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1、课题名称：虚拟动画信息化教学手段在中职会计专业课中的应用研究 一、研究问题的情境性分析 1、人才需求与教学供给失衡 调查发现，目前企业会计岗位人才需求层次不断提高，用人单位越来越重视人才的职业能力与岗位适应性。新课改指引下，中职会计专业课程目标与教学理念已逐渐向“能力素养”转变。然而在实践中，能培养学生职业能力的有效教学方法与手段匮乏，难以实现人才需求。具体表现为：第一，职业情境体验缺失与困境，阻碍学生职业能力的养成。受各方面条件限制，目前中职会计专业大多的课堂学习职业情境体验甚少，不利于学生职业素养的养成和职业技能的习得。诸多学校也尝试通过校企合作的深入推进，安排学生走进企业，现场体验会计岗
2、位活动，但受时空限制，体验安排困难重重、体验手段与过程的形式化、体验效果的参差不齐等因素，都阻碍学生职业能力的培养与提升。第二，岗位工作流程模糊与碎片化，限制学生职业能力的提升。目前的中职会计专业教学重在技能点的实训，呈现工作技能学习的碎片化。学生虽然能够掌握填制原始凭证、记账凭证、登记账簿等具体技能的操作，但短板是对于整个会计岗位工作流程缺乏系统认识与体验感悟，导致学生岗位适应能力与职业综合素养的不足。2、虚拟动画前期尝试缺乏规范 人才需求与教学供给的不平衡，职业情境体验与工作流程感受的不完整，势必要求在中职会计专业课堂教学中，开发新的教学手段，突破时空限制，使学生充分体验职业情境、明确工作
3、流程。在教育教学信息化发展的今天，课题组通过前期教学尝试，认为虚拟动画这一信息化教学手段值得尝试与体验。但前期尝试缺乏规范性和系统性，具体体现在两个方面：第一，尝试过程中重形式轻实效，缺乏对应用条件的有效判断，导致虚拟动画应用的形式化；第二，尝试过程中盲目运用，缺乏对应用类型和阶段的深入思考，导致虚拟动画应用效果迥异。已有文献显示，中职会计专业教学中对虚拟动画这一手段的深入探究甚少。近年中职财会专业信息化教学手段的研究较多、范围较广，但缺乏对某一特定教学手段的深入研究，造成信息化教学手段应用的盲目性；小部分文献虽对特定信息化手段进行了专门化研究，但也多停留在理论阐述，缺乏实证论据。本课题旨在探
4、索虚拟动画这一教学手段在中职会计专业课堂中的有效运用，具体研究虚拟动画的应用类型、应用阶段、应用形式与效果；通过案例研究、调查分析、实证研究等方法，归纳总结出值得推广的虚拟动画应用的有效模式，并加以实践与修正。二、核心概念的操作定义 1、虚拟动画：虚拟动画是指通过动画制作软件制作出的反映职业活动场景、人物、过程的动画短片。虚拟动画具有以下特点：第一，形象生动，通过动漫形式呈现场景、人物和过程；第二，细节清晰，职业活动中的关键操作和内容会比视频实录更为清晰；第三，制作灵活，可以对不同企业的统一职业活动进行分析，找到职业活动的共性；第四，便于更新，可以根据内容和教材的要求随时更改，可灵活使用。2、
5、核心职业能力：职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合。职业能力可以定义为个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。研究者将职业能力锁定在会计专业，通过文献查阅将会计人员职业能力界定为职业素养、协作意识、岗位适应能力、工作技能和会计理论知识的掌握五个方面。本课题在以往研究基础上，将岗位适应能力和工作技能作为会计专业核心职业能力，并整合开发会计专业核心职业能力的评价量表，作为虚拟动画应用的有效性检验指标。三、研究指向、内容与过程 （一）研究指向 1、解决职业情境体验缺失与限制问题，提升学生核心职业能力，满足社会人才需求。2、探索虚拟动
6、画在中职会计专业课的有效应用模式，为该教学手段的运用提供规范借鉴。3、验证虚拟动画开发的必要性和形式，使该教学手段的后续开发更具针对性。（二）研究内容 本研究在对中职会计专业课堂教学充分调研的基础上，探索虚拟动画在中职会计专业课堂教学中的具体运用与实践效果，具体分为以下四项内容：1、中职会计专业课堂中虚拟动画的应用类型：虚拟动画是通过动画制作软件制作出的反映职业活动场景、人物、过程的动画短片。在会计专业课堂中，虚拟动画的应用类型有多种，有的反映与体验工作情境、有的展示工作流程、有的体现会计技能操作的细节。本课题在充分调研基础上，总结归纳虚拟动画在中职会计专业课堂的应用类型。2、中职会计专业课堂
7、中虚拟动画的应用阶段：虚拟动画在中职会计实务课堂的不同的阶段得以运用，其呈现方式、运用目的也不尽相同。本课题结合会计专业课堂教学案例，探讨虚拟动画在课前预习阶段、职业情境体验阶段、实训指导阶段、难点突破阶段、师生交流阶段、课后巩固阶段的具体运用方式和目的。3、中职会计专业课堂中虚拟动画的应用效果：探究虚拟动画在不同教学阶段的有效应用形式，采用同课异构方式，以核心职业能力为评价指标，对比分析在中职会计课堂教学各阶段运用不同形式的虚拟动画所带来的效果差异。4、中职会计专业课堂中虚拟动画的运用模式：分析上述研究的实验数据，总结归纳虚拟动画在中职会计实务课堂教学中的有效运用组合模式（在哪个阶段运用哪种
8、虚拟动画形式最有效），并将最优方式进行课堂实践检验修正。（三）研究过程 1构思阶段（2016.2-2016.3）调查本研究方向在目前国内外的研究现状，分析其难度和可行性，确定课题的大体框架与结构。完成课题研究方案。2资料收集、整理，实践研究阶段（2016.4-2016.12）通过文献研究与实地调研，总结归纳虚拟动画在中职会计专业课堂教学中的应用阶段与形式，撰写调研报告；进行教学案例实践研究，开发核心职业能力评估量表，搜集和整理课堂教学相关数据。3总结与分析阶段（2017.1-2017.4）利用 SPSS 统计软件，对上述阶段的统计数据进行实证分析，归纳出虚拟动画在中职会计专业课堂教学中的有效的应用模式。4修改完善阶段（2017.5.-2017.6）将上述阶段归纳的应用模式进行再次课堂教学实践检验，并根据实践中的问题反馈进行进一步修正完善，撰写课题研究报告。（余下 3 页自行添加）