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1、快乐读书吧 从前有座山 教学目标 1产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲的民间故事，了解故事的主要内容。2能认识到民间故事的基本特点，感受故事中朴素的价值观。3能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学重难点 1产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲的民间故事，了解故事的主要内容。2能认识到民间故事的基本特点，感受故事中朴素的价值观。课前准备 1阅读田螺姑娘 聪明的牧羊人 曼丁之狮及其他民间故事。2阅读记录卡。3学习探究单。4相关课件。中国民间故事阅读记录卡 阅读者：篇目,阅读时间(分钟),阅读收获 欧洲民间故事阅读记录卡 阅读者：篇目,阅读时间(分钟)
2、,阅读收获 非洲民间故事阅读记录卡 阅读者：篇目,阅读时间(分钟),阅读收获 探究单 探究者：故事主要内容我最喜欢的人物或情节我的疑问主人公的具体做法及原因故事流传下来的原因我受到的启发探究小结课时安排 24 课时(可根据实际情况调整)读前：激发兴趣，明确方法(1 课时)课时目标 1读田螺姑娘，了解故事内容，初步习得阅读民间故事的方法。2制订阅读计划，设计探究单。教学过程 一、激趣导入，了解学生阅读基础 1导入：同学们，这段时间我们一直沉浸在民间故事的学习中，除了本单元学习的猎人海力布 牛郎织女，你还知道哪些民间故事？你是通过哪些途径知道这些故事的？预设 1：我知道七仙女与董永的故事，是奶奶讲
3、给我听的。学了课文才知道原来这就是牛郎织女的故事。预设 2：我看过动画片神灯，特别有意思。预设 3：我看过电视剧沉香救母，妈妈说那就是民间故事改编的。预设 4：我从电台里听过德国的神话故事六个好汉走遍天下。预设 5：我从书上读过爷爷一定有办法 的故事，这是一个犹太民族的民间故事。2总结：看来，同学们已经通过各种途径，了解了许多民间故事。无论是中国的民间故事，还是其他国家和地区的民间故事，都包含着人们对美好生活的期盼。你讲，我听；我讲，他听。这些故事就这样口耳相传，直到今天仍旧吸引着我们。这节课，让我们再次感受民间故事的魅力，探究民间故事的学习方法。二、分享交流，了解民间故事的类型 1组织学生小
4、组讨论：在众多的民间故事中，你最喜欢哪个故事？为什么喜欢？以小组为单位讨论，并填写下面的表格。喜欢的故事,喜欢的原因,推荐人 设计意图：任何学习都是建立在学习者以往经验的基础上的，本环节的目的是：一方面，通过交流，了解学生对民间故事的认知程度；另一方面，通过让学生讲述自己了解民间故事，启发学生感受民间故事流传广泛、代代相传的特点。2.全班交流：预设 1：我喜欢八仙过海，因为这个故事中每个神仙都有宝物，特别神奇。预设 2：我喜欢马头琴的传说，从这个故事中，我了解了牧民喜欢马头琴的原因，也知道了动物也是有感情的。预设 3：我喜欢 徐文长难倒窦太师，因为徐文长幽默、机智 预设 4：我喜欢英雄桑巴的故
5、事，他为人民造福，值得我们学习。3小结：从刚才的分享中我们可以看到，民间故事有着不同的题材。有的是玄幻、神奇的幻想故事，故事里的人物常常借助法术和宝物，实现现实中无法达成的愿望，比如聚宝盆 八仙过海；有的是生活故事，表达了劳动人民对美好生活的愿望，比如马头琴的传说；还有一类是民间笑话，这类故事幽默、滑稽，借诙谐风趣的文字宣扬正义，惩恶扬善，如徐文长难倒窦太师。你喜欢哪一类故事呢？可以尝试为自己喜欢的民间故事分分类。三、共赏经典，感知阅读民间故事的方法 设计意图：此环节旨在从学生的兴趣出发，引导学生大致了解民间故事的类型，了解有关民间故事的常识。1.让学生自主阅读教材中的田螺姑娘片段。2组织全班
