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1、色彩教学在小学美术教育中的作用 摘要：色彩教学是小学美术课堂中的重要环节，是美术教学中不可或缺的一部分，起着积极向上的态度，然而在社会不断发展的今天，很多学校的色彩教学课程存在着很多的不足，这将直接影响了学生的健康发展。本文主要从色彩教学概述、色彩教学现状以及色彩教学策略三大方面来阐述小学美术教育中色彩的作用。关键词：色彩；教学作用 一、色彩教学阐述 1、小学生对色彩的认识 色彩是自然界在人类视角中最真实的反应，小学生在最初接触绘画时，并不具备多少造型能力，色彩的搭配能力，但他们依靠稚拙的真情，捕捉自然风光以及身边的生活最基本的颜色，作品大多造型自由、直率，色彩单调艳丽。例如：绿油油的草地，学
2、生会用单纯的绿色去表现，而很少关注由近及远的色彩冷暖明暗变化及色彩因受环境色影响就会有其它的颜色成分。所以，儿童绘画用色单纯、大胆。2、色彩对小学生的影响 色彩是小学美术教学中重要的组成部分，其本身是一种表现手段。老师需通过加强色彩对学生的创作影响，培养学生掌握美术色彩理论知识，激发学生的学习兴趣。色彩是有表情的东西，和谐的色彩可以使得学生积极、愉快；不和谐的色彩，则使学生消极、疲劳。科学家对人的研究测试表明，色彩对学生的心理活动有着极其重要的影响。二、色彩教学现状 1、认识状态 在小学美术教育中，由于美术课程不是主课的原因，很多美术老师在课堂上没有尽可能的影响学生去发挥想象大胆的创作，而是采
3、用“放羊式”的教学模式，抑制了学生学习热情的同时忽略了学生对于色彩的认知。教师应深入了解色彩教学，开展丰富多彩的色彩教学活动，全面提升学生的色彩知识水平。部分学生为了完成学校的美术作业，就参加校外的美术培训班，这已经成了一种趋势。由于本人从大学开始就一直在校外培训班代课，熟知培训机构的利弊，好多培训机构都是以盈利为目的，彻底忽视了对学生的兴趣培养，笔者走访了很多校外培训机构中也包括笔者自己所带的书画院的三个校区十五名美术老师就关于美术色彩教学的问题做了访谈。其主要问题过度重视造型。在给学生上课时，很多老师过度严格要求学生的造型，忽略了学生自己对色彩的认识。在形式上，部分老师根据现实生活中事物直
4、观的颜色，直接指导学生搭配教师所认为的好看的颜色，缺少学生自己对颜色搭配的理解，长期以来学生就成了教师的“寄生虫”，离开了老师学生就不知如何搭配颜色。如图1，这幅以美丽的狮子为主题的作品就是学生在老师的指导下完成的，很显然这幅作品颜色太过成人化，小学生的活泼、自由的特点完全没有表现出来。限制了学生丰富的想象力的同时，忽略了色彩对提高学生的审美能力、表现能力和创作能力的等方面的独特功能。2、评价误区 教师正确的评价学生的创作作品是至关重要的，恰当的评价可以激发学生的创作热情，提高学生的审美能力。根据在乌鲁木齐小学的走访调查得知，在实际的课堂教学评价作品中存在的问题主要有二个方面：1）评价标准不科
5、学。评价首先是一个审美的过程，小学生本就身怀天真烂漫的性格，创作出的美术作品大多与性格有关，作品能给人以愉悦的就是美感很多教师常他们常用“好”与“不好”来评价学生的作品。这种评价方式极大地打击了学生的创作热情，在以后的美术课堂上会不敢画，会缺乏自信，不利于学生的成长。2）评价功利性。很多教师用美术比赛活动中得奖与否来评价一个学生作品的好坏。这种只看重结果的功利性评价，忽略了学生美术创作本身的价值，将诱导学生形成扭曲的功利主义价值观。三、色彩教学对策 1、掌握色彩的运用 在小学美术课堂教学中，学生在掌握了认识色彩的方法后就需要进一步熟悉对于色彩的运用激发学生的创作灵感从而达到学生内心世界与色彩的
