景象。 前置学习： 1.熟读课文，熟悉本文生字，并给每个字扩词。 2.边读课文边思索，雷雨前、雷雨后、雷雨中各什么样子？ 3.查找有关下雨的资料。 4.自己提出不明白的问题。 5.积存本文中的好词好句。 教学过程： 教学过程 一、 导入新课 昨天晚上和今日早上都下雨了。同学们，你们喜爱下雨吗？喜爱什么样的雨？（生答复）下雨时，你们认真倾听过雨声吗？（学生仿照不同的雨声） 师小结：下小雨、中雨、大雨、暴雨的声音不一样，给我们的感受也不一样。今日，我们连
8、续学习雷雨，体会雷雨带给我们的感受。 二、朗读感悟 （一）感悟朗读“雨前”景象 1、 学生自由朗读13节，想一想：雨前的景象是怎样的？给你的感受是什么？ 2、学生谈感受，教师随机引导归纳出“恐惊”、“闷热”、“可怕”。 3、为什么“可怕”？围绕“可怕”指导学生体会、朗读13节。重点朗读第一节。 4、归纳表现动物可怕的词语。 （二）、感悟朗读“雨中”景象 1、自由读36节，想一想：读完这一局部给你的感受是什么？ 2、学生谈读文后的感受。引导学生说一说：从哪儿看出雨下得大？ 3、指导学生从雨声、雨密集两方面说雨大。有感情地朗读3-6节。 “哗，哗，哗，雨下起来了。”这一节在朗读时，作为重点指导。
9、（三）朗读感悟“雨后”景象 1、小声读78节，说一说：你有什么感受？ 2、学生说感受。结合生活体验理解“空气清爽”。 3、看到这样的美景，你的心情是什么样的？ 4、带着愉悦、惊喜的心情朗读最终两段。 5、一起观赏雨后的风光。 三、扩展探究 1、播放全文动画，一边观赏一边思索：下雷雨时，有哪些小动物在活动？ 2、除了书上告知我们的，你还知道下雷雨时哪些小动物在活动？ 3、分小组沟通，集体反应评价。 4、师小结：雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是不同的，只要我们认真观看，会有更多的发觉。 四、角色体验 现在，我们一起朗读全文，边朗读边在脑子里放电影 ，回忆雨前、雨中、雨后的景象。 五、小结质疑 大自然
10、真是奇异无比，一场雷雨让我们领会了自然的奇妙瑰丽。学完课文，你知道了什么？还有什么不明白的？ 六、课外作业 1、向自己的爸爸妈妈描述下雷雨的景象。 2、观看下雷雨还有哪些景象。 板书设计： 雷 雨 雷雨前：乌云 叶子 蝉 大风 树枝 蜘蛛 闪电 雷声 雷雨中：下雨 雨大 雨小 树 房子 雷雨后：太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 池塘 青蛙 喜爱生命教学设计 篇3 教学目标： 1、通过学习本组教材内容后学生对人生和生命有了新的熟悉，结和单元主题写写自己对生命的理解和感悟。 2、培育提高学生选材、组材和写作的力量。 教学重难点： 加深对生命的理解和感悟。 教学预备： 学生在搜集的资料中确定自己的内容。 教学时
11、间： 2课时 教学过程： 第一课时习作指导 一、直入主题。 师：第五单元是以什么为主题的文章？ 师：本节课我们就围绕“生命”这一永恒的话题进展写作。 板书课题感悟生命 二、写作指导 1.回忆课文、剖析写作方法。 师：第五单元中那篇课文给你留下的印象最深？从中感悟到了什 么？ 预设：A触摸春天通过描写盲女宁静捕获丛林中的蝴蝶，从中感悟到：谁都有享受春天的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 B:永生的眼睛告知我们一个人赐予他人的最大的帮忙莫过于自己身体的一局部，是通过对一家三代捐献眼角膜的事来写的。 C：生命生命通过介绍砖缝中的小瓜苗、求生的飞蛾及自己的心跳来告知我们生命的意义是虽然生命是
12、短暂的，但是可以将有限的生命释放出无限的价值，要珍惜生命。 D：花的士气花能迎风绽放那是它的士气。 1.拓展思维、丰富内容。 （1）介绍张海迪、杏林子事迹。 你有什么感受？ （2）干裂土地中生长的小苗及汶川地震中求生的小男孩。 你感受到什么样的生命的意义？ 3.扩展主题、确定写作对象。 师:你还知道那些事物能表达生命的意义呢？ （1）小组争论。 （2）学生汇报。 四、方法提示： 在我们身边，有很多喜爱生命的人：辛勤培育我们的教师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔他们用劳动制造着美妙的生活，也使自己的生命布满光荣。也可以从以下几方面考虑： 1、观看小动物，从小动物开头，写喜爱生命的故事。
13、 2、观看植物，从描述花草树木的特点开头，写一些关于生命的故事。 3、从遵守交通法规方面谈一谈喜爱生命的意义。 四、确定主题，进展写作。 1.师：题目是文章的眼睛，好的题目能够吸引读者的兴趣，你的文章题目是什么？ 2.学生创作。 五、作品展现。 板书设计 动物习性，坚韧生存 植物生长，不为境况 呈现生命的现象 叙事清晰，说明道理 其次课时，作文讲评 教学目标： 1、结合上一节课的写作，进展修改自己的作文，培育学生修改作文的力量。 2.使学生懂得发觉别人的优点，就是自己成长的过程。 教学重点：用不同的修改符号修改文章。 教学过程 一、修改题目 教师：昨天我们进展了写作，今日我们一起来共享成果。先
