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1、音乐教学的思考与思路 当前，很多教师把音乐课当做语文、数学课一样来实行教学，把教学目标重点放在了音乐知识的认知上和音乐技能的训练上，音乐学科的教学也所以失去了生机。当我们从教育学、心理学角度，从该学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视中小学音乐教学时，那么，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力，才是小学音乐甚至包括中学音乐教学追求的主要目标。假如音乐教学仅仅传承音乐技能，仅仅从概念到概念，就难以实现其培养学生的感受力、审美力、表现力和创造力的目的。那么，如何激活音乐学科的教学，使音乐教育真正实现其教育功能，在素质教育中发挥其应有的作用呢？创造性原则是音乐教学的重要原则
2、。音乐学科为学生提供的独有的学习方式和活动环境，以及充分的观察思维、操作实践和表现机会，对于培养学生创造性思维，促动学生创造力的开发，具有其它学科无法比拟的优势。所以，音乐教学应充分发挥音乐学科的特点，多渠道、多方位地以多种教学形式调动学生学习的积极性和主动性，协助他们以自己的方式理解世界，培养他们的探索精神和创新意识，促动他们创造力的提升。以下是我在这方面的几点教学实践和体会。一、营造宽松、和谐的课堂环境，促动学生进入创造性思维的最正确状态。宽松和谐、生动愉悦的音乐课堂环境，能刺激学生的多种感观，对他们的心理行为、情感态度产生影响，从而催生想象，产生联想，激发创造性思维，形成主动参与的行为。
3、所以，音乐课堂要充分使用各种教学媒介，采取各种途径与方法，构建与教学内容相吻合的教学环境，使学生在体验音乐时犹如身临其境，从而迅速感染上音乐作品的情感，进入最正确的思维状态，促使他们积极主动地投入到音乐实践活动中去体验美、享受美。例如，教唱歌曲渴望春天。课前，我事先在教室里摆放鲜花盆景，在多媒体屏幕上播放表现小桥流水、森林鲜花、飞鸟蝴蝶、万物复苏、春意盎然的活动画面，陪以清脆的鸟叫声、潺潺的流水声和优美轻柔的音乐声，再用彩笔在黑板上书写一个巨大的“春”字，形成一个视觉美、听觉美的立体欣赏效果。学生一进教室就仿佛置身于一个鸟语花香、春光明媚的世界里，立即唤起他们的审美体验，打动他们的内心世界，引
4、发他们渴望春天、留恋春色的情感，从而在不知不觉中，精神振奋、情趣盎然地进入渴望春天歌曲的学习中。随着教学活动的实行，他们的思绪迅速进入歌曲所营造的那种山景叠翠、溪水流淌、罗兰花开、布谷鸟叫、儿童嬉戏、春和景明的意境中，感受春天带给他们的无限快乐。我当即给他们表现心中情感的机会，让他们以诗歌短语、歌唱绘画等形式，即兴表演，以表露他们对春天的渴望和眷恋之情，表达他们珍惜青春、乐观向上的积极人生情怀，促使他们迅速地进入创造性思维的最正确状态里，为下面创造性教学活动奠定了基础。二、实施开放式的教学手段，发展创造性思维水平。创造性音乐实践活动，不但是一个接受的过程，更是一个自我发现、持续探索的内化过程，
5、学生是这个过程的探索者，而由探索者自己探究出来的东西才是最具有创造性和富于个人特色的知识。所以，在教学活动中，教师要擅长激发学生对音乐的好奇心和探索的欲望，使他们形成探究的心理取向，进而启发他们展开思维，捕捉音乐中的“为什么”，探索音乐海洋中的奥秘。通过引导他们独立发现问题、提出问题和解决问题的自主学习方式，参与感知、操作体验的主动学习过程，多角度、多层次、多方面的探索活动，促动他们创造性思维的持续发展。例如，小草这首歌曲是学生早已耳熟能详的歌曲，当它在教学中出现，同学们就倍感亲切，富有吸引力，学习歌曲也就很投入。我充分利用这种有利的因素，不但很快地知道他们唱好这首歌曲，而且，与学生一起对歌曲
6、作进一步的剖析探讨，使他们对歌曲有了新的理解，产生了想理解歌曲所涉及的相关信息的愿望，急切地想知道歌剧“芳草心”的故事内容，想理解小草这首歌曲在歌剧芳草心里的作用。我适时播放了歌剧芳草心的的剧情片段和插曲，通过简洁的剧情介绍，巧设问题，设置疑点，提出要求，让他们在分组讨论中去探讨释疑，发表看法。结果，同学们的情绪非常活跃，充分发挥创造性思维的能动性，在老师画龙点睛的点拨下，他们对剧中跌宕起伏的故事情节实行有个性的评判，对剧中人物波澜起伏的情感纠葛提出不同的看法，对歌曲小草如何刻画主人公单纯美好的内心世界发表了独立的见解。热烈的教学活动，使学生充分感受了歌剧艺术的无限魅力，产生了热爱歌剧艺术的情
