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1、1 8.美丽文字，民族瑰宝说课稿（1）尊敬的各位评委老师，大家好!我说课的题目是小学道德与法治五年级上册美丽文字，民族瑰宝。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学过程、板书设计 6 个方面进行说课。一、教材分析 美丽文字，民族瑰宝是统编教材小学道德与法治五年级上册第四单元第 8 课，共有四个话题，本节课学习的是前两个话题 丰富多样的文字 和 古老而优美的汉字，主要是引导学生了解汉字、藏文、蒙文等几十种文字，都是中华民族智慧的结晶，知道汉字是中华文化的重要标志，旨在引导学生感受我国汉字历史悠久。二、学情分析 五年级的学生在四年多的学习中，已经掌握了很多汉字，对汉字也已经
2、非常熟悉，但对于从甲骨文到楷书，每一个阶段的汉字不同的字体风格知之甚少，同时也充满好奇。因此，要通过有效的教学，帮助引导学生深入了解古老而优美的汉字。三、教学目标与重难点 基于教材、学情的分析，以及对小学道德与法治课程的理解，我确定了本节课的教学目标与重难点。教学目标我确定了三个。1.了解我国丰富多样的文字。2 2.了解古老而优美的汉字，感受中华文化的魅力。3.欣赏汉字的书法艺术，体验书法的艺术美。教学重点是：了解古老而优美的汉字，感受中华文化的魅力。难点是：体会不同阶段的汉字字体风格，让学生对汉字产生兴趣，热爱祖国文字的情感。四、教法与学法 为了实现本课的教学目标，突出重点、突破难点，我将以
3、活动为教学的主要组织与实施形式，引导学生在活动中感受、体验、领悟，在活动中提出问题、解决问题，落实行为实践；在学法上，主要采用小组合作、自主探究的方法。五、教学过程 本节课我设计了导入新课、学习新知、课堂小结、布置作业四个教学环节。环节一：创设情境，导入新课 教师用课件出示甲骨文中的羊和人两个字，学生猜一猜这是现在的什么字，教师引导到古老而优美的汉字这个话题，由此导入新课，板书课题：美丽文字，民族瑰宝。设计意图：能够激发学生的学习兴趣，引出本节课要学习的内容，为接下来的学习作好铺垫。环节二：合作探究，学习新课这一环节我安排了三个活动。活动一：丰富多样的文字 学生阅读教材第 62 页，说一说从中
4、发现哪些信息。接着，学生拿出带来的人民币纸币，在上面找到印有五种民族文字的中国人民银行几个字，教师引导学生辨认是哪个民族的文字。3 然后，教师用课件出示我是中国人的几种不同民族文字，学生来认一认。设计意图：教师引导学生了解我国丰富多样的文字，感受祖国悠久的历史和灿烂的文化。活动二：古老而优美的汉字 首先教师引导学生猜一猜，教材第 63 页活动园中的六个古汉字对应哪些现在通用的规范汉字，学生试着在右边的田字格中工整地写出来。然后，教师用课件出示关于象形文字的图文资料，引导学生了解古老的象形文字。板书：直观形象，生动多姿。最后，根据课前搜集到的有关从甲骨文到楷书，每一个阶段的汉字，学生先将这些汉字
5、在小组内进行比较，说一说呈现出的不同字体风格，对古老的汉字有什么样的感受，再全班展示交流，教师相机引导。板书：形体优美，风格迥异。设计意图：引导学生了解古老而优美的汉字，感受中华文化的魅力。活动三：中华汉字书法艺术 学生阅读欣赏教材第 66 页王羲之的兰亭集序和柳公权的玄秘塔碑，然后，教师引导学生说说自己喜欢的字体，并将课前搜集到的字帖或者自己的书法作品与同学分享。设计意图：引导学生欣赏汉字的书法艺术，体验书法的艺术美。环节三：课堂小结，内化提升 学生谈一谈学习本节课的收获，教师相机引导。4 设计意图：梳理总结，体验收获与成功的喜悦，内化提升学生的认识与情感。环节四：布置作业，课外延伸 课后，