14、来看看几名同学的题目 （用幻灯片展现习作的题目，学生扫瞄） 教师：扫瞄了题目，你们有怎样的感觉？ （学生发言） 教师：是啊，好的题目是文章的眼睛。 （出示：“巧设题目”） 二、展现精彩的语句 1.教师：朗读自己认为最精彩的地方。其他学生说一说好在哪里？ 我们可以围绕以下几点说：用词精确、修辞方法、完整、语句美丽。（学生一读、其他学生评价） 2.教师：有的同学没有时机来展现，请你们去发觉、去赏识他。（四个人一小组交换扫瞄画出好的句子） 出示：“赏识建议”： 1展现介绍他人习作中最精彩的地方。方式自由。 2用简洁的词语把精彩点写在黑板上。请画上两颗星。 三、查找病因。 1.出示病句，查找病因。 （
15、缺少主语、用词不当、不通顺等） 2.学生组内互改，相互沟通，提出修改建议。 （出示：拜师求教） 四、再次修改自己的习作。 （运用修改符号） 五、二次创新行文。 六、总结 好文章是改出来的，盼望同学们在今后的写作中要不断的读文章、修改，再读文章再修改肯定会修改出一份满足的作文来。 喜爱生命教学设计 篇4 一、教学目标 1、学问目标培育学生鉴赏语言理解诗歌主题的力量 2、力量目标学习领悟语言的含蓄美难点 3、情感目标领悟文章的哲理美，感悟生命、喜爱生命重点 二、教学方法 诵读与争论相结合 三、教学过程 （一）导入新课 由钢铁是怎样炼成的导入，人应当怎样活着。“人最珍贵是的生命，生命属于每个人只有一
16、次。”这么珍贵的一生该怎样度过呢？ 介绍随笔：随笔，作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的，随笔的表现形式敏捷自由，不拘一格，可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；可以一事一议，也综合谈论，也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种欢乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点。 介绍：蒙田，（1533年2月28日1592年9月13日）法国思想家、散文家。曾当过15年文官，后辞官回乡，在相当长的时期内深居简出，闭户读书思索。他也喜爱出游，曾游历瑞士、意大利等地，留意各地人情风俗。他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录
17、下来，日积月累，成随笔集（或译随感录）2卷，于1580年出版。 他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。蒙田以博学著称，他的语言平易通畅，不加雕饰，文章亲切活泼，妙趣横生，布满了对人类感情的冷静观看，有“生活的哲学”之美称，开创了近代法国随笔式散文之先河。 （二）朗读课文，初步感知 1指定一名学生范读 教师提出要求：其他同学一边听一边画出文中你最观赏的句子，然后结合自身经受和体验谈谈你的理解。 2师生共同点评该生的朗读后用投影仪呈现学问目标 3学生结合自身经受和体验畅谈初读课文的感受 （三）引导学生赏析课文 （1）第一段中，对度日是如何理解的
18、？ 答案：坏日子，天色不佳，令人不快，“度日”是“消磨光阴”，要飞速地度；好日子，风和日丽，要渐渐赏玩，细细品尝，领会美妙时间 （2）第一、二段中，“哲人”、“我”和“糊涂人”的区分在哪里？ 答案:对生命的理解不同,“哲人”认为是苦事、贱物。“我”认为是优越无比，糊涂人认为是寄予来世， 比照论证：不同的生活态度 糊涂的人：一生枯燥无味，躁动担心，将盼望寄于来世 聪慧的人：享受生活充实 引用了古罗马哲学家塞涅卡的格言：“糊涂人的一生枯燥无味，躁动担心，却将全部盼望寄予于来世。”却对这句话没有作任何评论，是说明认为生命是一件苦事，任凭打发时间的人实际上并不是什么“哲人”，而是真正的“糊涂人”。真正
19、的盼望不在于来世，不在于任何虚无缥缈的东西，而在于生命本身，取决于自己对生活的理解和态度，这也是对生命的态度。 （3）第三段：“生之本质在于死。”这句话是什么意思？题目是“喜爱生命”，为什么在文章的第三段要谈到死亡？ 答案:史铁生我与地坛：我一连几小时用心致志地想关于死的事，也以同样的急躁和方式想过我为什么要诞生。这样想了好几年，最终事情最终弄明白了：一个人，诞生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必定会降落的节日。 把死亡当做一个节日去对待，正是表达乐观豁达心胸和战胜死神、战
