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1、中国古代神话阅读指导教案 内容简析:中国古代神话是把神话、传说等人.民口头相传的故事整编起来，写成了这部有系统的完整的神话集，相信能让你大饱眼福。神话又是民族性的反映，各国的神话都在一定的程度上反映出了各国民族的特性。中国的神话，自然也在好些地方反映出了中华民族的特性。从我国保留下来的古代神话的片段如像“夸父逐日”、“女娲补天”、“精卫填海”、“鲧禹治水”等所记述的事迹看，我们的民族，毋庸自愧地说，诚然是一个博大坚忍、自强不息、富于希望的民族，神话里祖先们伟大的立人立己的精神，实在是值得作为后代子孙的我们很好地去学习，去发扬的。阅读神话，就能了解民族性的根源，这对于我们社会主义的建设事业，当然
2、也还是有帮助的。教学目标：1.了解 中国古代神话，知道我国古代都有哪些神话。2.初步了解神话故事的特点，读懂神话故事及道理。3.阅读盘.古开天地，能用自己的话讲述这个神话故事。体会盘.古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。教学重难点：掌握阅读神话故事的方法，通过阅读激发学生读书的兴趣。课前准备：1.布置学生阅读少儿版的中国古代神话，带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推介自己喜欢的一个神话故事。2.准备盘.古开天地视.频材料，制作课件。教学过程：一、图片导入 1同学们，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们的先辈留下了许多美妙的神话故事，除了图片上的这些，你还知道哪些神话故事？（投影图片）
3、2既然同学们都知道那么多的神话故事，那老师就考考大家，我们来进行一个小游戏，这些成语中哪些是寓言故，哪些是神话故事？3神话故事是那么神奇，那么美妙，给人以无限美好的想象。今天我们要学习 中国古代神话 （出示课题）读课题。4.了解神话故事的特点，说说你知道哪些神话故事。神话故事是远古人.民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神
4、话学专家撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专着中国古代神话。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏朝以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。5了解书籍目录 让我们打开书先来浏览目录，了解一下这本书中都有哪些故事呢？咱们一起选择一篇神话故事读读好吗？我们就选择天地初始的盘.古开天地。在这篇神话故事中会写些什么？又是怎么写的？为什么这样写呢？二、欣赏盘.古开天地视.频 观看动画盘.古开天地，了解故事的主要内容 三、分享故事 1动画片好看吗？你觉得这段动画片还缺点什么？解说词，课文就是我们的台词。2.学生
5、打开书，自己阅读故事。提示：像以往读书一样，不动笔墨不读书，可以边读边圈圈画画，或适当做些批注。出示要求：通过阅读，我知道这个故事写了（）。故 事 是 怎 样 写 的？先 写（），再 写（），最后写（）。为什么这样写？是因为（）。读后在小组内可以交流讨论。3交流阅读收获，感悟阅读方法：（1）你读懂了书中写了什么？（2）通过刚才的阅读，你明白作者是怎样写出这个故事的呢？先写了再写了最后写了，其中还运用了的手法。（3）那么为什么这样写呢？板书：表达一种愿望 通过刚才的阅读，从中你能体会到神话故事有什么特点？（再次总结）（4）在刚才的阅读中你最喜欢的或印象最深刻的语句有哪些呢？出 示：其 中 我 最
6、 喜 欢 的 或 印 象 深 刻 的 语 句 是（）。因为（）。同桌先交流，再集体交流。说明：在平时的阅读中我们可以多读读这些好句子，也可以摘录下来，做读书笔记。4.读完故事后，你有什么感受？小结方法：让我们再来回顾一下应该怎样来阅读神话故事呢？对于好词好句我们还要多加品读。5刚才我们所读的是盘.古开天地，现在咱们再来阅读一篇嫦娥奔月，读后交流。（举一反三）四、鼓励读书。通过对刚才两篇神话故事的阅读，你知道如何去阅读神话民间故事这本书了吗？在读书的过程中我们还可以怎样做呢？（对于好词好句，不仅可以好好品读，还可以摘录，做读书笔记。读后可以与同学、家人讲一讲所读的故事，交流获得的知识，集思广益。
7、也可以写一写读后感想。）课后就让我们行动起来，读好这本书里的其他故事，有兴趣的同学在读后还可以自己创作民间故事。在读好整本书后，我们再举行一次汇报交流活动，相信大家的阅读与交流会更加精彩！板书设计：走进神话故事 写什么：怎么写：起因 经过 结果 为什么写：表达一种愿望快乐读书吧 十万个为什么 教学目标 1.能产生阅读苏联作家米伊林的十万个为什么、中国的十万个为什么 灰尘的旅行中国科普作品精选的兴趣，自主规划阅读。2.在阅读科普作品时，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。【语文要素】3.能感受阅读科普作品的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学重难点 能够按照计划完成课外阅读，并积极与他人分
