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1、高中语文整本书阅读的指导策略 摘要：我国教育在不断的发展，语文学科的教学也越来越重要，语文教学也受到社会各界的关注。现阶段，高中语文教学的侧重点也有所改变，对于包括学生阅读能力、写作能力、语言组织能力、思维能力等在内的语文综合素养越来越多地进行了强调。在新课程改革理念下，要想实现学生综合素养的进一步培养，有很多的途径可以选择。文章要论述的则是高中语文整本书阅读教学模式，这对于学生的语文综合素养可谓是一剂良药。关键词：高中语文；整本书阅读；指导策略 屈光兵 引言 新课程标准将整本书阅读作为学习任务群，要求将其落实到日常语文教学中去，提升整本书阅读的地位，引导学生养成良好的阅读习惯，锻炼学生的思维
2、能力，提升学生的阅读素养。整本书阅读是一种阅读方式，该方式可以提升学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。另外整本书阅读具有独特的意义，能够有效培养学生全面看待问题的能力，通过科学合理的整本书阅读，丰富学生的学习生活，让学生体验丰富的情感，帮助学生塑造正确的人性观。1 高中语文教学中整本书阅读的优势 能够最大程度地激发学生的阅读兴趣。在相当一部分学生的眼中，语文知识本身及其学习过程毫无乐趣，特别是如若高中语文教师坚持传统的教学模式，则学生只会在教师的要求下对语文相关知识点加以硬性记忆，这样的授课模式无法让学生达成对语文知识灵活运用的目的。在高中语文阅读课堂教学当中，多数高中语文教师亦只是带
3、领学生对文章的阅读方式、修辞手法进行学习，其后再带领学生阅读文章，这样的授课方式根本无法让学生产生阅读兴致，严重地影响到了高中语文课程的教学质量。而采用整本书阅读的方法进行语文阅读知识的传授，能够让学生对整本书都产生兴趣。能够使学生的语文知识得到积累。通过采取整本书阅读这一方式，将会让学生的语文知识得到积累，具体表现为：通过此种阅读活动，学生能够对书中的优美语句加以借鉴和学习，并在日后的作文写作练习当中将之运用进去。同时，一本优秀的文学读物，其思想内涵必然是深厚的，学生对全书进行阅读的过程，实际上亦是学生精神受到优秀读物熏陶的过程，可以让学生形成正确的三观，明白和领会为人处世的道理，使学生自身
4、的人文素养得到强化，并且使学生养成受益终身的阅读习惯。2 高中语文整本书阅读的指导策略 2.1 难度分级展开阅读，融入环境提升能力 教师在选择高中语文阅读材料的同时，也应该充分考虑学生是否能够读懂阅读文章，因此在事先选择语文阅读材料时，教师需要对不同学生的高中语文阅读水平拥有充分的了解和认识，在选择阅读材料时，教师先进行阅读，在众多阅读材料中选出最适合学生阅读、最符合当前阶段高中学生语文阅读水平的语文阅读材料。之后，教师可以将阅读材料划分为不同难度等级，将较高难度等级的阅读材料分给班级里语文水平较高的学生，将适中难度的阅读材料分给班级里语文水平中等的学生，将较低难度等级的阅读材料分给班级里语文
5、水平较差的学生。不同难度等级的材料划分能够帮助学生更加轻松融入阅读环境，在潜移默化中提高语文学习水平，从而确保学生能够通过整本书阅读的方式提升自身语文阅读能力。高中时期的学生虽然在语文方面已经拥有一定的基础，但如果想有效提高语文学习能力，仍旧需要积极投入学习。教师应该灵活创设教学情境，加强学生的语文学习体验，吸引学生的兴趣和注意力，提高学生的自主学习能力。教师应该尽可能将高中语文书中内容和实际生活相联系，实现对学习内容更加深入的感知。以黑布林系列丛书为例，黑布林系列丛书设计了丰富的内容形式，故事主题多样，不仅包括科幻题材、侦探题材，也包括幽默趣味以及冒险题材等。2.2 带领学生对阅读素材进行深
