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1、六年级上册语文教学设计及教学反思-习作：围绕中心意思写 人教部编版 人教版部编本六年级上册习作：围绕中心意思写教学设计及教学反思 教学目标 1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。3.学习写文章前先列提纲的方法。教学重点 注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。教学难点 选择的材料要能够表达中心意思。教具准备 课件 教学设计：一、观察汉字，领悟内涵 1.【出示课件 2】甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 2.教师讲解引导：中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字
2、的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。3.检查指导。【出示课件 3】例：甜（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。（2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。（3）还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来 二、确定中心，列出提纲 1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。3.提纲示例：【出示课件 4】题目
3、：甜 示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。2.妈妈给我买来好看的衣服。3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。三、交流提纲，互提建议 1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。3.根据同学合理的建议做修改。四、独立思考，认真写作 1.根据修改后的提纲写作文。2.注意重点部分一定要写详细、具体。教学反思 本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的
4、材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习作例文做例子，列出选材的提纲，然后再让学生列提纲，可能实效性更强。习作：围绕中心意思写教学设计 【教材分析】围绕中心意思写是六年级上册第五单元习作板块内容。安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。本单元的主要任务是培养学生“围绕中心意思写”作文的能力，每个版块都指向习作表达能力的提升。精读课文目的是从阅读中习得写作方法，围绕学生表达能力的提升来进行教学，着力引导学生关注课文围绕题目写了哪些内容。“交流平台”依托精读课文帮助学生对“围绕中心意思
5、写”形成明确的理解。“初试身手”板块练习选择表现中心的材料，把学到的方法转化成习作技能。“习作例文”提供范文，也是从围绕中心意思写的角度进行阅读，合理使用，提升学生构思选材的能力。单元习作是引导学生运用习得的方法进行实践，采用列提纲的方法，尝试训练围绕中心意思选择合适材料。【教学目的】1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写。2.围绕一个意思表达时，能将重要的部分写详细、写具体。3.对于所列提纲交流中，能针对是否写清中心意思作出评价。【教具准备】课件 【教学重点】学会选材，能围绕一个中心意思选择不同的事例或不同方面写。【教学难点】如何提升判断“围绕一个意思写”哪些是重要的材料详细、具体
6、写。【教学过程】一、回顾导入环节：（一）回顾导语，明主题。出示单元导语，理解主旨：“以立意为宗，不以能文为本。”说说这句话的意思，能文和立意之间的关系？（写文章要以表达事物蕴含的思想品质为宗旨目标，而不是以表现写作技巧和文采为根本。写作技巧和文采是为表达文章宗旨服务的，切不要本末倒置。）板书：立意 （二）回顾导语，知要素。出示单元语文要素，理解意思：1.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。2.从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。（明确了本单元习作的主要学习目标就是确定文章中心意思，围绕中心意思如何选择不同事例进行表达。）二、走进单元课文，温习写作方法 经过前两节精读学法课夏天的成长和盼习得了
