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1、名著导读 水浒传 1了解水浒传的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。2通过故事情节认识主要人物的形象。3把握小说波澜起伏的情节。一、导入新课 播放水浒传主题歌好汉歌。水浒传是一部老少皆宜，雅俗共赏的名篇巨著，它引人入胜的连环章节塑造了不计其数的人物，他们个性之鲜明，形象之突出在文学史上首屈一指。二、教学新课 目标导学一：自主学习与交流 1作者简介：一般认为水浒传的作者是元末明初人施耐庵。传说为船家子弟，中过进士。曾在钱塘(今杭州)任官，因与当权者不合，任期不满便辞官回苏州，著书于家。2作品背景：水浒传又名忠义水浒传，写的是北末年宋江等人聚众起义的故事。故事在宋史和宋人笔记里有
2、多种记载，虽不一致，但都说到力量强大，威胁朝廷，在民间影响深广。施耐庵把宋元以来史书、传说、话本和杂剧等“水浒故事加以聚集、选择、加工、创作而写成水浒传。3作品内容：水浒传以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、开展和失败的全过程，反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾，反动统治的黑暗腐朽造成广阔人民的对抗斗争，揭示出起义发生的真正原因是“官逼民反。全书叙写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。4艺术成就：首先，结构上，首尾完整、总体与局部有机结合。全书起义的全过程构成总体，使读者清晰地看到梁山泊的来龙去脉；同时又把一百零八位好汉各自走上梁山当作独立局部
3、，使每个人的局部对抗成为总体的一局部。其次，内容上，塑造出众多的、个性鲜明的典型人物。全书有姓名的人有八百多，包含了全社会各阶层的人。作者不仅写出了他们阶级、阶层的特点，而且能同中见异地写出各自的个性，表现出塑造典型的艺术能力。目标导学二：了解主要人物、事件(一)主要人物竞猜 一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广阔读者，这与作品人物性格的塑造有密切联系。梁山好汉各个集正义和公理于一身，他们嫉恶如仇、除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快。大家一定都知道这些好汉的名字，下面我来考考大家，请同学们根据我的描述猜出对应的英雄好汉。1 他是江州知府蔡九手下的两院节级，他与吴用是旧交，自幼练
4、就一身行走如飞的功夫。人称“神行太保。排梁山好汉第二十位。受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。(戴宗)2此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将中排第二，生得豹头环眼，早年是东京八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命。雪夜上梁山，与白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。三打祝家庄擒获扈三娘。竭力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。(林冲)3 他在梁山好汉中排行第十七，在梁山军马中，做马军八虎骑兼先锋使。林冲上梁山时，取“投名状，不巧与他相遇。后和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主，征讨方腊途中病故。(杨志)(二)人物绰号故
5、事情节人物性格(老师指出人名，学生根据课下阅读填出相应的内容)1林冲(豹子头)：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩，被逼上梁山。2宋江(及时雨)：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。为人仗义，善于用人，但总想招安。3武松(行者)：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。4鲁智深(花和尚)：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。5吴用(智多星)：智取生辰纲。足智多谋、神机妙算。6
6、李逵(黑旋风)：沂岭救母、真假李逵、中州劫法场。嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。目标导学三：深入探究，分析人物形象 以比拟的方法分析人物性格的异同，加深理解。(以鲁智深、武松、李逵三人为例)提问：鲁智深、武松、李逵这三人都是经典的英雄形象，你能说说他们的异同吗？明确：他们都性情刚直，好打不平，不畏强暴，不避危难；但他们又各有其特点。鲁智深是军官出身，阅历较深，富有正义感，痛恶社会的不公，他虽然性格急躁，行动莽撞，但在斗争中有时又很细心机智。如拳打镇关西、野猪林救林冲，这些都说明他是个粗中有细的人。武松性情坚强，好打那些不明道理的人，死也不怕。在行动上有时表现得粗鲁蛮横，像是有
7、意地寻衅生事，如快活林对蒋门神；有时是装出假象迷惑与麻痹对手，如十字坡对孙二娘。他为了替兄报仇，考虑得极为周密，从调查情况入手，到杀嫂逼取口供，杀西门庆，自首县衙，一步步按照他的安排都做到了。这又说明他很有心计。而李逵那么和两人大不相同，憨直、坚强、粗心、大胆，极忠于梁山事业，对抗性最强，打起仗来，赤膊上阵，勇猛无比。他头脑简单，一味蛮干，不计后果，又有几分天真，好管闲事，又常常惹出事端。在江州因夺鱼和张顺厮打，被张顺骗到水里，淹得他两眼发白；去蓟州搬取公孙胜，路上偷吃酒肉，受到戴宗的惩治；斧劈罗真人，被真人罚到蓟州大牢里受苦；打死殷天锡，连累柴进坐牢，差点送了性命。作者对这些人物的性格特点把