6、交流。提问：(1)谁知道这个故事是如何发展的？结局是怎样的？预设：故事的发展：后来年轻人不去田里干活了，专门等田螺姑娘。田螺姑娘却不再给他做饭了。小伙子失望地和老大娘说了经过后，老大娘点醒了他：只有天天去做活，才能吃上田螺姑娘的饭，田螺姑娘才能嫁给他。小伙子照做了，果然田螺姑娘又回来了。故事的结局：田螺姑娘嫁给了小伙子，两人过上了幸福的生活。(2)你最喜欢哪一部分？为什么？预设 1：我最喜欢小伙子两次去找老大娘的部分，因为老大娘懂田螺姑娘的心思，很有智慧，能点醒小伙子。预设 2：我最喜欢小伙子等田螺姑娘，可是田螺姑娘没有出现的部分。因为谁也不喜欢懒人，田螺姑娘也一样。预设 3：我最喜欢小伙子和
7、田螺姑娘见面的内容，情节很紧张，真替小伙子捏了把汗。(3)你喜欢田螺姑娘吗？为什么田螺姑娘要给这个年轻人做饭，设计意图：以前学生读民间故事大多仅限于内容，而此环节旨在带领学生深入思考，挖掘故事的内涵，从而真正激发起对民间故事的探索欲望。学生在品读田螺姑娘时，老师用问题作为引领，旨在让学生明白读书时不能光看表面内容，要试着对人物行为背后的原因进行思考和探索，从而提升自己的思维水平。并成为他的妻子呢？预设 1：我喜欢田螺姑娘，因为田螺姑娘很勤快。他看到年轻人很辛苦，很心疼小伙子，就想帮他分担家务。预设 2：我喜欢田螺姑娘，她知道什么样的人值得嫁(4)为什么当年轻人不到田里耕作了，田螺姑娘就不出现了
8、？预设：田螺姑娘喜欢勤快的人，年轻人不去田里了，田螺姑娘就不喜欢他了。(5)你认为这个故事之所以流传下来，原因是什么？你从故事中受到什么启发？预设 1：这个故事流传下来的原因就是它告诉了人们：只有爱劳动，做个勤快的人，才会有人喜欢。我也要做个爱劳动的人。预设 2：故事流传下来是因为它可以让人们明白：要过上幸福的生活，就要劳动。我们要靠自己的双手创造幸福的生活。3总结：刚才大家一起分享了阅读田螺姑娘的体会，我们知道了可从以下几个方面去阅读民间故事(课件出示要点)：(1)弄清楚故事讲的主要内容(起因、经过、结果)；(2)找到自己喜欢的人物或情节；(3)深入思考主人公做法及背后的原因；(4)思考故事
9、流传下来的原因；(5)总结自己受到的启发。教师进一步引导：在读民间故事时，如果我们能想一想这些问题，可以让我们把故事读得更加深入，收获也会更大。这样阅读，不仅能让我们了解故事内容，还能借助人物、情节，感受故事中人物的思想、品行，理解故事所倡导的价值观，了解不同国家和地区的文化。四、学以致用，制订阅读计划 1帮助学生预测读书时间。引导学生思考：刚才我们总结了阅读民间故事的方法，同学们阅读推荐书目时相信会有更多的收获。对于这三本书，你准备用多长时间读完呢？2帮助学生确定读书顺序：为了方便大家边读边交流，建议大家先读中国民间故事，再读欧洲民间故事和非洲民间故事。3提出阅读建议。(1)四年级我们学习了
10、批注的方法，遇到感受深的地方，同学们可以边阅读边做阅读记录，方便阅读结束后进行交流、分享。(2)每位同学选择每本书中自己最感兴趣的 12 个故事，用我们学过的读民间故事的方法进行探究。(3)在读书的过程中，特别是读欧洲民间故事和非洲民间故事时，由于背景不一样，我们会碰到读不懂的地方，这很正常。同学们可以暂且跳过这些难懂的地方，先读懂故事，这些不懂的地方，感兴趣的话，可以在读完故事后再查阅相关资料，寻求答案。设计意图：为了方便交流，师生可以共同确定读书的时间和顺序。读书记录卡是学生读书行动的见证，是养成良好读书习惯的引领；阅读探究单则是学生细读和深入思考的见证，是阅读兴趣持续保持的动力来源。(4