8、享阅读成果。教学课时 机动 一、检查阅读情况，交流分享阅读成果 1.教师回顾之前向学生推荐的科普读物。2.学生自.由交流。3.让学生选用“我最喜欢的是”“我读得最用心的是”“我觉得最难读懂的是”“我特别想推荐的是”作为开头，介绍课前阅读的科普读物。预设 1：从写作特点入手推荐，如“米伊林写的书很有诗的韵味，它涉及的内容范围很广”。预设 2：从内容角度推荐，如“细菌王国历险记从细菌的角度去写，生动有趣地呈现了一个又一个科普故事”。师小结：科普读物的阅读因分享交流而变得更加有趣。二、聚焦十万个为什么卷首语，分享提问成果 1.默读课本十万个为什么片段后思考讨论：为什么生炉子、煮马铃薯这样平常的事，却
9、能引发作者一连串的疑问？你又为什么这么愿意去猜这十二个谜？2.聚焦文本段落后，引导学生运用 KWLH 表（K：我知道了什么？W：我想知道什么？L：我已经学会了什么？H：我如何学会的？），小组内分享自己阅读中产生的疑问，思考：你觉得哪些问题最值得探讨？预设：我们分享的是读 爷爷的爷爷哪里来 的疑问。在读到 人类最早的化石 一章时，我们想知道“北京人有什么特点”“人类化石和其他动物的化石有什么区别”“最早的人类化石是在哪儿找到的”“世界上还有哪些人类化石”“人类起源于亚洲吗”“有比北京人更早的人吗”等问题的答案。经过讨论，不少学生认为“人类化石与其他动物化石有什么区别”“人类起源于亚洲吗”两个问题
10、最有思考价值。从敢于提问到善于提问，学生在比较、研讨中逐步成长。三、运用阅读策略解答疑问 运用 KWLH 表阅读支架，组织学生分享讨论：你特别想夸奖谁？为什么？点拨：学生回顾解疑过程，意识到我们在寻求答案的过程中可以借助多种策略，如请教别人、查找资料、结合生活经验等。四、分享故事，大胆质疑 1.师分享自己阅读十万个为什么过程中对“茶含有的营养物质非常少”提出质疑并找寻依据形成自己观点的经历。2.鼓励学生大胆质疑。预设：学生们提出“地球的年龄到底是多少”“细菌到底是不是真的随处都有”等疑问。3.小结：“你是否愿意再阅读这些科普书？你会怎么读？”（师相机带领学生一边阅读一边做思维导图，体会做思维导
11、图的意义与方法。）教学反思 本次“快乐读书吧”教材共推荐了五本科普读物。教学中，我希望学生能“像科学家一样思考”，实现如下目标：尝试运用“结合生活经验”“请教他人”“查阅资料”等策略阅读科普类书籍；经历“阅读提问阅读再提问”的过程，对提问和解疑充满乐趣；通过交流分享，进一步增强阅读科普类书籍的兴趣，并尝试大胆质疑。重点是让学生经历“阅读质疑解疑”的过程，感悟并自觉运用科普读物的阅读策略。难点是大胆质疑，并运用多种策略解答疑问。结课时我问学生：“你是否愿意再阅读这些科普书？你会怎么读？”从学生们的发言中看出，这节课还是起到了一定的启蒙作用。快乐读书吧四 快乐读书吧以“读神话故事”为学习内容，引导
12、学生读一些神话故事。感受远古世界的神奇和神话魅力。多读神话故事可以探求奥秘，获得新知。四年级的学生已经阅读过一些故事，大多数孩子都喜欢读神话故事。但是对于怎样读书，怎样快速了解一本书的大致内容，老师还需要着重指导。既然是教会学生读书，就要将这项本领落到实处。所以，课前教师可安排学生自带故事书，在课堂上手把手地教会学生读书，并通过分享神话故事，引导学生读更多的神话故事书，体会神话的魅力。【知识与技能】1通过阅读了解神话的特点。2指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。3通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩，让学生从中了解中国和希腊悠久
13、的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。【过程与方法】通过小组合作交流，提高学生阅读神话的兴趣。通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。【情感、态度与价值观】感悟故事中的人物形象和神话神奇的想象。重点 通过阅读神话故事掌握阅读神话故事的方法，调动学生阅读神话的兴趣，并养成阅读课外书的习惯。难点 了解中国和希腊悠久的历史以及灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。教师：制作多媒体课件。学生：带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。1 课时 一、创设情境，感知神话人物 1同学们，大家都读过哪些神话故事呢？指名说。你能把它的名字写