20、胜困难的士气 （4）认为要用什么样的方法享受生活？ 抓紧时间，留住稍纵即逝的日子；有效的利用时间，弥补消逝的光阴。 文章主旨：喜爱生命，喜爱生活，享受生活，让生活过得丰盈充实，对于死亡也不会感到苦恼。无论是作为常规生命形态的活者还是特别生命形态的死亡，都在昭示人们一个深刻而朴实的道理：喜爱生命。而同学们刚刚提出的享受生活乐趣的方法如此之多，只由于生命诚珍贵。 （5）举例谈谈该如何喜爱生命。 黄美廉，肢体失去平衡感，手足会时常乱动，口里也会常常叨念着模糊不清的词语，医生判定她活不过6岁。但她却顽强地活了下来，而且靠坚韧的意志和毅力，并获得了艺术博士学位。在一次讲演会上，一位学生贸然地这样提问：“
21、黄博士，你从小就长成这个样子，请问你怎么看你自己？你有过怨恨吗？”黄美廉非常坦然地在黑板上写下了这么几行字：一、我好得意；二、我的腿很长很美；三、爸爸妈妈那么爱我；四、我会画画，我会写稿；五、我有一只得意的猫最终，她以一句话作 天津塘沽爆炸：20xx年8月12日23:30左右，位于天津滨海新区塘沽开发区的天津东疆保税港区瑞海国际物流有限公司所属危急品仓库发生爆炸。 截止13日12时，此次爆炸事故已造成44人死亡，其中包括12名消防官兵；住院治疗520人，其中重症伤员66人。 在全部人慌张失措地逃离事发觉场时，有一群人，他们义无反顾地冲进仍在爆炸的火场中，用命去浇灭这场突如其来的灾难。灭火过程中
22、又不断有新的爆炸发生，一起冲进火场的战友们，很快就有一些人被烧焦然后被抬出，直接送到了太平间。另外还有一些战士，他们在冲天的火光与硝烟中失踪了。他们的消防车，也一并被炸毁。消防战士们知道队友遇难后，边哭边连续灭火。那些牺牲了的人的对讲机里，还不断传来其他队员的声音。这是世界上最宏大的逆行。 喜爱生命 汪国真 我不去想，是否能够胜利，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。 我不去想，能否赢得爱情，既然钟情于玫瑰，就英勇地吐露真诚。 我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。 我不去想，将来是平坦还是泥泞，只要喜爱生命，一切，都在意料之中。 四、完毕语 许很多多的人用完毕
23、生的精力在诠释着生命领悟着生命开掘着生命的真谛，不同的人因不同的经受而对生命有着不同的思索，生命永久是一曲值得称颂的歌。同学们，让我们永久记住：喜爱生命！ 推举读物： 杰克伦敦喜爱生命 史铁生我与地坛 张晓风敬畏生命 陆幼青生命的留言 张海迪生命的追问 板书设计: 理解“度日”特别生命形态 诠释生命（死亡） 喜爱生命 常规生命形态抓紧并有效利用时间 （活着）使生命丰盈而饱满 喜爱生命教学设计 篇5 【教学目标】 学问与力量目标 1、理解、积存“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。 2、学习快速阅读的方法，培育学生阅读小说的力量。 3、把握小说富有传奇颜色的情节构造。领悟仆人公的精神魅
24、力及象征意味。 过程与方法目标 采纳自主探究的学习方法，研读品尝精彩片段，体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写领悟课文震撼人心的力气 情感态度与价值观目标 体会小说仆人公坚韧坚韧、不畏艰险的性格特征，培育学生敬畏生命、喜爱生命的理念。 【教学重点】 诵读，领悟仆人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。 【教学难点】 体会小说的象征意义。 【教学方法】 1、诵读法引导学生在反复诵读中，把握小说的情节构造，体会仆人公的心路历程。 2、研讨探究法在仆人公身上寄寓着的人格抱负和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发学生树立积极有为的人生抱负。 3、引申比拟法引导学生将课文与海明威
25、的老人与海进展联系引申，在对比中更为深刻地体会仆人公的拼搏精神。 【教学过程】 一、新课导入，检查预习 1、导入 有一篇短篇小说，备受宏大导师列宁的宠爱欣赏，他在逝世的前两天，还让他的夫人给他朗读这篇小说，从中吸取战胜病魔的力气。当代闻名学者余秋雨先生在他的霜冷长河中建议一位对前途感到渺茫的高中生不妨读一读这篇小说，它就是杰克伦敦创作的短篇小说喜爱生命。 2、背景介绍 19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发觉了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者究竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。喜爱生命叙述的就是这个“淘金热”中的一个故事。 3、简介