11、)小组同学可以一起探究：不同国家、不同地域的民间故事有什么相似的地方？有哪些明显的不同？你从中感受到了什么？(5)教师发放读书记录卡、阅读探究单。读中：搭建平台，推进阅读(分散开展)课时目标 1为学生搭建交流、分享的平台，推进阅读的速度和质量。2为不同兴趣的学生创造合作的机会，促进阅读的深度。教学过程 为了促进民间故事的持续阅读，在学生自主阅读的基础上，老师要随时搭建各种平台，为学生提供语言实践的机会。1每天课前 3 分钟安排讲故事。在每天语文课课前，全班轮流讲故事，每个故事限定时间为 35 分钟。2安排每周阅读记录卡展示。在班内固定位置，对学生的阅读记录卡进行展示。本展示活动不搞竞赛，不评奖
12、，重在分享阅读经验和体会。3鼓励创建民间故事研究会。学生根据自己的喜好，可在校内创建民间故事研究会这一社团或在班内结成兴趣小组，共同研究民间故事，还可成立分支机构。如：(1)影视分会：喜欢看视频的同学可以结组，探究哪些故事被改编成了动画片、电视剧、电影；了解原作和改编作品的异同，说说对改编作品的看法。(2)中国民间故事分会：探究中国民间故事所蕴含的中国文化元素；针对中国民间故事提供一些检测题目。(3)欧洲民间故事分会：探究欧洲民间故事所蕴含的欧洲文化元素；针对欧洲民间故事提供一些检测题目。(4)非洲民间故事分会：探究非洲民间故事所蕴含的非洲文化元素；针对非洲民间故事提供一些检测题目。(5)根据
13、学生兴趣成立的其他分会。4鼓励艺术创作。画一画自己最喜欢的民间故事情节，可画成单幅或多幅图。画自己喜欢的民间故事人物，请同学猜测和评价所画人物。5开展“大手拉小手，我讲故事你来听”的活动。和低年级组成联盟，以班级为单位，开展“大手拉小手，我讲故事你来听”语文实践活动。通过讲故事，一方面可激发读书兴趣；另一方面，可培养学生的口语交际能力和讲故事能力。读后：读书分享，拓展提升(13 课时)课时目标 1乐于分享民间故事，感受劳动人民对美好生活的追求和向往。2总结民间故事的基本特点。3探究民间故事中蕴含的文化元素。教学过程 一、民间故事猜猜猜 1导入：这一段时间我们读了很多民间故事，各个民间故事分会的
14、同学给我们出了检测题，现在我们就来看看大家对这些故事的了解程度。2.全班答题，检测阅读效果。如：(1)看插图，猜故事，讲故事。(2)看人物，说名字，道品质。(3)听片段，猜故事，说结局。(4)看题目，说主人公，谈启发。3小结：通过检测，可以看出同学们在读中国民间故事的过程中有了很多的收获。感谢这些出题的同学！也祝贺大家阅读中有了更大的收获！二、对比阅读，探究民间故事的基本特点 设计意图：竞赛的方式，不但能调动学生研究中国民间故事的积极性，而且还能对其他同学的读书过程进行检测，为后面提炼民间故事的特点奠定基础。1.引导学生思考：请你快速浏览田螺姑娘和灯花这两个故事，你觉得这两个故事有什么相似的地
15、方？预设：我发现这两个故事的结局都是两人结婚了，还过上了幸福的生活。点拨：民间故事寄托着人们朴素的愿望：有正义感却弱小的主人公总是能够打败强大的对手；心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活所以，民间故事的结局几乎都是大团圆的。例如：田螺姑娘和小伙子结婚了，过上了幸福的生活；皇帝给巧媳妇赐了名；刘三姐被接到天宫，成了歌仙 预设：我发现这两个故事都是以“从前”开头的。点拨：民间故事一般不交代具体时间和地点，开头往往是“从前”“时期”“朝”“传说很久很久以前”等。阅读这样的开头，我们马上会随着讲述者进入故事发生的场景中。预设：这两个故事中的人物名字很有趣：田螺姑娘中出现了三个人：年轻人、老大
16、娘、田螺姑娘。这三个人的名字和我们的名字不一样。灯花中的两个人，一个叫都林，另一个没有名字，直接叫姑娘。点拨：民间故事中的人物大多无名。有的直接写父亲、大娘、小伙子，有的名字特别简单，姓李就叫李郎，姓聂就叫聂郎这就更设计意图：通过对比阅读，旨在引导学生深入思考，发现民间故事的特点，帮助学生从模糊的认识走向精确的认识，以促进后面的阅读。让我们感到故事里的人物虽然我们不知道姓甚名谁，但又像生活在我们中间一样。预设：我发现这两个故事里有些内容反复出现。点拨：民间故事作为一种口头艺术，一般有固定的类型和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听众的印象。如田螺姑娘中，年轻人两次去找老大娘；灯花中