6、以古老而优美的汉字为主题办一期手抄报。设计意图：将课堂所学延伸到学生的日常生活中，有利于落实行为实践。六、板书设计 为了突出重点，让学生整体上感知本节课的主要内容，我将以思维导图的形式设计板书：在黑板中上方的中间位置是课题 美丽文字，民族瑰宝，下面是：直观形象，生动多姿；形体优美，风格迥异。我的说课完毕，谢谢各位评委老师！5 美丽文字 民族瑰宝说课稿（2）各位评委，我今天说课的课题是，道德与法治五年级上册美丽文字 民族瑰宝，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程以及板书设计的设计方面对本课的教学设想进行说明：一、说教材分析 本课是第四单元“骄人祖先灿烂文化”的第 1 课，教材从学生
7、已有生活经验出发，设计了参观中国文字博物馆、领略不同时期汉字风采、欣赏古代书法作品、开展“趣味汉字”主题竞赛活动、猜一猜说一说、搜集一个汉字的故事等活动园，安排了阅读角和知识链接，通过这些环节引导学生充分了解我国古代文字的丰富多彩、汉字的美丽、意蕴及影响，使学生懂得美丽文字是民族瑰宝，培养学生热爱中国传统文化的情感。本课包括“丰富多彩的文字”、“古老而优美的汉字”、“意蕴隽永的汉字”和“影响深远的汉字”四部分内容。分两课时教学。二、说学情分析 五年级的学生在四年多的学习中，已经掌握了很多汉字，对汉字也已经非常熟悉，但对于从甲骨文到楷书，每一个阶段的汉字不同的字体风格知之甚少，同时也充满好奇。因
8、此，要通过有效的教学，帮助引导学生深入了解古老而优美的汉字。三、说教学目标：1.了解我国语言文字的多样性以及汉字发展的历史和特点。2.通过辨识甲骨文字或阅读有关文字的故事，不断寻找、发现汉字的历史和特点，初步感受汉字的独特魅力，对我国汉字文化产生喜爱之情。6 教学重点难点：尝试中国传统书法艺术，进而产生学好、用好、写好汉字的热情。在体验中，认同我国是具有丰富传统文化的文明古国，形成民族自豪感。教学准备：学生课前完成课前预习案。准备课件、课堂练习案和课后拓展训练案。四、教学过程：本课从活动开始，学生初步感受我国语言文字的多样性。然后，通过三次“猜一猜”的体验活动，学生逐步感知汉字的独特魅力。最后
9、，汉字书写活动使学生既体验了中国传统的书法艺术，又抒发了自己对中国汉字的情感。环节一活动导入，明确研究主题上部汉字遮挡住。1.出示资料:出示教材第62页左下方图片，先将最上部的汉子遮挡住。2.提问:同学们你们相信吗?图中有7种少数民族文字，他们说的是相同 的一句话。3.提问:有你认识的少数民族文字吗?谁能试着读读?你有什么感受?4.板书:国家推广普通话，推行规范汉字。环节二使用教材，了解汉字历史 1.出示资料:教材中甲骨文图片、青铜器铭文图片、秦朝货币图片。2.出示学习任务:我国最古老的文字是什么?3.明确活动要求:四个同学组，浏览资料，然后交流学习的内容，把文字的名称写在年代尺的相应位置。4
10、.活动:学生使用资料，在年代尺上标记重点。(例如，在商朝标注“甲骨7 文”，在秦朝标注“小篆”。)5.小结:大家通过阅读资料，提取了非常重要的信息。就像同学们说的那样，迄今为止，我国发现的最早的较成熟的文字是甲骨文，因其刻在龟甲、兽骨上面闻名于世。汉字历史悠久，而且代代相传，至今仍在使用。今天，汉语还是联合国工作语言之一，因为汉语的简洁、精练，所以，在联合国的文本中，中文汉字版本的文件是最薄的。汉字不愧是我们中华民族特有的文字，是我们中华文明的象征。环节三体验活动，发现汉字特点 活动一由组汉字初步感知汉字的象形特点 1.出示资料:出示一组甲骨文字:日、水、井、车、心、戈、贝、牛、羊、虎。2.提
11、问:同学们认识这些文字吗?试着猜一猜。3.提问:同学们，看看答案，你猜出几个字呢?你是怎么猜中的?用一个具体的汉字说-说，没准这就是我们祖先创造文字的来历呢!4.提问:太阳、水、牛、羊，从自然景观到动物，一切就像在眼前样，好像一幅幅图画。我们的祖先就是在生产劳动中创造了汉字。同学们，有的字眼就能看出它是什么，有的字就要好好体会它的意思。再来猜猜这个字，你们还能有更多的发现吗?(补充资料:不同字体的“车”字)5.小结:通过同学们的描述，我们仿佛看到了商朝时期的车，大家看到“车”字了吗?一个汉字，就带领我们穿越时空，领略到几千年前人们 的社会生活。这就是我们的汉字，如此生动形象。活动二深人感知汉字