14、在黑板上吗？(学生上黑板写名字)2 知道这么多神话故事，大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜欢谁？为什么？(引导说出人物形象，特征，性格特点等)根据学生的回答相机板书：(本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福)师评：古时候，科学不发达，很多事情.人们无法解释，以为神在起作用呢！其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，可以代表人去和恶劣的自然做斗争。3 其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。我们的语文课本中，每一册都有神话故事。除此之外，我们的课外书中还有很多。中国神话那里有？不光我们手里的中国古代神话，像诗经 左传 国语 庄子 山海
15、经 楚辞，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅中国有，外国也有。我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！二、班内互推神话故事 1课前，同学们都已经把自己喜欢的神话故事带来了，现在拿出来熟悉一下，准备与大家交流分享。(课件出示分享要求)2出示全班分享目标：(1)小推荐：每组派一名学生代表讲故事，注意要把神话故事的篇名、书名和作者讲清楚。(2)小评论：代表讲完之后，其他同学来评一评。(3)小评选：其他同学要当评委，评出你心目中的最佳推荐员，谁的推荐令你心动，想立刻阅读那本书。3班内交流。(师巡视指导)4推荐：每组派一名同学当代表讲故事。5评价：听完四位同学的推荐和同学们的评价后，你现在最想
16、读的书是哪一本？理由是什么。三、了解中国古代神话 1课件展示：同学们请看：山海经插图，说说你知道的故事人物。2介绍中国古代神话内容，作者简介。3这是我国第一部较系统的汉民族神话专著，课下同学们可以读一读，了解中国古代神话的特点，感受神话的魅力。四、推荐希腊神话与英雄传说 1除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话了。今天老师给大家推荐一本希腊神话集希腊神话与英雄传说。2 希腊神话与英雄传说内容简介，及推荐理由。3将中国古代神话与希腊神话对照读一读，感受不一样的魅力。五、总结 通过今天的交流学习，同学们的收获可真不少，不但听了那么多精彩的神话故事，还了解了不少神话故事，还学到了阅读神话故事的
17、好方法。一篇好文章，一个好故事，一本好的课外书，不仅能拓展我们的阅读视野，陶冶我们的情操，提高我们的人文素养，还会使我们享受成长的快乐。快乐读书吧 很久很久以前中国古代神话希腊神话与英雄传说 布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学习材料的兴趣。”于是在教学中，我将故事书搬入课堂，教给学生阅读方法，唤醒学生的生活经验，并且推荐了几本适合四年级学生阅读的故事书。这一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。快乐读书吧“很久很久以前”教案设计 一、教学目标：1.在聊天中感知神话产生的原因，了解神话文体特
18、点以及阅读要求和方法，能根据提示国家或地区的神话故事找到有关书籍，在课外按要求开展阅读神话故事的活动。2.通过对炎帝的介绍，使学生感受中国神话传说的魅力；通过介绍世界各国著名的神话故事书中的典型故事，扩充阅读空间，广泛阅读，初步培养学生独.立进行课外阅读的良好习惯。3.在交流中激发学生阅读神话的兴趣，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。4.能按照活动目标对自己和同组同学本次阅读活动进行评价。二、教学重点：在聊天中感知神话产生的原因，了解神话文体特点以及阅读要求和方法，能根据提示国家或地区的神话故事找到有关书籍，在课外按要求开展阅读神话故事的活动。三、教学难点：在交流中激发
19、学生阅读神话的兴趣，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。四、课时安排：1 课时 五、课前准备：教师准备：带有课文插图的课件。学生准备：准备一本自己喜欢的神话故事书。教学过程 一、借助问题，激趣导入 1.引发交流：同学们，你们喜欢问“为什么”吗？你都问过什么？结果怎样？2.导学：学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进。疑者，觉悟之基也。不但你们喜欢问为什么，很久很久以前，我们的祖先也一样。这节课我们就一起走进“快乐读书吧很久很久以前”，看看古人们问了什么，结果怎样。(板书课文题目)二、交流问题，感知由来 1.课件出示问题：世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄是怎样生活的？