17、，姑娘唱的歌前两句都是一样的。预设：我还发现民间故事中的主人公身上有很多相似的特点，比如牛郎、海力布都很勤劳、善良；阿凡提、徐文长都很幽默、聪明；望娘滩中的聂郎，还有孟姜女都不畏权势 2小结：同学们刚才发现的这些不仅是中国民间故事的特点，也是欧洲民间故事、非洲民间故事以及大多数民间故事的特点。请同学注意举一反三。3全班分享阅读欧洲民间故事和非洲民间故事的心得体会。三、探索民间故事中的文化元素 1.引导学生思考：每一个国家和地区的故事都蕴含着当地的文化特征。大家阅读中国民间故事时，有没有发现哪些地方体现的是我们设计意图：引导学生快速寻找信息，发现民间故事中的文化元素，既能培养学生提取信息的能力，
18、又能培养学生“边读书边思考”的好习惯。中国独有的文化元素和符号？2小组讨论后，全班交流阅读体会。预设 1：中国是一个崇尚勤劳、智慧、善良的民族，所以故事中都在歌颂勤劳、智慧、善良等优秀品质。预设 2：中国有很多民间故事都是和中国地名、风俗等有关的，如黑龙江名字的由来 粽子和龙船 马头琴的传说等。3全班交流欧洲民间故事中的文化元素。教师归纳总结。(1)学生自由交流阅读体会。预设 1：英国人重视礼仪和生活中的细节，比如在小母鹅中小母鹅们分别时会“彼此拥抱道别”。预设 2：欧洲人在表达上比较直接。(2)小结，并根据学生情况推荐、介绍欧洲的相关书籍。4全班交流非洲民间故事中的文化元素。教师归纳总结。(
19、1)学生自由交流阅读体会。预设 1：非洲出现过一些特别有名的王国，所以在民间故事中有很多关于“国王”的故事。预设 2：非洲很多地方靠狩猎为生，因此，猎人在非洲文化中特别重要，非洲民间故事中猎人也无处不在。预设 3：非洲的动物比较多，因此民间故事中关于动物的故事也很多，而且这些动物各有特点：狮子傲慢，大象粗暴，豺狼狡诈，蜘蛛贪婪 (2)小结，并根据学生情况推荐、介绍非洲的相关书籍。5总结：阅读时积极思考，不断总结，会让我们在阅读中有更多新的发现和收获。快乐读书吧：从前有座山 教学目标：1.了解民间故事的主要特征、主要类别、表现形式，以及所寄托的人们朴素的愿望。2.了解我国关于民间故事的书籍的主要
20、内容、历史地位等。3.了解世界其他地区有关民间故事的书籍，把握其主要内容。重点难点：1.了解我国和世界其他地区有关民间故事的书籍。2.培养阅读民间故事的兴趣，感受民间故事的魅力。课时安排：1 课时 一、激趣导入，揭示主题 1.教师出示世界各地的民间故事的图片，引出主题。导语：民间故事存在于世界上的每一个角落，它包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，寄托着人们对美好生活的期盼，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。今天，就让我们走近这些家喻户晓的民间故事，感受其永恒的魅力。2.引导学生说说他们知道的有关中国民间故事的书籍及其主要内容。二、理解内容，整体感知 1.教师引导学生阅读教材中“你读过吗”这部分内
21、容，并进行探究。过渡：同学们，“你读过吗”这部分内容给出了我国的几个民间故事，你们听说过吗？你们知道 中国民间故事 这本书吗？了解它的主要内容吗？下面我们一起来学习学习。2.引导学生说说这本书的主要内容。明确：中国民间故事中收录了许多我国经典的民间故事，展示了一幅幅妙趣横生的民间生活图景，宣扬了中华文化的博大精深。其中包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，作为中华文化不可或缺的一部分，它有着永恒的艺术魅力。其中著名的篇目有牛郎织女 孟姜女的传说 梁山伯与祝英台等。3.简单总结前面所讲的内容，激发学生对世界其他地区民间故事的阅读兴趣。小结：同学们，我们有属于自己的民间故事，世界上其他地区的人们也
