《部编版七年级上册第四单元《走一步,再走一步》一等奖教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版七年级上册第四单元《走一步,再走一步》一等奖教学设计.pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 部编版七年级上册第四单元走一步，再走一步一等奖教学设计【教材简解】走一步，再走一步是部编版七年级上册第四单元自读篇目，节选自美国作家莫顿亨特心理学与成长，田文慧译。原题为悬崖上的一课，入选课文时改成现在的题目，并做了删改。课文讲述了“我”小时候在一座悬崖上发生的故事以及从中学到的影响“我”一生的经验。课文叙述的作者童年的一件事情，将解决个别问题的经验提升为普遍的人生经验，对成长阶段的中学生很有启发意义，适合学生在生活中借鉴运用，可引导学生具体探讨。【目标预设】1.默读课文，学会抓住有利于理解课文主旨的关键词语，并且按时间变化和空间转换的顺序，梳理基本的故事情节。2.探究课文中的人物的心理，掌
2、握在写人物心理时，不仅可以用表示心理活动的词语直接描写，还可以借助“环境描写”“动作描写”“形容词”“感叹号”等体现人物的心理的方法，把握人物心理成长的过程。3在阅读中感悟和思考生活的哲理，激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心与勇气。【重点、难点】教学重点:探究课文中的人物的心理，掌握多种体现人物的心理的方法，把握人物心理成长的过程。教学难点:在阅读中感悟和思考生活的哲理，激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心与勇气。【设计理念】学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。根据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主、合作的学习方式。在教学中，注重人文性的渗透。强化“默读”、朗读”“体
3、验”、“想象”“感悟”等角度的语文教育的回归，整体感知课文内容，把握文章的故事情节，深入探讨作者的心理世界，结合阅读感悟和自己的人生经验感悟生活的哲理，激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心与勇气。【设计思路】我将用“说故事谈体验展蜕变悟启迪”四个主要环节来设计本文，用朗读法、点拨法、情境教学法、延伸拓展法引导学生“读”“说”“悟”。在学习课文的时候圈点批注、合作探究，在阅读中感悟和思考生活的哲理，激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心与勇气。【教学过程】一、直接导入师：在第二次世界大战期间，有一位美国的上尉飞行员，他奉命执行一项特殊的任务：驾驶一架没有任何武器装备，没有任何防护设施的飞机深入到纳
4、粹德军本土执行侦察工作,出色地完成了任务，受到了盟军的嘉奖。你觉得这位飞行员身上具备什么素质？生：勇敢生：无畏 师：没错！他不仅是一位心理强大的飞行员，还是一位优秀的作家。他叫莫顿亨特。他的勇敢无畏是与生俱来的吗？今天就让我们走进他的走一步再走一步寻找答案吧！（板书：走一步再走一步 莫顿亨特 美国）【设计意图】直接入题，简洁明了。二、说故事 1.师：首先我们来积累本课的字词，请同学们给下列加线字注音。灼人的热浪 趴 扒 酷热 厌倦 怦怦 嘲笑 晕眩 挪 呻吟 恍惚 暮色 惊讶 畏惧 哄堂大笑 惊慌失措学生自由读字词 2.师：请同学们按照正确的读音齐读以上的词语，并按照“环境描写”“心理活动”“
5、动作描写”给以上的词分类。生：环境描写的词语有：灼人的热浪 酷热 暮色 心理活动的词语：厌倦 惊讶 怦怦 恍惚 畏惧 惊慌失措动作描写的词语：趴 扒 嘲笑 晕眩 哄堂大笑 呻吟 挪 3.师：请同学们默读课文，请用以上三类词语中至少一个字词复述课文。要求时间、地点、人物、事件要清晰。生：酷热的七月，我和小伙伴们去爬悬崖，我爬上悬崖后只觉得心怦怦地跳，小伙伴们一个一个都爬上悬崖走了，只有我一个人，我只觉得晕眩。时间一点一点流逝，已近暮色，我上不去也下不来，神情恍惚、心理畏惧。后来爸爸来了，爸爸指导我一步一步挪着爬下悬崖。我对自己感到惊讶。4.师：复述得真好，如果把时间再确定一下就更好了。那是什么时