6、度阅读 很多学生在整本书阅读的过程中，存在着点到为止、走马观花的状况，虽然读完了整本书，但是对于该书的了解非常表面化，甚至读过就忘记了人物、情节，也不了解作品的主题。这都是因为学生没有进行深度阅读。所谓的深度阅读，乃是对阅读素材的内容加入深入发掘，从而洞悉作者的创作深意。高中语文教师应当在阅读课堂当中组织学生对课文进行深度阅读，并且在每次阅读之后，组织班级学生进行讨论和交流，每个学生都可以发表自己的见解，每个学生也可以对其他同学的见解加以评价，如此将会使学生的阅读理解水平得到增进。如阅读悲惨世界时设计的相关问题：这本书的主要故事情节是什么？反映什么主题？作者善于细节描写，分布在哪些章节里？如何
7、用自己的语言评价这本书？学生带着问题随着主人公一起经历灵魂的挣扎和成长，体味人世的悲惨和希望，不仅可以对阅读效果进行自我检查，还深化学生对小说人物的理解和同情。从而让学生领会到雨果融入于悲惨世界这部作品当中的人文思考，这些思考包括灵魂与救赎、革命与暴力、贫穷与愚昧、法律与道德、尽责与宽恕等内容。通过对这些内容的剖析与解读，将会让学生从中感受到雨果厚重的人文情怀，并由此强化学生的阅读体验。2.3 善用图示梳理，提升阅读素养 书本往往蕴含着作者的思想和情感，教师在带领学生进行整本书阅读时，不仅要丰富学生的阅读内容，还要提高学生的阅读素养。为了真正提高学生的阅读能力，教师可以充分运用图示梳理法，让学
8、生基于思维导图，构建一个清晰的阅读过程，从而加深学生对文本的理解，使学生能够在阅读的过程中完成知识积累，并且养成良好的阅读习惯。2.4 教师积极引导，促进高效阅读 为了让学生在整本书阅读过程中有所成长，高效阅读是必要的。在阅读引导过程中，教师要考虑学生的特点，根据学生的年龄特征制定一系列的阅读活动，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，以此来提升学生的阅读效果，保证良好的阅读课堂氛围。在实际教学过程中，教师可以利用猜字谜或者设疑方式，来调动学生的好奇心，当学生有了好奇心之后，再次建立起相关的联系，来帮助学生进行整本书阅读。2.5 个性化定制内容任务，合理化安排阅读时间 基于整本书阅读的高中语文阅
9、读教学需要学生课上课下日积月累的学习，教师应该积极引导每一个学生自主学习和积累阅读材料知识，从而有效提高语文学习水平。教师可以通过分层教学活动，充分运用学生的课下时间，从每个学生的实际学习水平和能力出发，安排难易不同的高中语文教学任务。开展整本书阅读，教师应该充分掌握语文教学内容，提高教学效果。例如在教学黑布林版高中语文爱丽丝漫游仙境时，教师应当努力创造梦幻的教学情境，让学生们能够积极融入爱丽丝进入的世界，引导同学在课前就漫游仙境展开互动交流，之后再通过整本书阅读，完成知识点学习和小说阅读。在完成整个教学活动后，同学们可以将自己所学内容以课堂笔记的方式记录下来，不断巩固学生学习到的知识内容，增
10、强学生自身的情感体验，降低高中语文学习难度，提高高中语文学习热情。有时候，在阅读过程中学生经常会出现阅读后面就忘记前面的问题，需要另外花费时间重新阅读，有的学生及时记住了文章整体内容，但却主次不分，缺乏全局意识，因此，教师基于整本书阅读开展高中语文阅读时，需要提高学生的全局意识，把握阅读材料主体。结语 为了让学生在整本书阅读教学中提升阅读能力，教师首先要制订合理的计划，保证学生的阅读效果。其次通过相关的引导，帮助学生建立高效课堂。最后再营造良好的阅读氛围，保证学生始终保持高涨的阅读热情。参考文献 1黄美玲构建高中语文“悦读”课堂J江西教育，2020(33):82 2张婧关注高中语文阅读，培养学生核心素养J清风，2020(22):89 3逄昔波探究核心素养视角下的高中语文阅读教学策略J天天爱科学(教学研究)，2020(12):37