22、有属于他们自己的民间故事，这些故事也都寄托着本民族人民朴素的愿望。现在我们就放眼世界，去欣赏世界上其他地区的民间故事。4.教师引导学生阅读教材中“相信你可以读更多”这部分内容，并探究世界其他地区的民间故事。明确：一千零一夜是古代阿拉伯民间故事集，又名天方夜谭。它是世界人民熟知的阿拉伯经典文学作品，也是世界文学艺术殿堂中一株永远艳丽多彩的奇葩。一千零一夜将瑰丽的幻想和真切的描述巧妙地融为一体，讲述了一个个离奇精彩的故事。全书出场的人物形形色色，构成了一幅广阔的历史图卷，形象地再现了中世纪时期阿拉伯国家以及周边国家的社会风貌和风土人情。其中经典的篇目有阿里巴巴和四十大盗的故事 阿拉丁和神灯的故事
23、航海家辛巴达的故事等。列那狐的故事是由法国女作家让娜勒鲁瓦阿莱改编的童话。作品描述的是一个动物世界，通过对动物的人格化，象征了中世纪法国社会各阶级的人物。其中，聪明的列那狐是市民阶级的典型，它在面对狮王的强权、公狼的霸道、雄鸡的弱小无助时，总是能以自己的聪明机警左右逢源。它一方面欺压平民百姓，一方面同强权豪门钩心斗角，乃至战胜强大的对手。作品以出色的喜剧手法以及市民文学机智幽默的风格生动地展现了中世纪法国各种社会力量矛盾和斗争的错综复杂的局面。该作品对后来的文学产生了较大影响。非洲民间故事包括25 篇故事。这些作品集中反映了非洲民众在传统思想、伦理道德、衣食住行、风俗习惯等方面的风貌。例如有些
24、故事刻意嘲讽贪婪、虚荣、懒惰，如贪心的木匠 一个农夫和三个强盗 爱吹牛的丈夫 长嘴鸟和黑头莺等。同时，这些作品也表现了非洲人民的勤劳、勇敢、智慧以及对大自然的爱护。三、拓展阅读，欣赏故事 1.教师出示以上几本书中的精彩片段，引导学生阅读、鉴赏。（一）梁山伯与祝英台（节选）她套上红衣裙，走进了迎亲的花轿。迎亲的队伍一路敲锣打鼓，好不热闹！路过梁山伯的坟前时，忽然间飞沙走石，花轿不得不停了下来。只见祝英台走出轿来，脱红装，一身素服，缓缓地走到坟前，跪下来放声大哭。霎时风雨飘摇，雷声大作，“轰”的一声，坟墓裂开了。祝英台似乎又见到了梁兄那温柔的面庞，她微笑着纵身跳了进去。接着又是一声巨响，坟墓合上了
25、。这时风消云散，雨过天晴，各种野花在风中轻轻地摇曳。一对美丽的蝴蝶从坟头飞出来，在阳光下翩翩起舞。（二）阿里巴巴和四十大盗的故事（节选）阿里巴巴躲在树上观察他们，直到他们走得无影无踪之后才从树上下来。当初他之所以不敢贸然从树上下来，是害怕强盗当中会有人突然又返回来。此刻，他暗自道：“我要试验一下这句咒语的作用，看我能否也将这个洞门打开。”于是他大声喊道：“芝麻，开门吧！”他的喊声刚落，洞门立刻打开了。他小心翼翼地走了进去，举目一看，那是一个有穹顶的大洞，从洞顶的通气孔透进的光线犹如点着一盏灯一样。开始，他以为既然是一个强盗穴，除了一片阴暗外，不会有其他的东西。可是事实出乎他的意料。洞中堆满了财
26、物，让人目瞪口呆。（三）列那狐的故事（节选）列那狐顶着风雪，出门向东走，看到了一个很大的湖，夏天的时候他曾经在这里捕过鱼虾。然而，现在是寒风凛冽的冬季，树叶掉光了，湖面上也结了冰。列那狐绕着大湖走来走去，一无所获。忽然，他灵机一动，心想：“有条大路平常车水马龙的，会不会有熏肉或香肠从来往的车辆掉下来呢？”想到这里，列那狐立刻朝大路走去。可惜的是，他沿着大路走了几个小时，仍然没找到什么吃的。北风卷着雪花疯狂地吹打着他的脸颊，他累得瘫倒路边，感到无比灰心。（四）贪心的木匠（节选）只要哈里玛提出什么问题，矮个子总是耐心地讲给她听。有时，哈里玛提出的问题是十分天真可笑的。她对矮个子说：“您草袋里装的是