26、杰克伦敦是闻名的美国小说家，他一生共创作了约50部作品，其中最为闻名的有荒野的召唤海狼白牙马丁伊登和一系列优秀短篇小说老头子同盟北方的奥德赛马普希的房子等。杰克伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。 二、圈点勾画，合作探究 1、学生速读课文，概括故事情节。 学生答复，教师提示小说情节： 喜爱生命叙述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他单独跋涉在广袤的荒原上。冬天靠近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，特别困难地前行着。就在他的
27、身体特别虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发觉这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹跟随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上相互猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼、最终在人与狼的战斗中人获得了成功，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出刺眼的光线。 2、学生自由诵读全文，思索： 小说的仆人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他为什么能超越极限、战胜病狼而坚韧地生存下来？ 学生筛选、概括，教师点拨： 仆人公所面临的生死考验有朋友的背叛、饥饿、恶劣的天气（“接下来是几天可怕的雨雪”）、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威逼（“这地方的狼许多”）等。他之所以能战
28、胜这些并坚韧地生存下来，是由于他坚韧坚韧，不畏困难险阻。他虽然身体衰弱无比，并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的宏大与顽强也最鲜亮地表达了出来，作品所要弘扬的正是这样种硬汉精神。 3、硬汉精神的内涵：荒野独行，英勇顽强；于孤独时，不失盼望；于无望时，不忘坚持；金钱面前，不失理智；死亡边缘，不灭天良；野兽爪下，镇静镇静 三、圈点批注，赏析语言 1、作品最富感染力的是细节描写和人物内心世界的刻画，同时用大量的人物行动表现人物的性格。你认为哪些地方写得好？试对它进展赏析，说说它好在什么地方？ 例如：52页其次、三自然段写仆人公见到驯鹿骨头的段落： “这
29、些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿莫非在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。” “他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍旧使骨头微微泛红的剩余生命有时砸到自己的指头，使他一时感到惊异的是，他并不觉得很痛。” 提示：这是在仆人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写，一头得意的小驯鹿只剩下了骨头，他联想到什么呢？（联想到自己，联想到生命是如此脆弱，这说明即使的意志顽强的人也有内心的冲突和苦痛，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和脆弱，真实地反映了人物的内心。）那他是否消沉，退缩呢？行动就是最好的证明，即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见
30、对生命的喜爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反响开头迟钝了。 2、人和病狼最终比赛的情节是小说最为精彩的场面也是高潮局部，人和狼最终的搏斗。体会仆人公坚强坚韧、英勇拼搏的生命意志。 指名朗读，思索： 在这局部中，写到了他的感受，突出了心理活动，生动形象地描写了人与狼搏斗的动作、过程是怎样的。哪些词语或句子用得最精彩？一个濒临死亡的人最终为什么能战胜狼呢？ 牙咬手，手抓牙，这简直是闻所未闻的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间才有可能发生。牙和手都无力了，可是人最终用另一只手渐渐摸过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，惋惜他的.双手已无力把