12、特点 8 1.过渡:同学们不信的话，就跟随“木”字，继续探寻汉字的秘密，领略 汉字的独特风采。2.出示资料:甲骨文字“木”。3.活动:学生观察“木”字演变的过程。4.小结:这就是“木”宇演变的过程，从栩栩如生的图形，变成方块字，在演变中不断完善，凸显了汉字方方正正、四平八稳的特点。这其中无不凝 聚着祖先的聪明才智。5.活动：呈现“木”字的篆书，让学生尝试在它的不同位置添加一“横”，创造出间用三个新文字。6.引申:同学们，我们再来看看“朱”这个字，甲骨文、金文、小篆从“木”，中树木、大红色、朱砂等，、来场指示树干的那位。本义为树干，神为树中心呈永色的种 7.出示资料:甲骨文字“家”。假借为姓。同
13、学们你们懂得“朱”这个汉字的来历了吗?8.提问:你知道这是什么汉字吗从中你有什么发现？小结：我们的远古先民在中华大地上辛勒耕松，还开始了家饲养。一个 双字，就让我们看到了当时的社会生活。这恐怕是他文学无法比报的，这也 正是汉字摄特的魅力。汉字是我们的祖先在劳动中发明创造的。他们把智慧 和灵感熔铸在一个又一个汉字里，创造了与众不同的汉字，书写出辉煌的9 中 华文化。环节四作品欣赏，尝试书法艺术 检1.过渡:在汉字漫长的发展过程中，古人还将汉字加以美化，创造出 风格各异的书法艺术。中国书法史上,涌现了许许多多的书法家，他们使用笔、墨、纸、砚，表现汉字特有的意境和情趣。2.提问:在生活中，你还看到过
14、哪些书法作品，知道哪些书法家呢?3.欣赏:楷书四大家作品。(1)介绍王羲之的书法作品:王羲之是晋代著名的书法家，他七岁开始学 习书法，汲取秦、汉诸多书法家之长。大家看，一个“之”字就有多种写法，有的自然，有的豪放，有的含蓄。(2)介绍欧阳询的楷书作品:唐代书法家欧阳询吸收王羲之及唐代其他书法家的长处，融会贯通，从而形成了刚健险劲的独特风格，世称“欧体”。他的字就像是建在悬崖峭壁上的高楼大厦，看起来惊险，实际上无比平稳坚固。唐代法家颜真卿的楷书具有雍容大度、开阔雄壮的(3)介绍颜真卿的楷书作品:你们看，颜真卿与欧阳询写的都是楷书，气概，每一笔画都刚健有力，世称“颜体”。但风格却各不相同，这也体现
15、了汉字元代字的独特魅力。书法家赵孟類的字如清风明月一般，飘逸而俊美。(4)介绍赵孟類的书法作品:自己对汉字独特的感受。4.活动:学生尝试书写、课我们在一个个汉交流汉字的引领下，仿佛穿越了时空的隧道。5.小结:同学们，这节让领略了古老而优美的汉字的魅力。中国人的智慧和10 创造力在汉字中得到了充分的体现，我们充分地感受到作为一个中国人的骄傲和自豪。五、板书设计：古老而优美的汉字 丰富多样的文字 国家推行规范汉字 历史悠久的汉字 不同字体的魅力 六、教学反思：伴随着悠扬的古筝音乐，孩子们端坐在桌前，轻轻地拿起毛笔，缓缓地蘸饱墨，静静地写下对中国汉字的感受:独特、唯一、与众不同、古老、悠久、华丽、神
16、奇、智慧.这既有意料之中的喜悦，又有意料之外的惊喜。其一，教学过程既关注教材，又适当补充课外资源，选取成组或者典型的古汉字，引导学生了解由图形到文字的演变过程以及汉字形象生动的特点，收到了较好的教学效果。其二，教师通过体验活动，引导学生了解汉字的历史。在基础教育阶段，语文、美术、书法等学科课程中均有“中国汉字”的学习内容。那么，在道德与法治课堂上，如何引导学生学习、了解中国汉字，是本次设计重点研究的内容之一。本课教学在设计中力求现学科特色，通过体验活动引导学生感受祖先的聪明与才智;通过对一个个汉字的分析，引导学生深人思考，了解当时的社会生活，进而了解中国历史与文化;通过“尝试书法”的设计，引导学生在体验中初步感受中华传统文化，把他们的情感倾注在笔端，用具体行动传承传统文化。总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,在动手中提高技能,学生学得轻轻松愉快。我将继续努力,让我的道德与法治课堂教学更高效,更精彩。我的说课到此结束。