27、什么呀？”矮个子如实回答说：“里面有大饼、烤肉和糖果。”哈里玛又问：“您的妻子在哪儿？”矮个子就望着天上的老鹰，说：“我妻子已经飞走啦！”说完，两人大声笑起来。以后，哈里玛看见落在院墙上的老鹰，就大声喊道：“矮子先生的妻子回来啦！”有一次，哈里玛望着站在院墙上的老鹰，对她母亲说：“妈妈，您也能像矮子先生的妻子一样飞到空中去吗？”对于这样突如其来的问题，哈里玛的母亲不知回答什么好。2.请学生讲一讲自己听过或看过的其他民间故事，与同学分享。四、课堂回顾，点评总结 教师总结本课时教学内容。小结：同学们，这节课上，我们在学习前面课文的基础上了解了一些记录民间故事的书籍，阅读这些书籍，我们能更系统、更全
28、面地感受民间故事的魅力。民间故事是本民族宝贵的精神财富，也是世界文化典籍中不可或缺的重要组成部分。在今后的学习中，我们也要注意加强这方面的积累，不断丰富文化知识。义务教育语文课程标准 十分重视学生的课外阅读，对阅读要求也做了规定。在教学“快乐读书吧”时，我引导学生阅读了中国民间故事 一千零一夜 列那狐的故事 非洲民间故事中的几则故事选段，让学生从所读的故事中总结归纳民间故事的主要特点，了解其中寄托的人们朴素的愿望。在此基础上，我着重引导他们分享了阅读的乐趣，激发了他们课外阅读民间故事的兴趣，进一步丰富了他们的学习体验，从而更多地了解了民间故事的相关知识。教学目标：1.认识“舅、斩”等 14 个
29、生字,读准多音字“传、着、卷”,会写“舅、津”等 14 个字,会写“舅父、津津有味”等 15 个词语。2.用较快的速度默读课文,能梳理出作者的读书经历,说出作者对“好书”的看法。教学重难点：1.能结合自己的读书经历,交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。2.能对作者的读书方法发表自己的看法。-第一课时-一、导入新课,激发兴趣。1.谜语:“千层宝典一翻开,黑白纵横一排排。历代往事它记载,知识没它传不开。”(谜底:书)2.名言:(1)读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。(2)书是人类进步的阶梯。读好文章,犹如聆听美妙的音乐,每一个字都是一个音符,它们在那里活泼地跳跃着。许多字合
30、在一起,就如同一场盛大的音乐会,各种乐器和谐地演奏着。这种美的感觉,是自己在那一瞬间获得的,是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可以借鉴的宝贵经验。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。2.指名读生字、新词。着重指导:“津”和“刊”都是前鼻音;“斩”和“衰”是翘舌音;“琐”是平舌音。津津有味(jn)斩(zhn)无限(xin)凯(ki)贾(ji)盛衰(shui)书刊(kn)烦琐(su)栩栩如生(x)篇章(pin)某年(mu)3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“津
31、、斩、限、衰、篇、某”,并在黑板上的田字格中示范。“津”是左右结构,由“氵”和“聿”组成,左边不要少写一点,右边下面是两横。“斩”是左右结构,由“车”和“斤”组成,右边不要写成“斥”。“限”是左右结构,由“阝”和“艮”组成,右边不要写成“良”。“衰”不要写成“哀”或“衷”,书写要紧凑。“篇”是上下结构,下面是“扁”,注意里面是两竖。“某”是上下结构,由“甘”和“木”组成,不要多写一横。三、再读课文,整体感知。1.指导学生有感情地朗读。思考:作者想告诉我们什么?用原文回答。(读书好,多读书,读好书。)2.作者回忆了自己读书的哪些经历?(1)七岁时开始自己读“话说天下大势,分久必合,合久必分”的三