6、候的七月天？生：56 年前的七月天。师：好极了！这样就更准确了。56 年前的事情还记得，体现了什么呢？生：印象之深，影响之大。【设计意图】让同学们默读课文，学会抓住有利于理解课文主旨的关键词语，并且按时间变化和空间转换的顺序，梳理基本的故事情节，训练学生准确地复述课文的能力。三、谈体验 1.以上复述，我们不难看出：我爬悬崖时心理感觉怎么样？生齐：犹豫、胆怯 2.师：你从哪些句子看出了我的犹豫、胆怯呢？（生小组讨论，畅所欲言）生 1：我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。“犹豫不决”写出了
7、我想像小伙伴们一样爬悬崖，但又害怕的矛盾心理，“怦怦”写出了我开始爬悬崖的“胆怯”。师适当总结：嗯，作者运用了心理描写的词语直接写出了我内心的犹豫不安、胆怯害怕。生 2：“我努力向他们爬过去。我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面。”中的“贴近”“扒”这些动作描写体现我爬悬崖的紧张。“缓慢地”爬形容速度慢，“尽可能”贴近、“紧紧地”扒住写出我的小心翼翼，体现了我内心的恐惧。师：总结得不错，“爬”“贴近”“趴”一连串的动作勾画出了我爬悬崖的过程，而用“缓慢”“尽可能”“紧紧”形容词作状语，修饰动词体现人物的恐惧的心理。你能试着读出我的小心翼翼和恐惧吗？生 2：重读“扒”“贴近”等动词
8、，读“缓慢地”语速要慢一点，“尽可能”语气重一点，表示强调，“紧紧地”声音要轻一点，语气急促一点，让人感觉心是悬着的。教师适时点评生 3：“但是通向顶部的路看起来更糟更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”中连用了四个“更”显出环境的险恶。我们应该重读“更”字，要表现出作者对这个悬崖的畏惧。3.师：那么这个悬崖真的高不可攀吗？生：不是，底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有 60 英尺左右。一英寸约等于 0.3 米，也就是 18 米，相当于三四层楼房那么高。师：你的数学学的不错。三四层楼房那么高也不算险恶，但是作者从小是个病弱的孩子，
9、加上妈妈的警告“不像其他孩子强壮，而且不能冒险”。所以看到大约五六尺深，15 英尺的岩脊时，作者感觉“更糟更高，更陡，更变化莫测”。我们在读的时候可以适当把“糟”“高”“陡”“变化莫测”延长音，这个悬崖让作者感到不安。听老师朗读，同学们试着感受读。生 4：“我不行!我会掉下去的!我会摔死的!”我大哭着说。这个语言描写，可以看出作者内心的恐惧。师：适时 PPT 出示：“我不行!我会掉下去的!我会摔死的!”“我不行，掉下去的，会摔死的!”比较两句话的异同生 1：“我不行!我会掉下去的!我会摔死的!”在这个句子后面，加了感叹号。表示强烈的抒发语气，应该语气上要重度，语速上快点，带着哭腔，读着“我”的
10、害怕。生 2：第一句话中有三个“我”，“我不行，掉下去的，会摔死的!”少了二个“我”。第一句话中的三个“我”，表示强调“我”一个人。突出表现我的无助。师：嗯，非常赞的回答。请你给同学们示范读。学生示范读，教师指导。全班齐读。3.师总结：在写人物心理时，不仅可以用表示心理活动的词语直接展现人物的心理，还可以借助“环境描写”“动作描写”“形容词”“感叹号”等体现人物的心理。4.作者既然如此恐惧、无助，为什么要去爬悬崖呢？生：因为其他小伙伴去了，他也逞能的要去。师表示赞成，且板书“逞能”。【设计意图】探究课文中的人物心理描写的方法，明确在写人物心理时，不仅可以用表示心理活动的词语直接描写，还可以借助
11、“环境描写”“动作描写”“形容词”“感叹号”等多方面体现人物的心理，并且通过入情入境的朗读把握人物心理成长的过程。四、展蜕变 1.“我”的逞能至我于恐惧、无助的境地，你认为最终战胜自己，爬过悬崖的的关键因素是什么？生：是“爸爸”2.师：请找出爸爸的语言中说的最多的是词语哪些？找出来读一读。PPT 出示爸爸说的话（1）“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”（2）“你需要想的是迈一小步。这个你能做到。”（3）“好的”“它就在你下面一点。你能做到。“（4）“很好。”“那儿有另外一落脚点，就几英寸远。（5）“好了”“就在边上”生 1：“你能”师：“你能”是什么意思，这样说有什么效果生 1：“你能”