8、握得十分准确和细致。水浒传对这些英雄人物个性特点的描绘，真正做到毫发不失，这就更加强了这些形象的动人力量。三、课后小结 水浒传是中国四大古典名著之一，在中国文学史上有着重要的位置。它以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、开展和失败的全过程，以深刻的思想、广泛的内容、杰出的艺术手法谱写出封建社会农民起义的英雄史诗、革命悲剧，反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾，反动统治的黑暗腐朽造成广阔人民的对抗斗争。小说真实地叙写了起义斗争的开展过程：从个人对抗到集体对抗，从分散斗争到有组织斗争，规模从小到大。但这场农民起义最终却以失败落幕，不能不引人深思。今天我们只是从作家，背景，作
9、品的人物塑造、思想内容、艺术风格等方面来初步认识作品，更多的内涵还有待大家今后去挖掘。第 1 课时【课时目标】1.进一步掌握重音和停连的要领，准确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对济南的热爱和赞美之情。2.整体感知课文内容，理清课文思路，了解济南冬天的特点。【教学过程】一、导入新课 师：1968 年的一天，许多知名人士纷纷祝贺诺贝尔文学奖获得者川端康成，因为他是日本第一个获此殊荣的作家。可当时，有一位瑞典大使却说了这么一句话：“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。你知道这位中国作家是谁吗？明确：老舍先生老舍先生是现代文学史上的语言大师
10、，他的文章用语质朴清新，没有特别华美的辞藻，却饱含深情，独到洗练且韵味无穷。今天，我们一起学习济南的冬天，去感受老舍先生语言的魅力。板书课题和作者【设计意图】激趣导入，在牢牢抓住学生注意力的同时，尽可能地把学生的关注点引到文章的语言上来，为学习本课明确方向。二、初读课文，整体感知 1.默读注释，了解作者见状元大课堂本课“作者名片栏目 2.自读课文，掌握字词 结合相关资料圈出疑难字和生字词，扫清字词障碍。见状元大课堂本课“字词清单栏目 3.细读课文，整体把握 思考以下问题：1作者是如何概括赞誉济南的？2济南的冬天给你的总体印象是什么？3文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？预设1“济南
11、真得算个宝地。2温晴。3文中选取了山和水来描写济南的冬天。4.研读课文，体味探究 思考以下问题：1作者是如何突出济南的冬天“温晴这一特点的？预设 作者是通过三组比照突出的：北平(大风)与济南(无风声)，伦敦(无日光)与济南(响晴)，热带(日光毒辣)与济南温晴。2 作者围绕着这个特点选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？预设 三组山景：阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山和城外的远山。两组水色：水上冒着热气和水中透着绿色。3通过对这些景物的描写，表达了作者怎样的思想感情？预设 表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。师小结：文章先将济南的冬天与北平、伦敦、热带一一进行比照，突出济南冬天天气“温
12、晴的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，绘水色绘了水上冒着热气和水中透着绿色，处处渗透着对济南冬天的喜爱和赞美之情。【设计意图】引导学生整体感知文章内容，明确作者的写作思路。在自读与速读过程中，学生先初步形成对文章内容的整体认识，再在交流讨论中寻找恰当的词语进行概括，这种从粗泛到精准的过程符合学生感知新事物的认识规律。三、再读课文，指导朗读 师：老舍先生于 1924 年应聘去英国伦敦大学东方学院教中文。1929 年回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教达7 年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故土。本文是他怀着对“
13、故土的深情写成的。1.朗读课文，把握内容 选择你喜欢的段落朗读，并说说其主要写了哪些景物，各有什么特点，你感受到了作者怎样的情感。生自由朗读 预设 第 4、5、6 段。景物及特点：阳光朗照下的山可爱；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山淡雅；水上冒着热气温暖；水中透着绿色澄清。情感：对济南的冬天一往情深热爱、赞美、喜悦。2.指导朗读，体会情感 老舍先生对济南的冬天一往情深，这种热爱，充溢在字里行间。所以我们在朗读课文时不仅要注意语气、语调、语速、重音和停连的把握，还要用心体味、揣摩作者的意图。请结合课后练习四，重点朗读第3 段，感受小山的可爱。1有感情地朗读课文。重音与停连示范：课件出示：小山 整把
