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1、 学科：初中语文 授课年级：九年级 讲课题目：艾青诗选名著导读 章节名称 统编教材语文九年级上册第一单元 名著导读艾青诗选 学时 1 课标要求 新课标明确指出：要在阅读中“提高学生的欣赏品位和审美情趣”“要让学生在朗读中品味语言，学习用恰当的语气语调朗读”“能品味作品中富有表现力的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“阅读是学生的个性化行为。应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”并且要在教学过程中对学生加强阅读方法的指导，对学生的阅读进行综合性形成性的评价。内容与学情分析 内容分析 艾青诗选
2、为统编版语文教材九年级上册第一单元推荐的一部名著。本单元是活动探究单元，其设计意图是通过不同形式的朗读活动，教给学生赏析诗歌的方法，引导学生更好地感受诗歌的魅力，最后让学生尝试诗歌创作。本单元中我爱这土地选自艾青诗选，是课内阅读向课外阅读延伸的桥梁，从本诗出发到多首诗的“群文阅读”，延伸到整本书阅读，可落实“三位一体”的阅读要求。学习重难点 1、通过诵读、赏读去感受艾青诗作的意象美、情感美，探寻艾青诗歌的其他美。2、总结归纳读诗的方法。3、学法迁移。由我爱这土地一首诗到多首诗的“群文阅读”，走向整本诗集的阅读。学情分析 学生在七、八年级已经在教师的指导下学习过一些中外现代诗歌，对诗歌有一定的阅
3、读经验。学生通过九年级上册第一单元的诗歌的学习，对诗歌又有了新的认知。因此，教师要放手，侧重于学法指导，留给学生自主阅读的空间。教学目标 1、了解作者的相关资料和创作历程。2、赏析艾青诗歌的意象、语言等，探究读诗的方法。3、能够用学到的读诗方法去阅读诗歌。学生课前需要做的准备工作 阅读教材艾青诗选名著导读部分内容，初步了解作者作品、创作背景及其诗歌创作的两个高峰。学习策略 创设情境法、合作交流法、研读赏析法 学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入 新课。新课导入：由诗人牛汉的评价导入 环节一：诗 歌 知 识出示有关于学习目标的 PPT 一、单元诗歌知识回顾：1
4、、回顾第一单元内容。2、探究共同点：作者都以描写自然之景或特定物象为主，借此抒发某种情怀。二、读书方法指导：（1）注意诗歌的表现形式。（2）品味诗歌的语言。看课件，明确本节课学习目标。回顾第一单元内容，加深对诗歌特点的理解，探究阅读诗歌的方法。自 读 教 材“读 书 方 法 指让学生做到有的放矢 让学生对诗歌这一文学体裁有更全面的了解，为本节课阅读诗歌提供帮助。通过勾画要点，让学生对现代诗歌阅读方回顾 （3）把握诗歌的意象。（4）体味诗歌的情感。（5）体会诗歌的理性美。导”，勾画要点。法有所了解。环 节 二：运 用 诗 歌阅读方法，指 导阅 读 艾青诗选 一、运用读诗方法，阅读艾青诗选。（一）
5、知作者、明作品。1、作者作品（1910 年1996 年），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。中国现当代文学家、诗人、画家。著有诗集大堰河北方向太阳归来的歌，长篇小说绿洲笔记等。2、笔名由来 3、作者经历 4、两次创作高峰 5、艾青的诗歌成就 6、他人评价（二）抓意象，悟情感。1、何为意象？2、艾青诗歌中最常见的意象有哪些？哪些最让你有所触动，甚至产生心灵共鸣？赏析我爱这土地 3、艾青诗歌主要意象及代表作：意象1：土地 意象 2：太阳（三）看形式，品语言。1、艾青的诗在形式上 不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但又常常运用有规律的排比复沓、造成一种新的统一。赏析：大堰河
6、-我的保姆 2、艾青对诗歌语言有着超乎常人的重视。3、艾青的诗歌语言特色是他对光与色的捕捉、渲染。赏析：旷野（四）体会诗歌的理性美。1、赏析：礁石 2、介绍哲理诗代表作：先自主介绍作者，然后看课件，了解相关文学常识。以时间先后为序，梳理作者的人生经历，感受作者的爱国情怀。了解诗人两次创作高峰，借助他论，明确艾青的诗歌成就。明确意象概念 思考、交流 朗读、谈感受 分析意象的特点，体会作者情感。速读大堰河-我的保姆 赏析旷野中的“光”与“色”齐读礁石 课后自读镜子等哲理诗 促进学生对作者及其作品的了解，激发学生的阅读欲望。引导学生进一步熟悉作者及其人生经历，知人论世，了解诗人诗 歌 创 作 的 两
7、 次 高峰。通过朗读、思考和探究，让学生明确艾青诗歌的主要意象及所表达的情感。通过速读，让学生感知艾青的诗不拘泥于外形束缚的特点。通过赏析，让学生感知艾青的诗歌语言特色是他对光与色的捕捉、渲染。通过阅读艾青第二个创 作 高 峰 时 期 的 作品，让学生感受诗人二、课堂小结：阅读现代诗歌方法：1、知作者，明作品。2、抓意象，悟情感。3、看形式，品语言。4、体会诗歌的理性美。小结阅读诗歌的方法 这 一 时 期 的 创 作 风格，深入体会诗歌的理性美。明 确 阅 读 诗 歌 的 方向。环节三：落 实 阅 读 艾 青 诗选 阅读艾青诗选 一、明确要求：1、分小组，自由阅读，按阅读活动流程来反馈探究结果
8、。2、关注表格中的阶段任务，按时完成。二、了解阅读活动计划：1-3 周（自主阅读）朗 读 或 翻 阅 艾 青 诗选，对感兴趣的诗歌进行赏析，完成阅读记录卡。4-5 周（课堂交流）分组制作 PPT，课堂交流读书感受，分享读诗卡片。6 周（朗诵比赛）开展艾青诗歌朗诵会 7 周（教室橱窗展示）展示、交流阅读成果（制作书签、手抄报、诗歌创作、读后 感等）三、完成艾青诗选阅读记录卡。1、出 示 空 白 阅 读 记 录 合理制定阅读计划并用不同形式落实 先明确阅读记录卡内容，然后根据自我阅读情况，选择感受最深的几个选项 通过现代诗歌读书方法指导，让学生对现代诗歌阅读方法有所了解，并尝试运用到阅读实践中。通
9、 过 阅 读 艾 青 诗选，培养学生的赏析和概括能力。通 过 填 写 阅 读 记 录卡，培养学生“不动卡。2、出 示 阅 读 记 录 卡 范例。进行阅读记录，认真填写阅读记录卡。笔墨不读书”的好习惯。课堂 小结 艾青诗歌的“好”需要我们在读每一首诗中细细品味。希望今天这节课能为我们阅读艾青以及其他的诗歌打开一扇窗，愿同学们都能用诗歌点亮生活。布置 作业 1、课后作业：阅读艾青第二个创作高峰时期的作品，感受其创作风格。2、前置性作业：阅读艾青诗选。3、拓展性作业：用现代诗歌读书方法阅读泰戈尔诗选唐诗三百首。板书 设计 现代诗歌阅读方法指导：1、知作者，明作品。2、抓意象，悟情感。3、看形式，品语言。4、体会诗歌的理性美。