31、狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉最终，狼死掉了，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。人战胜了狼，杀死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通过上述对仆人公内心世界和细节、动作的刻画，提醒了仆人公身处逆境却不愿向困难低头，坚韧不屈同自然作坚决斗争的顽强意志和喜爱生命的深刻主题。 学生集体朗读，把握语气，体会情感。 四、小组争论，相互质疑 1、用连个名字也没有的“他”来称呼仆人公有什么含义？“狼”又有什么寓意？ 在小说中，文明社会的人和野性的动物，站在了同一地平线上。在自然面前，社会给予他的一切特性都失效了，什么抱负，理想都是空谈，只有“活着”，才是生命的最终意义。因此，这个人已不仅仅是一个一般人，而是作
32、为一种思想的象征物，他没出名字，狼固然也没有，他们只是两个生物，公平的两个生物，为了“活下去”的信念，而绽开了一场残酷的生命追赶。没有写出“他”的名字，由于“他”是一切喜爱生命的人的代表，他不是一个单一的人，而是一类人，只要喜爱生命就可以是“他”。加上一个名字，反而使人物的典型性、代表性减弱了。小说的象征意味也特别深厚，这是西方很多文学作品的艺术特点。小说仆人公没出名字，仅以“他”指代，明显隐含着以他作为整个人类象征的用意所在，而小说中的“狼”更可以看作险恶的自然环境与自然力气的一种隐喻。 2、怎样对待文中的“金沙”与“病狼”？ 这是一种冲突，他去的目的是为了那袋金沙，但归路的目的却已经发生了
33、转变，由于身处逆境，这时他最大的热望是能“活下来”。为了生存与活命，那十五磅粗金沙已经失去了原有的价值。现在金沙的取舍打算着生命能否连续。比尔的命运已经说明白这一点！先倒一半，再全部放弃的描写，表达了他内心世界的冲突，但最终生命高于一切，他选择了保存生命，舍弃金沙。作家的高超之处正是以“狼”和“金沙”这两个物象来反衬人对生命的喜爱！ 五、品尝课文，感悟人生 1、提问：“他”给人们的启发是什么？ “他”给人们的启发是多方面的： （1）要勇于面对失败。“他”曾经全身疲乏、伤痛，感到了失败，但这只是气力与肉体的失败，他的信念与盼望始终未曾破灭。他在对待失败的态度上取得了成功，在精神上取得了成功。 （
34、2）要勇于面对孤独。当一个人去面对眼前的厄运时，就应英勇地面对孤独，不埋怨，不放弃，最终最终全身而返。 （3）要敢于与敌人斗争。与狼长时间的周旋，表现出这个人无与伦比的力气和士气，显示出非凡的毅力与坚忍的决心，表达出人类战胜强大势力的宏大力气与气概。 （4）要喜爱生活中一切美妙的事物。“他”在与逆境的比赛中不时流露出对四周一切美妙事物的喜爱之情，如吮吸剩骨的甜美、享受太阳的暖意、感受四周活泼而安康的生命。正是这种喜爱使他布满活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不断激发出他的潜能，使他有搏斗下去、战胜失败、面对孤独、超越死亡的士气和毅力。 2、每一种职业，每一个人，在自己的人生路上，都有自己的困难
35、，该怎么办？ 六、拓展延长，布置作业 1、阅读海明威的老人与海，比拟两个仆人公的形象。 2、搜集关于喜爱生命的名人名言或类似的求生故事，在小组内沟通共享。 【板书设计】 喜爱生命 杰克伦敦 荒野独行，英勇顽强； 硬汉精神于孤独时，不失盼望； 于无望时，不忘坚持；喜爱生命，敬畏生命 （细节描写）金钱面前，不失理智； （心理描写） （象征、反衬）死亡边缘，不灭天良； 野兽爪下，镇静镇静 喜爱生命教学设计 篇6 教学目标 1、 让学生了解生命之得意，培育学生喜爱生命之情； 2、 培育学生自主合作探究学习的意识； 3、 让学生体会小说中的心理和行动描写。 教学重点 1、 通过心理、行动描写表现人物性格
36、的方法； 2、 进一步培育学生自主合作、探究学习； 3、 作品中对仆人公觅食过程的心理和行动描写。 教学难点 理解文中仆人公力气的来源。 教学预备 教师预备： 1、 喜爱生命全文； 2、 的有关资料； 3、 外国小说赏析方法的资料。 学生预备： 1、 查找的有关资料； 2、 查找对喜爱生命的赏析材料； 3、 通读全文，试作批注。 教学设想 1、 本文篇幅较长，拟采纳批注式阅读； 2、 采纳自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进展小组合作争论，进展归类整理；课上对文本进展阅读，合作探究，分组对抗，辩论对内容的理解，语言的赏析；课后进一步自主合作探究生命之意义。 3、 课前的资