14、济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山 在冬天特别可爱，好似是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地 低声地说：“你们放心吧，这儿 准保暖和。真的，济南的人们 在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天 也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？就是这点儿梦想不能一时实现，他们也并不着急，因为 有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！2作者是怎样写出阳光朗照下的小山的可爱的？结合具体内容说说。预设 运用比喻、拟人的修辞手法。“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安闲地睡着，只等春风来把他们唤醒。用一“睡
15、、一“醒，一连串的拟人手法，衬托济南冬天舒适温暖的环境。“这一圈小山在冬天特别可爱，好似是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说用“小摇篮比喻小山围城的地理环境，用“看护者比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的“特别可爱。从人们的感受写。“面上含笑“一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠，写人们的梦想，不仅描绘笑容，更突出其心理活动，侧面写出小山的可爱。3指名学生朗读第 3 段，师评议并指导。提示：评议、指导朗读时，要在前面朗读训练的根底上，侧重于指导学生用适当的朗读技巧准确地表情达意，引导学生体会作者隐藏在字里行间的深情。如：“一个老城，有山有水暖和安闲地睡着，只
16、等春风来把他们唤醒一句，“睡着“唤醒是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，突出了济南“暖和安闲的特点。此环节要尊重学生的个性，也可朗读文章中其他喜欢的段落。师小结：老舍先生描山景绘水色，不仅写出了济南的冬天气候温晴的特点，更是把济南的冬天的这种温晴渗透进每一个字眼儿，一处景就渗出一缕情。难怪他眼中冬天的济南是慈善的、秀气的、富有生机的。【设计意图】语言是思想情感的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。学生在朗诵实践和体味情感的过程中，可以加深对语言的理解和品味，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。四、布置作业 1.课后反复朗读课文，体会作者对济南山水的热爱之情，感受作者内心
17、的温暖和明亮。2.选择自己喜欢的景物，仿照文中自己喜欢的语句或段落，进行仿写。【背景链接】1.济南的冬天是老舍 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文一些印象中的第五节第一节济南的马车、第二节济南伪洋车、第三节济南的大葱、第四节济南的秋天、第六节齐大的校园、第七节即全文的结语，发表在齐大月刊第一卷第六期1931 年 4 月出版。此文虽系节选，但能独立成篇。2.老舍 1924 年只身应聘去英国大学伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。直到 1930 年春才由新加坡转回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院文学教授，并编辑齐大
18、月刊。由于这样的经历，老舍回到祖国后，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了济南的冬天这篇文章。【素养提升】济南的冬天中的写景艺术 1.紧紧抓住景物的主要特征来写，使全文基调一致，色彩和谐。济南虽然地处北中国，但是冬天无大风而多日照，它在冬天最显著的气候特点是“温晴 温暖晴朗。文章紧紧抓住这一点，使笔下的种种景物跟这“温晴天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。如果说，第2 段主要写的是济南全景，第 3、4 段主要写的是济南的山色，第 5 段主要写的是济南的水上景色，那么，全文就是由这几幅互相联系而又相对独立的图画组成的长轴。而这幅长轴，也就靠这“温晴的基调统一起来，
19、给人以和谐一致的美感。2.景物的层次安排得当，使眼前景物纷至沓来，而又井然有序。古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳“一城山色半城湖的美誉。怎样才能更好地把这些美好的景色展现于读者眼前呢？这就有一个写景的先后层次问题。文章首先让读者鸟瞰全城，得其全貌第 2 段，然后再让读者饱览那一城山色、雪后斜阳第 3、4 段，最后才把读者领到那垂柳岸边，领略那水“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气，而水藻越晴越绿的水上景色第 5 段。由大到小，从山到水，层次清楚，脉络清晰。自然这是就各大层次来说的。各大层次的内部，又同中有异，如第 2 段的由写景而兼及写人，第 3 段的由写雪而兼及写晴，第 5 段的由写水面而兼及写天空。笔法活脱，不失参过失落之致。【疑难探究】文章的标题是济南的冬天，结尾却说“这就是冬天的济南，这样写是否矛盾？不矛盾。文章以济南的冬天为标题，说明所写的是济南这个特定地方的冬天，不同于其他地方的冬天。文章最后的“这就是冬天的济南是全文的结束语，抒发了作者对“冬天这个特定时令里的济南的总的观感。这样的结尾，既和开头的“济南真得算个宝地相照应，又点明了题旨，抒发了作者对济南的赞美之情。