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1、谈初中语文教学如何开展引导式名著阅读 摘要：名著，是人们认识世界和探究社会发展过程中产生的智慧结晶和文化精髓，具有丰厚的思想意义和永恒的艺术价值，使得人们能够代代相传阅读，反复研读欣赏。引导式名著阅读是初中语文教材中的重要栏目，在“导”与“读”的相互作用中，引导教师、学生、文本和作者之间“亲密”对话，激发学生阅读名著的兴趣，进而掌握科学阅读方法，培养良好阅读习惯，提高阅读和写作能力，提升语文素养。基于此，本文章对初中语文教学如何开展引导式名著阅读进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：初中语文；引导式名著阅读；开展 引言 名著是指那些历经岁月但却经久不衰的具有较高艺术审美价值的文学作品。名著的
2、阅读能启迪心灵，熏陶情操，引导人形成端正的三观。初中阶段的学生正处在青春叛逆期，阅读名著不仅是他们语文学习的重要组成部分，更是其人生成长的重要推动力。鉴于此，作为初中语文教师应当积极探索名著阅读教学的有效模式，引导学生高效且科学地阅读名著，享受来自名著的精神滋养。一、初中语文引导式名著阅读的重要性（一）提升学生的写作能力 经典的文学作品是作者精心构思而来，而不是作者信手拈来的。作者在写作之前会反复确认作品的主题，找出大部分与此主题相关的文学作品，反复对此主题进行推敲。确定主题之后，作者需要构建自己的写作框架，在写作的过程中，对字句的安排非常精心刻意。学生在阅读此类作品时，思维会跟着作品向前，此
3、时，学生可以对作品的人物形象等进行分析，探讨作者使用的手法，将自己的知识与文章内容相结合。在整个过程中，学生能够较好地运用自己现有的知识，连接名著，进行自我写作的升华，同时，学生的思维能力得到增强，创新能力也能够被激发。（二）培养学生知识文化涵养 哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”通过广泛阅读古今中外的社会科学和自然科学名著，如同站在巨人的肩膀上看世界，在前人的智慧引领下，少走很多弯路，在博览群书中相互印证，形成远大的人生理想，培养良好的精神品格，提高文化内涵。教师应当指导学生好读书与读好书，让名著发挥更大的价值。（三
4、）拓展学生的视野 中国古代名著是中国传统文化的重要组成部分，我国优秀的传统文化在其中得到了充分体现。初中语文教材涉及很多中国古代优秀文学作品的节选，对此，初中教师应该抓住机会，让学生在课后阅读相关书籍。教师在讲授课文的同时，适当拓展一些书中的内容，引导学生在课后自主阅读。在教学其他名著节选文章时，也可以采用相同的方法。同时，教师可以在班级设置小图书架，放置一些中国古代名著，或让学生把自己家中的图书拿到班级与同学分享。这样，学生可随时阅读，随时查阅资料，更好地了解传统文化。另外，教师还可以定期举办阅读交流会，让学生交流分享自己阅读的中国古代名著，激发学生学习传统文化的积极性、主动性。二、初中生名
5、著阅读现状分析 众所周知，阅读是当下初中生的必修课，阅读教学已经成为当下语文教学中的重中之重。常有学者说：“赢得了阅读就是赢得了高考。”这并不是什么“危言耸听”的说辞，而是当下阅读中实实在在的危机，尽管如此，初中生名著阅读的现状仍然不容乐观。首先，主动阅读欠缺，尤其是对名著的阅读更是偏向于功利性和被动性阅读；其次，学生名著阅读程度浅显，相当一部分学生所谓的“海量阅读”还只是停留在口号层面，根本没有实现应有的阅读目标；再次，名著阅读是一项持续性活动，但是学生的课外阅读时间被课业和课外辅导所占据，导致学生不能每天坚持阅读；最后，由于学生阅读技巧的欠缺和网络阅读的冲击，使得学生很难达到深度阅读的目的