7、“围绕中心意思写”选择典型和相关材料，重点部分详写等习作方法的基础之上，温习写作方法，延伸阅读习作例文进一步夯实定中心、巧选材的能力。（一）阅读导航 出示阅读要求：1.小组同学密切合作，每两个同学组成研究共同体，研究一篇课文。2.按顺时针方向选择四篇课文里面的一篇，用关键词完成学习单。3.汇报时声音洪亮，吐字清晰。4.其他同学用心倾听，不同意见及时补充回应。（二）出示学习单（一）回顾浏览单元课文夏天的成长 盼 爸爸的计划小站四篇课文，完成伞状图。1.关注课文题目，体会表达读的中心意思。2.围绕中心意思写了哪些内容？评价作者选材的角度怎样？3.关注详略表达的特点。4.你觉得选材时要注意哪些问题？
8、小组共同完成，交流汇报。板书：选材 表达 （三）总结写作小妙招：定中心巧选材 文章题目定中心 贯穿全文不变心 选材巧妙绕中心 典型的，有用的 新颖的，生动的 不写陈腐空洞的。三、初试身手，学选材。（一）下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选额材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“”1.看题目，明中心。“戏迷爷爷”中心词是什么？（戏迷）2.看事件，巧选材。合适的材料打对勾。跑了几十里地去看戏。（）常给我们讲故事。（）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（）干活时会哼上两句流行歌曲。（）边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（）到文化馆拜师学戏。（）每天看书到很晚。（）
9、一看戏曲表演就占着电视。（）四、看习作。（一）审题 出示习作要求 汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。可以用你选的字做题目，也可以另外拟一个题目。甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 1.仔细阅读习作要求，提取关键句，你读懂了什么？（我读懂了写什么？怎么写？用列提纲方式确定选材是否合适。给
10、作文巧拟题等几方面的要求。）2.以“甜”字为例子可以从哪些方面选材巧立中心？（帮助别人内心的甜，得到别人的甜，得到夸奖的甜，克服了困难的甜）（二）小试牛刀 利用初试身手第二题中的题目，确定中心并且与习作板块给出的汉字能否组合成新的立意和选材的关系。（好斗的公鸡和“乐”相连，忙碌的早晨和“忙”“乐”“甜”相连，闲不住的奶奶和“忙”“乐”“甜”相连我们发现同一主题可以有不同材料，不同材料也可以说明同一主题，开阔了立意选材的思维视野。）（三）列提纲 出示学习单（三）：出示伞状图，围绕中心意思写，列提纲。在习作板块选择有感觉的一个汉字作为中心，选择合适的材料，确定哪些事情写的详，哪些事情写的略。1.小
11、组合作交流完成学习单 2.小组代表汇报，其他进行同学评价。3.进一步完善学习单。习作：围绕中心意思写 本课教学对象是六年级的学生，抽象思维能力达到了一定水平，他们已掌握了一定的语文学习方法。围绕中心意思合理选材对于六年级学生来说不是难点，教师适当点拨帮助学生确立中心是关键。引导学生怎样在众多事例中挑选出重要部分并将其写具体，其他事例怎样写则是习作中可能遇到的困难。因此，在教学中，要充分利用习作例文谋篇布局的特点，帮助学生解决习作中的难点。【知识与技能】1交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者不同事例来写。2有一定速度地习作，展示习作成果并交流互评。3学习列作文提纲，确定写作重点。【过
12、程与方法】1了解表达一个中心意思时，重要的部分要写具体，其他部分略写。2根据选择的汉字，围绕着字音、字形、字义或者字背后的故事展开丰富的想象。【情感、态度与价值观】写清楚感受最深的理由，字里行间流露出对汉字喜欢的情感。重点 1交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者不同事例来写。2写清楚感受最深的理由，字里行间流露出对汉字喜欢的情感。难点 根据选择的汉字，围绕着字音、字形、字义或者字背后的故事展开丰富的想象。教师：多媒体课件、学生课堂习作纸。学生：明确自己感受最深的汉字，搜集与之相关的故事。2 课时 第一课时 1交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者不同事例来写。2根据选择的
13、汉字，围绕着字音、字形、字义或者字背后的故事展开丰富的想象。3学习列作文提纲，确定写作重点。重点 根据选择的汉字，围绕着字音、字形、字义或者字背后的故事展开丰富的想象。难点 交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者不同事例来写。一、情境导入，激发兴趣 1同学们，你们喜欢猜字谜吗？上课之前我们一起来玩一玩根据词语猜汉字的游戏，同学们准备好了吗？2.课件出示：唇齿相依(呀)颠三倒四(泪)争先恐后(急)3汉字博大精深，刚刚我们通过猜字谜的游戏一起领略了汉字文化的独特魅力与丰富内涵。下面我们来学习围绕中心意思写一篇关于感受最深的一个汉字的习作。二、反馈练习，提出问题 1复习交流夏天里的成长和盼