12、就是“你可以”，给人以信心。生 2：“就在你下面一点儿”“就在边上”“就几英尺远”“就。”师：就，这件事做起来很生 2：简单。生 3：“好了”“好的”“很好”师：“好”有怎样的暗示？生 3：肯定做的不错，鼓舞“我”，使得我更有信心了。师：现在请一位同学扮演“我”，全班同学扮演“爸爸”，读 19-26 节。体会我在爸爸的鼓励下慢慢的自信，最终成功地攀登过悬崖。3.你读出了怎样的一位父亲？生 1：沉着冷静的父亲。生 2：有方法懂孩子心理的父亲。师总结：这位父亲的高明之处在于给出建议给出方法，缓解紧张，使我战胜了自己。是一位有智慧的父亲。那我们应该用什么的语气父亲引导孩子的话呢？生 3：温柔而坚定。
13、生 4：淡定，不急不躁。师：非常到位。PPT呈现的我与父亲的对话，分角色朗读，感受我的无助和父亲的慈爱和坚定。PPT 呈现（1）我：“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”爸：“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”（2）我：“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”爸：“你需要想的是迈一小步。这个你能做到。”（3）我：我慢慢的挪动了一下。爸：“好的”“它就在你下面一点。你能做到。“（4）我：我往后移动了一下，用左脚小心翼翼感受着岩石。爸：“很好。”“那儿有另外一落脚点，就几英寸远。（5）我:我照做了。移动右脚，慢慢地往下。爸：“好了”“就在边上”4.师：“我”的成功仅仅是因为父亲对我的引导
14、吗？生：不是，我觉得更重要的是我在父亲的引导下一步步地战胜自己，最终收获了巨大的成就，体会到了骄傲。正如书上所说“突然间，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。”【设计意图】在分角色朗读中，感受睿智的父亲对孩子的帮助与引导，给孩子勇气。在这样一位父亲鼓舞下，我的心理渐渐的强大，最终战胜了自己，有了收获巨大成就。五、悟启迪 1.师：悬崖上的一课，作者说自己有一种巨大的成就，作者收获了什么？生：我还惊讶地意识到，在我生命中有很多时刻，每当我遇到一个遥不可及、令人害怕的情境，并感到惊慌失措时，我都
15、能够应付因为我回想起了很久以前自己上过的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步、再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到完成了自己想要完成的，达到了自己的目标，然后再回头看时，不禁对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和自豪。2.师：这里的“一小步”与作者脱险时的“一小步”有何区别。生 1:前者范围更广，后者范围小。生 2：前者抽象，后者具体。师总结：对的，作者就是靠这次悬崖上的一课，从一个病弱的胆怯的孩子成长为一位出色的飞行员的，不仅如此他还 成为了著名的心理学家作家。甚至在人生中遭遇婚姻的破裂靠的也是这悬崖上的一课，走一步再走一步战胜的，可见这一
16、次经历对作者的影响深远。3.通过这篇文章的学习，你又收获了什么呢？可以结合自己的生活体验谈一谈。4.请同学配乐朗诵老师写的小诗 PPT 显示：夕阳走一步是月亮，月亮再走一步是朝阳。深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步是暖春。彷徨无助间，走一步，再走一步，你会发现，生活如此美好。困顿迷惑时，走一步，再走一步，你会发现，世界如此芬芳。路尽是绝处，走一步，再走一步，你会发现，田地如此宽广。师总结：作者经历“悬崖一课”，由一个内心胆怯、恐惧无助的孩子成长为一位勇敢无畏的英雄，给我们的无限的启迪，老师希望你们经过这一课的学习，也成为一个坚强勇敢的强者。【设计意图】在阅读中感悟生活的哲理，通过作者解决个别问题的经验提升为普遍的人生经验，并结合学生自己的生活体验，加上配乐诗歌渲染诵读激发出勇于克服困难、战胜困难的决心与勇气。5.课后作业：文中的“我”经历“悬崖一课”，受益良多。你一定也有这样的经历或体验。请用今天所学多种人物心理描写的方法，展现你的心路历程。（300 字左右）