20、2.讨论交流：(1)若是你，面对这些问题会怎么想，怎么做？(2)猜测一下：我们的祖先面对这些问题会怎么想，怎么做呢？3.汇报交流。(1)学生畅谈自己的想法和做法。(2)学生畅想我们祖先的想法和做法。(3)教师相机点拨指导：导学：我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。引导学生交流三个问题所对应的神话故事。教师相机出示故事插图及名字。4.小结：怀疑是创造性思维的必要前提。我们的祖先对世界上的问题产生疑问，尝试着用神话的方式给出解释并代代相传，进而产生了我们现在特别钟爱的神话故事。三、借助故事，走进中国神话 1.导学：远古时候，人们
21、认为神话是真实而神圣的，一定要在严肃的仪式上郑重地讲出来。而气魄宏大的神话更是滋养了一代又一代的人。下面的这个故事介绍的是医药之神炎帝。2.课件出示：教材中的“你读过这本书吗”这部分文字。(1)学生自.由读故事，想一想：这个故事讲了什么内容？(2)指生读故事。(3)学生再读故事，依据故事想象画面。(4)汇报交流故事内容。(5)小结：炎帝尝百草是我国著名的神话，展现了先人的开拓精神。让我们阅读更多的中国神话，感受神话那永恒的魅力吧！四、推广阅读，走进中外神话 1.导学：神话就像一块块香甜可口的小蛋糕，让人爱不释手，唇齿留香。你们知道吗？世界各个地方都有自己的神话。2.课件出示：教材中的“相信你可
22、以读更多”这部分文字。(1)学生自.由读一读，想一想：你从上面的资料中知道了什么？(2)学生汇报交流。(3)教师相机指导。3.导学：在小组内向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他们这个故事书中哪个故事最有趣。4.小结：世界神话中藏着无穷无尽的奥秘，会给我们带来真、善、美的启示。你读得越多，收获就越多，赶紧开始吧！五、拓展作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的神话故事书。2.与爸爸妈妈分享自己喜欢的神话故事。很久很久以前教学设计 一、教材分析 四单元是神话单元，人文主题与语文要素主要都指主要向“想象”。本次“快乐读书吧”以“很久很久以前”为主题，引导学生阅读中外神话。快乐读书吧是
23、本单元的拓展和延伸，旨在让学生更全面深入地了解神话、感受神话的神奇与魅力。阅读，无章则散，无法则乱。“快乐读书吧”的意义就在“得法于课内”，然后“得益于课外。”“快乐读书吧”安排的读书活动主要由学生在课外完成，但课外阅读并不是让学生完全随心所欲，毫无要求地读，教师不能放任自流。在开展阅读活动之前，要特别激发学生的阅读兴趣，给予一定的指导，明确阅读的方法和要求。阅读过程中，要适时检查，相机指导；学生读完之后，还要组织学生开展交流活动，并适当引导学生进行更加丰富、深入的阅读实践。根据以上要求我们可以把快乐读书吧分为三种课型。阅读之前的导读课，阅读过程中的推进课，阅读完成之后的分享课。二、学情分析
24、针对本次推荐的神话书籍，结合同学们的实际情况，同学们在阅读过程中可能会遇到以下两个困难。神话中有很不常见的字，学生不认识。由于中国神话是较为零散的，所以故事之间大多没什么密切联系，很多都是单篇独.立存在的，这样的故事读起来没太大的连贯性，而整本书内容又较多，学生不太能坚持读下去。三、教学目标 1.分享前期阅读成果，感受神话的气魄宏大，进一步产生阅读神话故事的兴趣。2.通过阅读同一人物的多个故事，全面感受人物形象，初步学习以人物等方式来组合单元阅读单篇故事合集的方法。3.按单元编排进一步修订完善阅读计划，运用单元组合和人物关联的方法继续阅读中国神话传说。四、教学难点 通过阅读同一人物的多个故事，
25、全面感受人物形象，初步学习以人物等方式来组合单元阅读单篇故事合集的方法。五、教学设计（推进课）1.聚焦同一人物，习得组合方法 （1）明确阅读任务 引入新课，齐读课题。（2）共话人物女娲，探究单元组合 由学生阅读情况调查表引出神话人物女娲并板书“女娲”。师生交流女娲相关故事并谈谈女娲形象。学生全面感受女娲形象。（3）比较阅读发现，理解单元组合 看目录，发现女娲相关故事都在同一单元，初步知道单元概念。对比不同版本书籍，发现编排的相同（都是单篇故事集）和不同（一本分了单元，另一本没有分单元）。学生初步感受单元组合好处。学生再看目录，发现不同的单元组合方式，师相机板书同一人物、同一主题、同一时代。师小
26、结明确单元组合好处。2.运用组合方法，尝试单元阅读 （1）明确小组合作任务和要求 小组内选出已读过单元中最感兴趣的一位神话人物。运用单元组合的方式重读他（她）的相关故事。组元合作完成小组汇报单。组长安排小组成员相应任务。（2）邀请小组汇报 组长说汇报任务安排，教师板书神话人物名字 学生依次汇报感兴趣的神话人物相关内容。教师相机解决阅读困难（字词不认识，单个故事读着读着就放下，不能坚持读下去）。师小结学生汇报情况。（3）观察人物，发现关联 师根据学生汇报人物，询问人物关联。学生发现人物关联 教师板书人物关联并小结所学方法：单元组合和人物关联 3.制作阅读计划，做好阅读准备 师：请拿出你们的阅读记录册，进一步修订和完善阅读计划，规划好每一个单元的阅读起止时间。同时，别忘了选择一种你喜欢的形式，和同伴一起，合理分工，为下节汇报课做好准备。届时我们将评选出更多的最美小读者，期待你们的精彩表现！板书：