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1、美术中肌理的应用 一、课题的背景、意义和介绍 1、课题的背景 美术就是视觉艺术、空间艺术、造型艺术，为了表达这些特点，我在教学中提出了肌理的应用这个理念。2、课题的意义（为什么要实行本课题的研究）：我在所教的班级中提出的肌理的应用这个理念，实际也是一种视觉艺术、空间艺术，学生通过这次研究性学习，美术艺术达到一种“乐此不疲”的境地，有创造性的收获。3、课题介绍 肌理的应用是设计中的一个重要的要素,在现代设计中肌理的使用随处可见.关于肌理的问题,包括肌理的含义、视觉肌理与触觉肌理的关系、肌理的应用、肌理的美感等问题须要大家知道。二、教学目的和方法 （一）知识与技能目标：1、理解学生当前审美状况。2
2、、明确创做肌理的理念。3、把握肌理制作的实验过程。4、掌握肌理制作的技法。（二）过程与方法目标：1、实施创作肌理要素训练。2、引爆学生兴趣触点，鼓足创新动力。3、开发思维训练，把握创新技法。（三）情感态度与价值观目标：1、鼓励学生参与社会活动，观察体验生活。2、举办主题活动，激发学生写作热情。3、利用校园文化阵地，提升学生创作水平。三、参与者特征分析 学生特征：（1）、七年级学生，虽有一定的创作基本功，大多数学生都能简单地创作肌理效果。(2)、很多学生的创作水平还不高，表现水平较差，审美水平不强。（3）、肌理创作没新意，缺个性。四、目标与内容 （一）、课题研究要解决的问题：消除学生害怕肌理创作
3、的恐惧心理，让学生由不懂、没兴趣转回到浓厚的乐趣中。（二）、通过下面内容的研究来达成这个目标：1、如何激发学生创作积极性。2、如何开发学生思维，让学生把握创新技法的研究。五、预期成果及其表现形式 研究的预期成果：要求学生在每一个研究训练阶段都写一篇总结；每一训练阶段都要求 学生按要求写一篇创新作文,课后交流总结。六、资源准备 教师提供资料：1、教师范画。2、相关思维训练的书籍。3、相关创新作文技法介绍的书刊。4、相关网站推介和群公布。5、评价量表。学生提供的资料：相机、作文本、资料收集夹。七、阶段设计 第一阶段 1、理解创新肌理理念。2、明确创新目标。3、理解肌理技法。第二阶段 1、分析中学生
4、肌理创作中存有的问题、讨论如何提升兴趣及怎样的肌理是有个性的。2、组织并参与学生讨论。3、为学生创作提供协助。八、总结与反思 肌理的应用贴近学生生活，让学生觉得有内容可表达，而且丰富了学生的想象力，同时也很好地锻炼了学生的画面组织水平。学生在课堂中实行美术创作时，教师融到学生当中去，对学生个别辅导，给予一些赞扬，对绘画中有创造性的学生给予肯定，这对提升学生的兴趣起到一定的协助。美术作品通常在课堂中完成，那么教师在教学设计中，要保证有充分的时间给学生，且对学生在实行创作时的相关引导是必要的，且要充分。这样，学生就能较好的完成作品。四、在教学中巧妙地使用了学生的自主性、小组合作和探究式的方法，把课
5、堂的主动权交还给了学生，让学生在合作中和互批中受到启发和互补，做到了师生互动、生生互动。用提问、反论来激发学生的探究欲望，且能提升学生的观察、分析水平，培养学生探究问题的良好习惯。学生在良好的气氛中获得了新知，掌握蜡彩法的原理和方法，并能灵活使用。课题：美术中肌理的应用 科目：美术 教学对象：七年级 课时：1 提供者：杨玲丽 单位：大庙中学 一、教学内容分析 美术就是视觉艺术、空间艺术、造型艺术，为了表达这些特点，我在教学中提出了肌理的应用这个理念。肌理的应用是设计中的一个重要的要素,在现代设计中肌理的使用随处可见.关于肌理的问题,包括肌理的含义、视觉肌理与触觉肌理的关系、肌理的应用、肌理的美
6、感等问题须要大家知道。二、教学目标 （一）知识与技能目标：1、理解学生当前审美状况。2、明确创做肌理的理念。3、把握肌理制作的实验过程。4、掌握肌理制作的技法。（二）过程与方法目标：1、实施创作肌理要素训练。2、引爆学生兴趣触点，鼓足创新动力。3、开发思维训练，把握创新技法。（三）情感态度与价值观目标：1、鼓励学生参与社会活动，观察体验生活。2、举办主题活动，激发学生写作热情。3、利用校园文化阵地，提升学生创作水平。三、学习者特征分析 通过3年的教学发现理解学生特征：（1）、七年级学生，虽有一定的创作基本功，大多数学生都能简单地创作肌理效果。(2)、很多学生的创作水平还不高，表现水平较差，审美