6、，阅读效果不容乐观，自然也无法促进学生阅读习惯的培养和写作能力的提高。三、初中语文教学开展引导式名著阅读的途径（一）借助思维导图，探究名著关键细节 细细品读经典名著，其中的细节往往让我们佩服创作者的匠心与巧妙设计。这些小的细节看似不起眼，但综合起来却对理解与把握整篇名著有着极大的作用。因此，在名著阅读中，探究名著中隐含着的关键细节与信息，便显得至关重要且迫切起来。具体到初中语文名著阅读教学中，语文教师也应当引导学生们分析与探究名著中的关键细节，并带领学生们以细节为线索，走进故事情节，走进人物变化发展，走进创作者所精心打造的艺术世界之中。思维导图具有无限延伸的特点，且相互之间框架清晰结构分明，再
7、适合不过对关键细节的分析与概括了。因此，初中语文教师便应当有意识地引导学生们合理而恰当地运用思维导图，在思维导图的辅助下细致揣摩与探究名著的关键细节，以实现对经典名著更好的了解与掌握。（二）利用多媒体技术，养成良好阅读习惯 在初中语文教学中，教师可以结合实际教学内容，利用多媒体为学生呈现一段名著情节和片段的视频，激发学生对名著的学习兴趣，然后教师再合理地布置实践作业，让学生课后阅读整本著作，然后针对每个阶段的阅读写出读后感或者读书笔记，让学生通过居家学习名著积累语文知识，达到良好的名著阅读效果。比如教师希望初中生阅读水浒传名著时，教师可以在课堂上展示一段“智取生辰纲”的故事视频，然后让学生对梁
8、山好汉的聪明才智肃然起敬，同时也激起了初中生对水浒传的好感，展现出学生的英雄主义精神，教师在顺势提出名著阅读任务，学生在课后会主动搜集相关材料，开展水浒传的阅读，感受更多的英雄事迹，同时将自己的感受记录下来，养成良好的名著阅读习惯，不能有助于学生积累词汇和语句，而且还能培养初中生的语文素养，丰富学生感情，对语文知识的学习起到重要作用。（三）尊重学生个体差异，制定名著阅读计划 因材施教是初中语文教学的重要思想，在组织名著阅读教学活动时，教师必须尊重学生个体差异，充分发挥学生的主观能动性，根据学生的学习情况制定个性化的名著阅读计划。教师可以要求学生根据自身学习兴趣制定读书清单，再对学生提交的清单进
9、行调整，确保学生阅读内容积极向上。在此基础上，教师应当鼓励学生根据自身阅读能力制定具体可行的计划，精确到每一天的阅读量以及预期取得的效果。教师还应发挥监督作用，关注学生阅读计划的落实情况，并组织趣味性的名著阅读分享活动，为学生提供阅读交流的平台，帮助学生顺利完成阅读计划。（四）结合课堂内外，引导学生进行名著阅读 大多数学生主要依靠课堂内的教学进行名著阅读，但学生阅读能力的提升仅仅靠课堂内是不够的，必须将课堂内外结合起来，才能促进学生能力的提升。课堂内，教师应该引导学生进行阅读，提前整理出学生较难理解的部分，在学生遇到问题时，及时帮助学生分析处理，促进学生的深入了解。学生在阅读完一段或一节之后，
10、教师能够对其阅读的收获进行点评，及时帮助学生理解文章，增强学生的阅读兴趣，并且对表现较好的学生进行鼓励，在班级中形成良好的竞争机制；课堂外，教师可以要求学生进行相关的名著阅读，并给学生提供阅读目录，但是需要注意的是，初中阶段的学生认知能力较弱，对事物不能透彻理解，缺乏独立思考的能力。教师在学生阅读前必须将相关的知识加以注释，并且开展相关的读前指导，这样才能为学生确定和建立正确的阅读引导方向。结束语 名著是我们人类历史上流传下来的一颗璀璨明珠，作为初中语文教师应当有意识地引领学生探寻其中的奥秘，以助力初中学生更好地进步与成长。初中语文名著阅读教学是培养学生文学素养，促进学生综合素质发展的重要途径
11、。教师必须深刻认识到名著阅读教学中存在的问题，为学生创造良好的名著阅读环境，帮助学生掌握正确的阅读学习方法，唯有如此，才能真正提高初中语文名著阅读教学质量。参考文献 1王金娥.探讨初中语文教学如何开展引导式名著阅读J.新课程,2020(27):125.2何绪慈.浅析如何在初中语文教学中引导名著阅读J.新课程导学,2020(08):42.3王彦胜.初中语文教学如何开展引导式名著阅读J.天津教育,2019(31):145-146.4余斐.探究初中语文教学如何开展引导式名著阅读J.课程教育研究,2019(35):38.5郑晗.探究初中语文教学如何开展引导式名著阅读J.作文成功之路(上),2019(03):73.