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1、部编版初中语文教材“名著导读”的编写 特点 部编初中语文教材“名著导读”板块的编写，从整体上看，充分体现了教材编者的编写意图，落实了新课程标准的要求，对提升学生的阅读能力和审美情趣，培育学生的核心素养，具有非常重要的意义。综观部编初中语文教材的编排，其呈现出鲜明的特点，主要有：一、人文性突出，育人特征明显 部编初中语文教材选取的名著大都是中外优秀典籍，具有典范性和育人价值。经典，就是在经过历史的淘洗后仍能焕发光彩的书籍。钱理群先生曾说：“要读名著，就是因为每一个民族、每一个时代的精神的精华都凝聚于其中，人类最好的创造都汇聚于其中，人类精神文明成果就是通过各类学科的名作、经典的阅读代代相传的。”
2、经典名著是经过不同国家、不同时代长期积淀下来的人类智慧的结晶，在历史的淘洗下焕发出永恒的思想与艺术魅力。学生阅读名著，从中汲取营养，能够思考自己的人生使命、人生理想。学生在阅读经典名著的过程中，与文学大师、思想大师展开对话、进行交流，阅读这些经典名著，打破了时空、地域的局限，学生接受人文熏陶。名著中蕴含极高的审美价值，学生通过细心品味、体验、感悟，领略字里行间中的审美价值，获得独特的审美体验，提升个人精神境界。二、提供阅读方法，提升综合能力 部编初中语文教材“名著导读”强调学生读书方法的掌握。教师指导学生阅读方法，通过一本名著着重讲解一种阅读方法。长此以往，学生掌握获得多种阅读方法。教材编者期
3、望学生通过名著阅读掌握阅读方法，并且将读书方法运用到其他的名著阅读中。学生面对整本的名著时，不仅需要厘清书本中繁杂、多样的信息，如故事情节，内容结构，作者情感与立场等，更要学会如何在复杂多样的细节中提取有效信息。除了掌握名著传达的知识，如何从书本中获取信息，才是学生更应该关注的问题。名著中包含的内容具有内隐性和深层性的特点，在某种情况下只能是学生自主体会，自主体会需要学生掌握一定的读书方法快速的建构自己的信息体系。“部编本”初中语文教材中的“名著导读”需要学生自己阅读，自己领会。教师只是适当的点拨，这样的方式为学生阅读提供了一个可以自由施展的空间，他们可以运用读书方法亲自体验、发现与研究。长期
4、以往，学生就会形成整合信息的能力。名著阅读培养的不仅仅是学生整合信息的能力，学生在阅读的过程中，不断地探索名著的内涵、分析名著的逻辑，赏析名著的语言等内容，进而促进学生综合能力的提升，弥补碎片化阅读的不足。三、衔接课内外，注重循序渐进 部编初中语文教材采用从单篇阅读到单元整体阅读再到整本书阅读的方式，名著导读注重与单元主体和课文内容之间的结合，具有一致性和连接性。如七年级上册的第一次“名著导读”，推荐的必读名著是朝花夕拾，而第三单元的第一篇文章是从百草园到三味书屋，这正是将名著导读与单篇课文的学习连接在一起，通过单篇课文和朝花夕拾整本名著了解鲁迅。再例如九年级上册的第一个单元为“活动 探究”单
5、元，主要是要求学生读诗、赏诗、写诗。为了让学生更加了解诗歌，教材编者将“名著导读”放置在第一单元后，并且推荐的必读名著是艾青诗选，这样的编排能够让学生对诗歌有更加全面的了解，让学生能够在朗读诗歌，体会诗歌情感的基础上学习写诗，再通过名著的阅读，加强学生对诗歌的了解与喜爱。同时，部编本初中语文教材除了推荐的一部必读名著外，还自主阅读推荐与之相关两本名著。此种编排方式不仅增加了名著阅读与单元内容、单篇课文之间的联系，而且将学生的阅读范围扩展到课外，能够增加学生的阅读量，扩展阅读视野。四、教师主导，重视学生阅读实践 部编初中语文教材“名著导读”板块突出了教师的引导作用。研究发现，青少年对经典名著的兴
6、趣较低。面对这种情况，就需要发挥教师的引导作用，引导学生发现名著的精彩之处，引领学生探索名著的奥秘。可是，教师的引领作用并不是要求教师完全主导学生的阅读，而是在尊重学生阅读的基础上进行适时的引导。当学生的阅读缺乏兴趣或者学生的阅读出现停滞时，教师就需要发挥其主导作用，促进学生的个性化研读。语文教师在引导学生阅读名著时，应该转变教学观念，不应受到考试或者其他因素的影响，要强调学生的自主阅读，真实的阅读，教师要让学生能够自由自在的阅读，在阅读中产生独特的阅读体验。教师要积极引导学生分享阅读感悟，引导学生主动阅读，进行阅读实践。五、趣味性增强，强调阅读的自由 部编版初中语文教材相较之前的人教版在名著
7、的篇目上有很大的改变，所选的篇目趣味性增强，与学生的生活贴近，能够引起学生的共鸣，产生阅读兴趣。读书是个人化的事情，不同的年龄层、不同的性情，各自的读书兴趣都可能有所不同，为了增加学生的阅读兴趣，部编初中语文教材的编者在推荐名著时，综合考虑各种因素，选取能增加学生趣味的图书。例如朝花夕拾里面的童年趣事也许会引起学生对自己童年的回忆，海底两万里可能会引起学生对未知世界的探索。名著阅读是学生个性化的阅读体验，温儒敏教授认为：“凡是课外阅读量大、知识面广、读过很多书的学生，思想比较活跃，整体素质较高。”部编本“名著导读”旨在引导学生要多阅读，读内涵深厚的书，强调学生的阅读自由。在“名著导读”栏目中推
8、荐一本必读名著，随着又推荐其他两本自主阅读名著，在一定程度上为学生提供选择的空间，最大程度的为学生提供阅读的自由。六、整体阅读，深度挖掘艺术价值 名著是一整本的书，“整体”指整个事物或者组织的全体，其包括封面、扉页、目录、正文、标题、附录等内容。名著导读教学不仅要引导学生阅读正文部分的内容，而且还要根据具体情况引导学生关注其他部分的讯息，从其他部分的内容全方位地了解名著以及作者想要呈现给读者的讯息。“深度”是名著内容的博大精深，名著作为经过历史的淘洗遗留下来的作品，它必然有深度的内容、深沉的情感等特点。学生阅读这些书籍也能在耳濡目染中提升自己的思想品质，悟得审美感受、养得读书态度、习得阅读方法。部编初中语文教材的编者正是看到名著的这些特点，加大“名著导读”在语文课程中的力度，不仅从整体上要求学生掌握名著的内容，而且要求学生将名著读深，读精。