7、水平不强。（3）、肌理创作没新意，缺个性。四、教学策略选择与设计 我在所教的班级中提出的肌理的应用这个理念，实际也是一种视觉艺术、空间艺术，学生通过这次研究性学习，美术艺术达到一种“乐此不疲”的境地，有创造性的收获。五、教学重点及难点 （一）重点：消除学生害怕肌理创作的恐惧心理，让学生由不懂、没兴趣转回到浓厚的乐趣中。（二）难点：1、如何激发学生创作积极性。2、如何开发学生思维，让学生把握创新技法的研究。六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 提出问题:漫步在雪地上，你发现了什么现象？导出新课 生活中那些地方使用了肌理效果？1、理解创新肌理理念。2、明确创新目标。3、理解肌理技法。引出这节
8、课内容 欣赏教师带来的肌理效果的作品?研究肌理是怎么制作出来的？学生回答 知识拓展 教师布置任务 1、分析中学生肌理创作中存有的问题、讨论如何提升兴趣及怎样的肌理是有个性的。教师巡视指导 学生创作 七、教学评价设计 因我们学校教学改革，生本高效课堂每班都有评价量表。分小组实行评价，评价多的加分多。奖励制。学生提供的资料：相机、作文本、资料收集夹。八、板书设计 一、导入新课 5 二、分析作品5 三、创意肌理30 四、展示评价5 九教学反思 肌理的应用贴近学生生活，让学生觉得有内容可表达，而且丰富了学生的想象力，同时也很好地锻炼了学生的画面组织水平。学生在课堂中实行美术创作时，教师融到学生当中去，
9、对学生个别辅导，给予一些赞扬，对绘画中有创造性的学生给予肯定，这对提升学生的兴趣起到一定的协助。美术作品通常在课堂中完成，那么教师在教学设计中，要保证有充分的时间给学生，且对学生在实行创作时的相关引导是必要的，且要充分。这样，学生就能较好的完成作品。在教学中巧妙地使用了学生的自主性、小组合作和探究式的方法，把课堂的主动权交还给了学生，让学生在合作中和互批中受到启发和互补，做到了师生互动、生生互动。用提问、反论来激发学生的探究欲望，且能提升学生的观察、分析水平，培养学生探究问题的良好习惯。学生在良好的气氛中获得了新知，掌握肌理的原理和方法，并能灵活使用。精彩的瞬间：有一个调皮的学生用自己的眉毛弄
10、上彩色，创作作品，即新颖又有创意，还把肌理效果表达出来。这样的表现出乎我的意料，为艺术献身这样的做法值得表扬。假如从新上这节课，让学生准备更充分，发现更多的肌理，效果会更明显。开拓学生视野，不能让范画局限了创意，更大发挥学生的想象。一、导入新课 请同学们先看一段视频（播放视频），教师介绍，同学们刚刚看的这段视频好玩吗？这些几何形体的能量可真大呀，竟然能变化出这么多的物体。实际上，生活中的一切物体都能够用这些几何元素来概括，下面我们就一起来学习一下 几何形体的联想。（课件展示）二、学习新课 老师这里有圆柱圆锥，请南边的同学画出你对圆柱的联想，北边的同学画出你对圆锥的联想，老师请两名同学帮助，直接
11、在形体上联想。同学们画完了吗？找同学起来描绘一下：杯子、笔筒、树木、漏斗、帽子.同学们的联想真丰富，看老师是怎么联想的，（展示老鼠和纸筒人）非常可爱的小老鼠和一个很酷的人物形象。是不是很有意思？假如把这两个形体组合到一起能够联想成什么呢？学生说出：铅笔、伞、城堡、蘑菇、火箭.火箭！老师这里还真有一个（展示火箭），给学生观看。所有物体的结构都能够由几何形体组成。（播放课件生活中的物体）就像我们吃的、用的、住的，就连人体的结构也是能够用几何形体概括出来的,（展示关节人)给同学们看。法国画家塞尚说得好：一切物体的形态，无论结构多么复杂，都能够概括为几种几何形体，即球体、圆柱、圆锥和立方体的结构形式。
12、只要我们把复杂的结构分析简单的几何形体，再由几何形体来表现物体，那么复杂的物体也简单了。欣赏马列维奇的雨后乡间之晨，画中的人物、树木、房屋、水洼、朝阳都有几何形体所代替。（展示课本中的黑白画）城市、星月夜学生分析作品。我们在表现作品时要先确定主题，用球体圆柱圆锥确定田野守护者的形象，然后再添加上背景，就会使画面更加生动。同学们想不想尝试？三、联想创作 那好，这边两个小组参考图例，从几何形体去联想、创意，完成一幅绘画作品。这两个小组用蔬果等物体联想创意完成一件作品。各小组要团结合作，作品要有新意，使用尖锐工具的同学要注意安全。学生分组合作，教师巡回辅导。四、作品评价 学生展示作品，介绍并自评；师