7、感，激发了学生想进一步探索歌剧艺术的强烈欲望，于是，我即时地提供给他们中外歌剧的音像、图书、信息资料，并以“探索歌剧与歌剧音乐”为研究课题，让他们通过自主学习，探索歌剧艺术的奥秘，依据自己的思路去发现问题、解决问题，发表独立的见解，综合自己的研究成果，阐述独创性的意见，既满足了他们继续探究的欲望，又发展了他们创造性思维的水平。三、弘扬创造性思维个性，维护创造性思维异想。音乐是一种抽象艺术，具有极大的不确定性和富于创造性的特点。它能给学生想象力的驰骋提供广阔的空间，并能直接感染学生的心灵，使之产生无尽的遐想。同时，受学生个性特点及主体意识的支配，他们对抽象的音乐作品就会有迥然各异的理解，由此产生
8、出个性化的思维想象，甚至独创性的“其思妙想”和“异想天开”，而这种创造性的多向思维，恰恰是我们音乐教学所努力追求的目标。所以，作为音乐教育工作者就必须竭力保护和发展学生的这种个性化的思维和创造性的奇思异想，并提供机会，让他们尽情表达见解，展示才华，对他们显露的“突发奇想”和“智慧火花”，都应即时地实行“引思”和“助燃”，促使他们个性化思维更加丰满，让他们的创造精神在个性化的思维中闪光。例如，在欣赏无伴奏合唱牧歌这首歌曲时，悠扬、飘逸的旋律，宽广豪放的曲调，自由舒展的节奏和轻柔飘渺的声响把学生带进了一个朦胧、深邃而悠远的音乐空间，令学生遐想无限，引发了无尽的联想与想象。当音乐结束时，我让同学们敞
9、开心扉，畅谈在音乐中所感受到的景象，结果同学们思维活跃、情绪高昂，争先发言。有的说，在音乐里，他仿佛看见无边无际的草原上驰骋着骏马，成群的牛羊。有的说，在歌声中，他好象看到了蒙古包，闻到了蒙古包里散发出来的奶茶的香味，听到了牧民高亢嘹亮的歌声。最吸引人的是一位同学与众不同的个性描绘，他说：“伴随着音乐，浮现在我眼前的是茫茫的草原上，正刮着漫天的风沙，枯黄稀疏的茅草在风沙中无力地摇曳着，无情的流沙一寸寸地吞噬着草原，不远处，一群瘦骨嶙峋的牛羊顶着狂风暴沙挣扎着向前移动，他们找不到食物和水源，眼看着沿途一只只倒下，最后慢慢消失在远方。”面对同学们精彩的描绘和丰富的想象，我都给予了充分的肯定和赞扬，
10、特别对刚刚那位同学与众不同的奇异想象更是给予有力的支持和鼓励，因为同学们这些大胆的想象和极富创意的“奇思异想”，正是创造性思维的最高境界很多的发明创造也正是萌芽于这种个性的奇异思维中。所以，我接下来引导他们进一步拓展思路，以“保护草原生态环境之我见”为话题，让他们充分发表各自独创性的意见，鼓励他们“各显神通”，想出“奇招妙术”来使草原永远保持“天高地旷、绿草白羊”的优美生态环境，以进一步发挥他们的个性思维和创造潜能。这样一来，音乐教学就得到了拓展和延伸，达到了素质教育的目的，而不再是仅仅拘泥于音乐知识和课本教学。四、利用课外音乐实践活动，拓展创造性思维空间。课外音乐实践活动是音乐教育的重要组成
11、部分，也是音乐课堂的补充和延伸，它给学生提供了更广阔的发展空间，扩大了学生的视野，同时也为他们创造性表达心中情感及施展才华提供了平台。所以，利用各种形式的课外音乐实践活动的展开，能有效地拓展学生创造性思维的空间，提升他们创造性思维的水平，通过参与活动，展示个性、满足自我表现的过程，使他们的创造灵感得到进一步启发，创造性潜能得以进一步提升。例如，我校举办的的“校园文化艺术节”，根据学生不同的生理、心理特征和兴趣爱好，组织实行“合唱比赛”、“校圆歌手赛”等活动，以锻炼学生的心理素质和表现水平。如校园歌手比赛，实际上是交给学生富有探索性和创造性的实践任务，要求她们根据音乐表现,加上适当的身体动作，增加舞台感染力。或者是使用平时所学的乐理知识,将音乐加上好听的和声,使音乐更加的好听,更有魅力,同时也增强了同学们相互合作的学习水平。同学们热情高涨、情绪活跃，比赛充分调动了他们各自的创造性思维潜能，创编了一个个富有水平的精彩节目。作为一名音乐教师，看到同学们优秀的音乐天赋和创造才能，心中感到无比喜悦。创造是时代的最强音，学校是培养创新人才的摇篮，音乐教育工作者要肩负起激活音乐学科教学的崇高使命，音乐教育要高唱创造的主旋律，以培养学生创造性思维水平和创新水平为核心，大胆尝试，锐意创新，让学生在积极主动参与音乐学习中身心得到愉悦，素质得到提高，能力得到发展，成为善于探索，勇于创新的开拓型人才。