14、两篇课文，总结：围绕中心意思，可以从不同方面、不同事例写，把重要的部分写具体。(板书：不同方面 不同事例 重要部分写具体)2反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评：这样的选材有没有围绕中心意思。3提出问题：这么多材料，什么是重要部分？选择哪一个写详细、写具体呢？三、例文引路，学习写法(一)重要的部分写具体 1复习交流爸爸的计划，说一说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思，把哪一个事例写得最具体。2学生自由读“订暑假计划”的段落，思考：作者为什么把这部分写具体？3学生汇报，并交流从中受到的启发。小结：围绕中心意思，可以把自己感受最深，并能给读者留下深刻印象的部分写具体。4学生在自己的选
15、材练习中选择详细写的部分，并交流汇报。(二)其他部分简单写 1学生默读爸爸的计划第 1、2 自然段，特别注意例文旁边的批注。2学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。小结：简单写是有方法的，可以罗列，也可以用一两句话写。四、学生练说，拓展思维(一)巧妙联结，开阔思路 1把“初试身手”中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心，你想到了哪个字？2看到这些字，还能让你想到什么？(二)明确要求，小组练说 1将学生分成四人小组，小组内交流自己感受最深的一个字。2小组派代表在班内说，其他同学注意听。生 1：我感受最深的一个字是“福”。“福”在字典里有五种解释：长寿、康宁、富有、美德、快乐。看，
16、“福”字所包含的意义都是人们喜欢的内容。生 2：馨，组成词就成了温馨，它让我明白，做人要有一颗温暖善良的心，在别人有困难时，伸出自己的援助之手，那生活就会变得温馨美好。是啊，这个字，给了我很多启示，也带给我很多快乐，我喜欢这个字馨！3教师适时点拨、评价。五、审题立意，构思提纲 1确定选材，打开思路。(1)从汉字本身出发，寻找自己最喜欢的、感觉最独特的、给自己留下最深印象的汉字。(2)想一想这个汉字到底带给自己什么感受，为什么会有这样的感受，是因为它的字形，还是因为它的含义，或是因为这个汉字有什么曲折的故事。2.构思提纲，写作指导。(1)出示范文我最喜欢的一个汉字和。(2)指导学生交流这篇范文的
17、提纲。第一部分先引出“和”字，第二部分重点叙事，详细地叙述碰掉笔袋和同桌发生争吵事件的经过，由争吵到反省到和好的完整过程。第三部分则写感想，感受“和”字让一切变得美好。(3)指导学生列出关于自己习作的提纲。六、课堂小结 这节课我们一起探讨了自己感受最深的汉字，领略了汉字的丰富意蕴，也一起分享了大家感受最深的汉字的故事，下节课我们继续学习。围绕中心意思写 不同方面字的字形、含义、寓意 不同事例背后的故事 重要部分写具体 第二课时 1有一定速度地习作，展示习作成果并交流互评。2写清楚感受最深的理由，字里行间流露出对某个汉字喜欢的情感。3围绕中心选材，修改定稿，正确、美观的誊写在作文本上。重点 有一
18、定速度地习作，展示习作成果并交流互评。难点 写清楚感受最深的理由，字里行间流露出对某个汉字喜欢的情感。一、谈话导入 同学们，你们知道蜘蛛是怎么织网的吗？蜘蛛织网都是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织的。这节课请大家学习蜘蛛织网的方法确定习作的中心，然后围绕中心的意思来写。二、明确要求，现场习作 请同学们选择自己感受最深的一个字作为题目，围绕中心意思，可以从不同事例，或者从不同方面写一篇习作。三、学生练写，教师指导 1.围绕中心选材。2.可以写生活中发生的事，也可以写想象故事。3.选取的事例新颖、典型、具体。四、展示习作，交流互评 1同桌间互读、交流、修改。(1)能不能读出确定的中心。(2)
19、围绕中心选材，材料是否能够表达中心。(3)语句是否通顺。(4)提出有价值的修改意见。2同学展示习作，不出示题目，其他同学听完，猜一猜题目是什么。3学生互评，教师点评 五、总结升华，拓展延伸 在刚才的巡视中，我发现，很多同学都写得不错，特别是有不少同学尝试着从不同方面去写，这一点特别值得表扬。课后，请大家读一读第二篇习作例文小站，看看它又能给你怎样的启发。围绕中心意思写 中心明确 选材合理，重点突出 条理清楚，语句通顺 教学作文时我从题目入手，在内容、体裁上多角度地进行指导。首先引导学生从选的字入手，多角度理解这个汉字。然后引导学生从习作例文中总结写法，再引导学生学会如何写，如文章开头有“开门见山，直接点题式”“引用式”接着围绕中心选取不同的事例，按一定的顺序把事情经过写具体，在写结尾时可以“自然式结尾”“总结式结尾”学生弄清写法后，先鼓励学生练写片段，然后在全班评价交流学生写的片段，或者把几个片段连成一篇习作再交流，让学生在成就感中完成自己的作文。