13、生共同评价，评出最正确创意奖。五、拓展 生活中每个领域都有对几何形体的联想，我们再一起来欣 赏创意作品.几何形体的联想教学设计 教材分析：本科属于设计.应用学习领域，旨在促动学生对形象的感知、理 解和创造，开发学生形象思维水平，依托学生熟悉的几何形体，引导学生实行有趣味的联想和创意，进而将创意用绘画的形式表达出来。教学目标：知识与技能：培养学生对生活的观察水平、归纳和概括形体的能 力。培养学生联想、创意的水平。过程与方法：引导学生积极参与本课学习，通过欣赏、分析、讨论等方法增进学生对形体结构的理解。情感态度价值观：培养学生注重生活的敏感度和热爱生活的美好情感，开发学生创造性思维。教学重点：理解
14、形体的基本构成与联想表现方法。教学难点：使用几何形体作为基本形实行联想创意。课前准备：课件 图画本 记号笔 蔬果 牙签 方便筷子 教学手段：多媒体教学 教学过程：一、图片导入：教师：同学们，请看这幅作品（教师出示图片）学生：欣赏 教师：这些图片表面看来，彼此间似乎毫无关联，实则暗藏玄机，家有什么发现吗？学生：讨论、汇报。教师总结：这些物体的形态能够概括为圆柱体、球体、长方体和锥体的等 几何形体。教师：生活中还有哪些物体能够让你联想这些几何形体？学生：讨论汇报。教师总结：通过观察分析我们会发现物体的外表、形态千变万化，但我们 能够通过对其分析和提炼，将它们的形态概括为几何形体。法国著名画家塞尚曾
15、指出：一切物体的形态，无论构造多么复杂，都能够概括为几种几何形体，即球体、圆柱、圆锥和立方体的结构形式。换句话讲，我们同样能够通过观察、分析和联想用几何形体组合构成各种物体的形态结构，刚刚我们已经对单个的几何形体实行了观察、联想。接下来就让我们更深入对几何形体展开联想。板书课题：几何形体的联想。二、联想探究 教师：同学们请看，圆锥和圆柱，它们组合在一起，会让你联想 到什么？请同学们用心观察联想，大家能够拿起笔来画一画，彼此间相互讨论一下。学生：观察、讨论，尝试绘画表现。教师：评价总结作品 学生：讨论、汇报。教师总结：这些物体的形态能够概括为圆柱体、球体、长方体和锥体的等 几何形体。教师：生活中
16、还有哪些物体能够让你联想这些几何形体？学生：讨论汇报。教师总结：通过观察分析我们会发现物体的外表、形态千变万化，但我们 能够通过对其分析和提炼，将它们的形态概括为几何形体。法国著名画家塞尚曾指出：一切物体的形态，无论构造多么复杂，都能够概括为几种几何形体，即球体、圆柱、圆锥和立方体的结构形式。换句话讲，我们同样能够通过观察、分析和联想用几何形体组合构成各种物体的形态结构，刚刚我们已经对单个的几何形体实行了观察、联想。接下来就让我们更深入对几何形体展开联想。板书课题：几何形体的联想。二、联想探究 教师：同学们请看，圆锥和圆柱，它们组合在一起，会让你联想 到什么？请同学们用心观察联想，大家能够拿起
17、笔来画一画，彼此间相互讨论一下。学生：观察、讨论，尝试绘画表现。教师：评价总结作品 1、联想到什么？2、通过什么方法实现的？教师：大家请看，我联想到了什么？（1）将圆锥圆柱罗列、变形。（2）通过切割、组合实行联想。（3）提问：将圆柱和圆锥实行穿插又会让你联想到什么？学生：欣赏，感知创作过程。三、范画赏析 教师：在来欣赏几幅优秀作品 1、作者用了哪些几何形体？2、通过什么方法完成的？3、整个画面给你什么样的感觉？学生：欣赏、讨论。四、教师范画：教师:同学们，让你们选择自己们感兴趣的几何形体，大家会如何 表现呢？同学们能否创作出更有意思的画面呢？我非常好奇、期待。想不想我是怎样表现的？教师现场示范
18、。学生：观察、欣赏。五、手工欣赏：教师：当然我们还能够利用其它材料表达联想，同学们请看。学生：欣赏。教师：手工组的同学，能否创作出更有意思呢？六、创作体验：老师：下面就请同学们选择你感兴趣的几何形体，通过你选择表现 形式实行联想创作。希望同学能否创作出更有创意的作品。学生：创作。七、评价欣赏：绘画组：1、你的创意源自哪些几何形体？2、这幅作品表现的是一个什么场景？3、用了哪些几何形体？4、大家认为哪个最有创意？手工组：1、学生自述、自评作品 2、教师点评 五、拓展 教师：大家用自己喜欢的方式，表达了你对你和形体的理解和联想，那么下面让我们一起看看，生活中各个领域的创意师，他们对于几何形体又是如何理解和使用的。学生：欣赏 教师：这些伟大的作品和创意都源自几何形体，一切的创意都源于人 们的观察、分析、联想。