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1、 中国少数民族音乐教学设计 教学目标：1、能认真听赏本课所展示的音乐作品，能辨别本课不同音乐作品的民族风格特点和韵味。2、通过鉴赏、探究、讨论，能归纳出音乐作品中体现民族风格的音乐要素。3、在感受、体验音乐美的同时，激发学生热爱祖国的少数民族的音乐艺术的情感，鼓励学生从人文的角度和视野进一步研究、感悟少数民族音乐文化。教学重点：感受不同音乐作品的民族风格特点和韵味。教学难点：根据调式、旋律、节奏等音乐要素方面的特点去体验、去归纳各少数民族的音乐风格特点。教学准备：多媒体教学设备及课件 教学时间：一课时（45 分钟）参考教材：湘版高一年级音乐鉴赏第三单元第一章第一节中国少数民族音乐 教学设计总体
2、思路:以蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族这四个具有鲜明特点的民族为代表，以“音乐美”为主线，从学生熟悉或感兴趣的歌曲入手，一开始就提出有思考性的问题，让学生产生疑问，产生学习的欲望，进而让学生放松身心体验音乐，不知不觉关注音乐，开动脑筋探究音乐，由表及里认知音乐，开开心心表现音乐。教学过程：一、复习导入【师】同学们，美的音乐让人沉醉，音乐的美有六个基本范畴。还记得施光南的祝酒歌那动人的旋律吗？（师范唱）它属于什么类型的美？【生】欢乐美【师】这首歌融合了几个民族的风格各异的音调，我们能不能从歌中听出具有少数民族音乐风格的乐句？【生】【师】一切皆有可能。相信同学们通过今天的学习，一定会对中国少数民族
3、音乐感兴趣。二、新授（一）体验音乐的情感美，欣赏舞蹈的律动美（多媒体播放剪辑的歌舞片段）聆听：美丽的草原我的家片段，观赏蒙古族筷子舞、毛主席的光辉片段，观赏藏族踢踏舞、掀起你的盖头来片段，观赏维吾尔族“赛乃姆”、阿里郎片段，观赏朝鲜族长鼓舞。【教师提示】像看文艺节目一样放松身心，静心享受音乐。【学生】凝神观看，安静聆听，自由想像。设计意图：让学生不带任何思想负担地静心聆听，享受音乐。感受“音乐美”（二）感受乐器的音色美，体会音乐的特色美（多媒体展示乐器图片及文字介绍，播放音乐）1、认识蒙古族马头琴，听马头琴主奏的蒙古民歌森吉德玛 2、认识朝鲜族伽倻琴，听伽倻琴合奏的朝鲜族民间乐曲纺织谣 3、认
4、识维吾尔族手鼓，听带有手鼓伴奏的维吾尔族民歌牡丹汗【教师提示】注意看教材上的文字介绍，注意听这三首乐曲的旋律、节奏、节拍、情绪；提问：森吉德玛是蒙古族的长调还是短调，纺织谣是几拍子？牡丹汗的手鼓伴奏是什么节奏？请把答案写在纸上。（教师在教室内巡回指导）【学生】聆听、比较、动笔总结：森吉德玛属蒙古族短调歌曲，结构规整，节奏整齐，句幅较窄，字多腔少，具有叙事性特征，旋律抒情、流畅、略带伤感；纺织谣为四三拍子，节奏富有动感，旋律清新、明朗，情绪轻松、安静；牡丹汗旋律明朗、奔放，情绪饱满，手鼓伴奏节奏为：咚 哒 咚 哒|咚哒哒 咚 哒 【教师小结】（课件展示）音乐作品中的特色体现在细节上，而这些细节就
5、是风格，就是一个民族的民族特性。设计意图：引导学生关注音乐本身，并主动去比较音乐的不同风格特点。发现“音乐美”（三）认识民族文化美，理解音乐风格美（课件分类展示编号的图片：蒙古族、藏族、朝鲜族、维吾尔族服装；摔跤、赛马、弦子舞、“顶礼膜拜”场面；青稞酒、酥油茶、哈密瓜等食物；天山、天池、布达拉宫等景物）【教师】音乐民族风格特点的形成与民族的生活环境、民族风俗、民族性格密不可分（课 件展示）举例：如蒙古族的性格勇敢、强悍、粗犷、豪放，所以他们喜欢摔跤、赛马等激烈活动；布达拉宫被藏人尊为“神殿”，所以受到了他们的“顶礼膜拜”。请同学们根据自己的认识把编号的图片分到森吉德玛 纺织谣 牡丹汗 毛主席的