32、国演义。(一知半解,两次丢下又两次拾起继续读。)书中人物都有极其生动的性格的水浒传。(尤其欣赏,觉得比没有人物个性的荡寇志要强多了。)(2)十二三岁时看红楼梦。(十二三岁初读兴趣不大,中年以后再读才领会其思想感情。)(3)1980 年从日本回国后读了很多书刊。(有选择地读)3.全班交流梳理信息的方法,师生共同归纳。(圈画、列表、列时间轴等)-第二课时-一、复习故知,导入新课。1.题目中“忆”的内容是“读书”,从题目中我们仿佛看到了著名作家冰心的读书经历以及一些启迪人心的经验之谈。2.导入新课。这节课我们要继续学习这篇课文,感受冰心的读书经历。二、品读感悟,体会情感。1.有感情地朗读课文。思考:
33、(1)作者如何选择好书?(挑选、比较)她看了“精彩的西游记”,就丢下“烦琐的封神榜”;看了“人物栩栩如生的 水浒传”,就不会看“索然无味的 荡寇志”。对“写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字”,她“一看就从脑中抹去”,而对“那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章”,她读起来就“心动神移,不能自已”。教师归纳:书看多了,就会有比较,关键在于比较后,要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。(2)在现代的文艺作品中,作者认为哪些内容值得读?作者认为“那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章”值得读。2.讨论交流。(1)结合自己的读书经历,谈谈你对“我永远
34、感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。引导学生结合自己的生活实际回答问题,体会读书的乐趣,在书的世界里遨游。指引学生选择自己喜爱的读书方向,如动物与植物、科技创新、文艺作品等,由浅入深,由易到难(2)你是否赞同作者的这种读书方法?和同学讨论,说明理由。我决定咬了牙拿起一本三国演义,自己一知半解地读了起来,居然越看越明白。虽然字音都读得不对,比如把“凯”念作“岂”,把“诸”念作“者”之类,因为只学过那个字的一半。(引导学生积极思考,踊跃回答,可开一个小型的辩论赛,正反双方辩一辩。)三、回顾课文,梳理信息。1.引导学生梳理整篇文章的信息。读书经历 对这些书的态度或评价 好书的标准 阅读时间
35、阅读书目 七岁 三国 演义 听得津津有味,对章回小说产生兴趣 能激发阅读兴趣 读完 三国 演义 后 水浒传 尤其欣赏,人物栩栩如生 人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明 荡寇志 没有人物个性,索然无味 十二三岁 红楼梦 十二三岁时兴趣不大,中年后再读尝到其中滋味 耐人寻味 1980 年 西游精彩 故事情节精彩,不烦琐 后 记 封神榜 烦琐 现代文艺 作品 厌烦写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字,喜欢满带真情实感、质朴浅显的篇章 满带真情实感,质朴浅显 2.指导学生说出读书有哪些好处。3.强调阅读的重要性,以及在今后的考试中,阅读速度、课外阅读的重要性。忆 读 书 好读书 1.本课可以针对“读书好,多读书,读好书”提出三个问题。学习课文,既培养了学生的独立思考质疑的能力,又很好地尊重了学生的个性化体验。在学生学习课文的时候,尽量引导他们结合自己的生活经验和读书经历理解作者的读书体验。2.因为本课涉及的名著较多,学生对名著的内容了解不深,课前可布置学生搜集资料,拓宽学生的知识面,降低学习的难度。