6、融合创作出属于自己独特个性的美术作品。组织学生进行创作把临摹过的优秀作品元素以及色彩的运用融入到创作中去，做到临摹与创作相结合，利用不同材料的特性来达到不同的色彩表现效果。充分的激发学生通过艺术创作辨识色彩的兴趣，提高学生对色彩的认知能力。2、通过生活认知色彩 艺术源于生活，就是生活的浓缩与提炼，他有时会把一些生活中的东西做的更纯粹，更极致。生活种存在着很多色彩元素和知识，它无时无刻都在影响着学生对于色彩的认识。美术教师要做到让学生从生活中观察到的色彩元素与课堂的美术创作相结合，做到从生活中来到生活中去。此外，在课余生活中，教师应该引导学生走出教室，走向自然，品位生活，充分学习自然界赋予我们人
7、类的色彩元素，将其中的色彩与知识相结合，不断提升学生的色彩认知能力，以达到预期的理想效果。综上所述，在小学美术教育中，教师应该将色彩教学作为课堂教学的重点，引导学生从生活中获取知识，汲取营养。更多的开展多姿多彩的、有趣味性的色彩教学活动，全面提升学生的色彩知识水平。3、因材施教 小学有六个年级，因此，年龄还是有比较大的变化。对于低年级的学生来说，更倾向于选用五颜六色的彩色笔进行绘画，表达自己的想法，在作品上喜欢进行模仿，缺乏一定的独立性。对于这一部分的学生，老师可以让学生多去观察身边的事物，然后进行思考、去绘画，对于自己内心和外界都进行描绘，鼓励他们要创新，尽量在绘画中不要去进行干扰。在绘画完
8、后，对于学生优秀的作品可以进行点评表扬，并且可以让小画家谈谈自己的感受，让他们感受到绘画的成功和自豪感。这种不仅能够调动孩子绘画的积极性，并且能够敢于绘画出心里的想法，能够有更新奇的作品。对于中高年级的学生来说，可以逐渐的培养学生的兴趣和爱好，掌握学生的发展方向。中高年级在绘画的思维上从形象变为了抽象，并且有了独立分析问题的能力。老师在此期间应该要注意学生的兴趣，在上课期间，尽量触及到学生的兴趣，让学生在课上能够通过实践去体验绘画的成功。对于艺术天分比较高的学生来说，老师可以向他们提出更高的要求，让他们得到更好地发展，以此好确定自己的以后的方向。4、区分性别，发展学生个性 男与女在绘画上也有一
9、定的差异，例如男生比较喜欢画飞机、飞船等机械类东西；女孩则喜欢对花、鸟、动画人物感兴趣。在绘画的特点上，男生在造型方面可能强于女生，但是在色彩方面，女生又要比男生优秀。因此，在教学方面，应该根据其性别不同，来培养学生绘画的个性，针对他们的兴趣来培养他们的创造力。5、分工合作，让学生自由创造 分工合作意味着讨论变多、智慧变多，学生不仅能够得到多层次的启发，还能够让学生学会相互协作。老师可以让学生进行分组，或者是让整个班级来完成一副作品。在这种创作中，教师可能比较混乱、秩序难以管理，但是在接力的讨论和交流中，更有利于学生的个性发展。例如让学生绘画衣服天空中的小鸟，学生可以发挥自己的创造力去想象小年的形态、表情等，在绘画的形式上是剪贴、彩绘，还是什么形式，都能够在讨论中得到最好的答案。因此，在分工合作中，不仅能够展示他们独特的创造力，还能够在各个细节中看出各个成员在艺术上的天分，并且实现了以学生为主体的作用。参考文献 刘新华，刘坚，谢雨子论美术教学改革中创造性思维能力的培养当代教育理论与实践，（）顾茂州小学美术教育中学生创造力培养的策略研究新课程上旬，（）徐晓英陶行知思想在幼儿园美术教学中的渗透：浅析在美术教学中培养幼儿的创造力读与写：教育教学刊，（）