6、光辉这四首歌曲中。【学生】认图片，在纸上列出各歌曲所属的图片编号。设计意图：通过了解民族文化进一步理解音乐。理解“音乐美”（四）欣赏影视的音画美，探讨音乐的韵味美（课件播放音频、视频，并展示歌曲曲谱）1、欣赏电影冰山上的来客片段，听其插曲花儿为什么这样红 2、欣赏电视剧大长今片段，听其主题曲大长今【教师提问】音乐作品的民族风格与特点究竟体现在哪些细节上？举例：如美丽的草原我的家，它巧妙地融合了蒙古族民歌长调、短调的音乐风格，节奏沉稳，速度稍慢，旋律优美开阔，蕴涵激情，描绘了内蒙古草原的怡人景色，抒发了牧民对生活的赞美之情。【教师再次提示】分析音乐风格时要考虑到旋律的高低起伏、节奏的疏与密，节拍
7、的律动感，速度的快与慢，力度的强与弱，调式色彩的亮与暗等等音乐要素的表现作用。（课件展示）【学生】分两组各讨论一部电影音乐，将答案写在纸上，并推荐代表将本组探究的结果与全班同学一起交流：花儿为什么这样红为新疆南部塔吉克族民间音调，旋律悠扬、婉转、含情，出现了#5#1 两个变化音，颇具异域风情；大长今为韩国朝鲜族音乐，全曲只用到了五个音，旋律上下起伏，连绵、流畅，节拍为四三拍子，颇有宫廷贵气。【学生归纳总结】不同民族的音乐风格与特点主要体现在作品的旋律、调式、节奏、节拍、力度、速度、音色等表现要素上，而这些音乐要素与民族的语言文化、风俗习惯、生活环境密不可分。设计意图：学习运用音乐要素分析不熟悉
8、民族的音乐作品，培养学生主动探究的勇气和分析能力。探讨“音乐美”（五）欣赏流行音乐的创作美，回味少数民族音乐的个性美（课件展示）1、听凤凰传奇演唱的月亮之上片段 2、听韩红演唱的天路片段【师】从月亮之上的伴奏音乐中，你听到了一件少数民族乐器的声音吗？听到了一首少数民族民歌的音调吗？天路有哪个民族的音乐特点？【生】欣赏时随乐哼唱，自由讨论，答问：月亮之上伴奏音乐有马头琴声，中间移植了 蒙古民歌敖包相会旋律；天路运用了藏族音乐元素，最有个性的特点是旋律大跳后逐级下降。设计意图：引导学生由表及里，深层次地认知音乐，从而更好地表现音乐。表现“音乐美”（六）关注家乡美，热爱祖国文化美【师】我们家乡石门就
9、是一个土家族聚居的地区，石门罗坪的薅草锣鼓曾获湖南省少数民族文艺汇演金奖，邻近石门的湘西土家哭嫁歌名扬三湘，湖北土家人“撒叶儿嗬”走上了青歌赛的舞台 丰富多彩的少数民族音乐，为我们提供了许多生动的学习素材，希望同学们当个有心人，学会收集、整理你所关注的民族的音像资料，争当研究民族文化，传播民族文化的文明使者！设计意图：激发学生对民族文化的兴趣。热爱“音乐美”三、结束语：不同民族的音乐有不同的风格和特点，正是这些风格与特点显示了少数民族音乐的魅力。魅力在石门，魅力在湖湘，魅力在中华！让我们来高歌一曲爱我中华！（请有舞蹈基础的同学上台即兴表演民族舞，在歌声中学生走出教室）教学反思：音乐本身是美的，音乐课也要有审美性。教学中教师要善于引导学生体会音乐的美，唤起学生内心对美的渴望和追求。当然，一堂课时间毕竟有限，不可能要求学生面面俱到，即使在课堂上提出的问题，也可留在课外解决，关键是看学生有没有带着疑问产生进一步探究的愿望或冲动，倘若这堂课能把学生带到自觉的思考、探究之路，我真的会感到非常欣慰！在学生的探究活动中，当看到学生被动盲从时，因顾及时间，总有把结论一吐为快的冲动，这是今后要克服的心理，教师的角色定位，不是一个空的概念，要把握好引导的度！