37、料搜集，合作整理拟用23天，课堂学习12节课，课后拓展12天。 教学过程 一、导入 生命毕竟是什么？人，可能无法说清。生命的力气毕竟有多大？人，可能也无法说清。 生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。可是生命有时又无比强大，让你不能不为之赞叹。美国小说家杰克伦敦的小说喜爱生命就给我们展现了一曲生命的赞歌。 二、自主合作，整体把握 1、 让学生谈谈本文的主要内容。 参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的比赛、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。 2、 扫瞄课文，作批注。 教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点
38、中品读美文，筛选捕获重要信息，概括分析文章内容，制造性地理解文章。批注能帮忙我们梳理构造、概括主旨、体会写法、品尝和锤炼语言（炼字）、思索并吸取文章的思想内涵等。要做到细心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。不乱画、不马虎、勤动手。 此法是指在文章正文空白处，即书头、地脚、段尾等空白处，批注的阅读心得、评语、订误和校文等。该法的优点在于： （1）批注所感。如对的思想观点、文学赞美、异议、质疑、评价等感受，顺手利用文章的空白处，加以眉批，便利可取。 （2）批注一闪念。采纳眉批，能准时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。 （3）利于理解、记
39、忆。眉批留下的墨迹，有利于读后讨论，加深理解、记忆，还有助于发挥独到见解。总之，眉批后，每隔一段时间，要留意翻看、整理，以利引申、发挥，否则，时过境迁，与时俱逝，前功尽弃。 这节课我们先学习给课文作批注。 1、 教师范例： 他重新振作起来，连续前进，心里又产生了一种新的恐惊。这不是可怕他会束手无策地死于断粮的恐惊，而是可怕饥饿还没有耗尽他的最终一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼许多。狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交错成一片危急的罗网，似乎伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。 对狼嚎声音的描写，形象地写出了“他”在孤独无助的状态下，荒野给“他
40、”造成的心理压力。 2、 学生快速阅读，对“荒原觅食”局部作阅读批注，然后汇报自己的独特体验。 三、合作学习，自述所得 让学生以小组为单位进展合作沟通，谈谈自己自读之所得，听听别人的收获，相互取长补短，扩展学问面。 （沟通以个人所得为起点。有答复不出问题的学生，但没有无可沟通的学生。无论是学优生还是学困生，都可在沟通中体验胜利。沟通以范围分为小组沟通与全班沟通，以内容分为全面沟通和专题沟通。小组沟通和全班沟通均兼顾个人沟通、汇总沟通、专题沟通几种形式。） 四、质疑解疑，把握内容 1、 学生提出疑难问题，师生共同解疑。 2、 教师在学生质疑的根底上，可适当补充一些问题。 参考问题： （1）小说的
41、仆人公没出名字，加上一个名字是否更好？（没有写出“他”的名字，由于“他”是一切喜爱生命的人的代表，它不是一个单一的人，而是一类人，只要喜爱生命就可以是“他”。加上一个名字，反而使人物的典型性、代表性减弱了。） （2）文中一再提到他已不再感到苦痛了，这样写有什么作用？ （不求全都，意合就可。） （3）文中的他已伤残、衰弱到了极点，最终是什么支撑着他往前走的？ 参考答案：是对生命的喜爱。虽然伤残满身，体质极度虚弱，但他的心没死，他对生的渴望之火没有熄灭，所以，他能向着那一点生命的目标不停地、不由自主的前进。 （4）文中写比尔的下场有什么作用？ 参考答案：比尔无视同伴对自己的呼喊，作为一个尚有力量的人，向生命的盼望奔去，可生命却与他开了一个大大的玩笑，比尔比“他”走得快却先倒下了。这正是背弃良知的软弱人性的悲剧。 （5）“他”是在同饥饿和死亡抗争，还是同别的什么抗争？ 参考答案：“他”与其说是同饥饿和死亡抗争，还不如说是在与恐惊抗争。用精湛的文学笔法，形象地描绘了这种抗争。让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，这种能量是无法诋毁的，它会让你活下去。不管你面对的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野兽，或是饥饿、疲乏，生命都会帮忙你战胜它。 （6）这篇文章告知我们一个什么真理？ 参考答案：敬畏我们的生命，信任我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最严密的“联