校本教研典型案例展示详解.pdf

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1、校本教研典型案例展示 林黛玉进贾府教学与红楼梦基本阅读对策研究 西安市 83 中 王晶 20102012年西安市 83 中 王晶等老师进行了一次全面系统的 校本教研尝试，“林黛玉进贾府教学与红楼梦基本阅读对策研 究”。目录“林黛玉进贾府教学与红楼梦基本阅读对策研究（一）陈述问题 1.引导学生阅读经典的必要性是不容质疑的 2.红楼梦是我国古典文学四大名著之一 3.多数学生不能卒读经典是一个不争的事实（二）寻求合作并制定方案 1.了解当前本课题研究状况以及要解决的问题 2.学习了课程改革的相关理论 3.明确了研究方向，设计了研究的基本思路（三）采取行动 1、制定研修计划 2.调查研究阶段 3.研究

2、林黛玉进贾府教法 4.解决问题和延伸（四）成果呈现与分析（1）调查学生阅读红楼梦的实际状况，研究学生读不 下去的根本原因，形成调查研究报告。（2）形成了以“激发学生阅读原著”为教学目的的林黛玉 进贾府的课堂教学方案。教学过程具体分为课前准备、课上引领、课中研读、课下激励四 个阶段 五）评价效果 六）总结启示（一）陈述问题 1.引导学生阅读经典的必要性是不容质疑的 随着经济的发展,声讯时代的到来，“读图时代”、“快餐文化”对 传统文本阅读尤其是经典作品阅读产生了巨大的冲击。而经典作 品是人类历史长河千淘万滤后的思想、文化、精神的结晶,蕴藏 着至高无上的大智慧,是民族文化的奠基之石,是一个民族精神

3、 的成长的积淀。阅读经典可以获得高质量的精神享受：放飞人的 想像力,激发人的创造力,触动人的灵魂。鼓励经典阅读已越来越成为世界性话题,不少国家近年来都 相继把阅读经典当作弘扬本民族优秀传统文化的重要途径。雨果 诞辰两百周年纪念时,法国在全社会尤其在青少年中就掀起一股“重读雨果经典作品”的热潮。近些年来,美国教育机构也一直致 力向中学生推荐世界各国及本民族的优秀经典书目,并明文规定 这些书目“数十年不变,且必须参加相关内容考试”。同样,为让青 少年吸入足够的经典“正餐”营养,我国教育部在颁布的新教学大 纲中,第一次明确规定中小学课外必读 30 种文学名著,红楼梦 就是高中生必读书目之一。2.红楼

4、梦是我国古典文学四大名著之一 阅读和了解红楼梦对中学生了解中国文化、积淀文学素 养是非常必要的。在新课程必修教材中，十周的教学时段里安排 有两本名著导读的内容，红楼梦是必修三要求的必读名著。必修三的第一课就是林黛玉进贾府。课改区高考题已明确涉 及名著阅读内容。无论从素质教育角度还是应试角度考虑，引导学生阅读红 楼梦都是非常必要的 3.多数学生不能卒读经典是一个不争的事实 无论从素质教育角度还是应试角度考虑，引导学生阅读红 楼梦都是非常必要的。但随着时代的发展,“读图时代、”“快餐文化”对传统阅读尤其是古典名著阅读产生了巨大冲击。大部分高中学生 读不了、不爱读、读不懂红楼梦，这是一个不争的事实。

5、这 样在具体的课堂教学中我们就遇到了这样的问题：林黛玉进贾府（以下简称林）节选自红楼梦第三回，是人教版教材必修三的第一课。长期以来这一课的教学却是困扰师生 的一个大难题。因为林为人教版必修三第一课，在寒假期间我们一对此 课的教学进行了充分的准备：布置寒假作业要求学生阅读红楼 梦原著，教师在假设学生完成作业的情况下备课，开学第一节 课开林，在教学中我们才发现我们的教学设计是架空的，大 部分学生根本没完成寒假作业。首先从教师层面看，林是寒假之后的第一课，教师上课面临 的难题是大多数同学没读过红楼梦，没预习课文，而此课篇幅长，内容多，教参建议教学用时为三课时，这对大多数老师来说几乎是不 可能的，用传

6、统的教学方法即使在加三个课时教学依然难以展开讲 透，细节把握不到，学生无法参与到教学活动中。其次，从学生层面讲，绝大多数学生对红楼梦没兴趣，读不 懂，读不下去。而开学第一天，学生还沉浸在过年的喜悦中，预习课 文都很难，更别说参与教学了。学生为什么不爱读此书？如何让学生耐下心来把红楼梦 拿起来，读下去？怎样进行林的教学才最贴近学生实际？最 有实际效果？这是一个值得思考和研究的问题。（二）寻求合作并制定方案 随着我校教学研究各项制度的建立完善，教学研究之风日益 浓厚，我们以校长深入我年级一线任教并引领教研为契机，认真 领会校本教研课题小处切入，问题来自教学，研究基于教学，成 果用于教学的指导思想，

7、明确了校本教研的途径和目的，树立了 探索研究的信心。1.了解当前本课题研究状况以及要解决的问题 目前国内关于中学生阅读现状的调查研究很多，对红楼梦 内容及阅读方法的研究更是一个传统的课题，但是将二者结合起 来，而从教材教法入手，研究如何通过课堂教学引导学生阅读 红 楼梦的课题，目前在国内尚属空白。2.学习了课程改革的相关理论 建构主义认为人的认识不是来源于现实本身，而是来源于主 客体之间的相互作用。建构主义的学习观和教学观是本课题的主 要理论支撑。建构主义认为教学是学生主动建构知识的过程。在 这个过程中必须以学生为中心，尊重学生的个体差异，允许建构 的多元创造，注重学习的互动方式。在建构主义理

8、论的指导下，营造尽可能贴近学生实际的教学情景，充分发挥学生在学习活动 中的主体地位，进一步调动学生的情感、态度和价值观等因素，发挥其在学习中的积极作用，促进学生在探索和协调中发现问 题、解决问题，最终达到建构语文知识和形成语文素养的目的。3.明确了研究方向，设计了研究的基本思路 经过反复研讨，我们决定把研究的着重点放在必修三第一课 林黛玉进贾府的教学上。本课题通过对学生红楼梦阅读情况进行调查分析，了解 学生的阅读困难；针对性地研究 林黛玉进贾府 课堂教学目的、教材剪裁和添加、教学思路及教学活动设计等。试图通过这一课 的教学带动红楼梦阅读。也就是尽可能使此课的教学效果成 为一个诱饵，逗引学生去阅

9、读原著、爱上原著。使学生最大限度 的了解红楼梦，对红楼梦达到基本的阅读，进而上升到 鉴赏的程度。（三）采取行动 1.在教学过程中，我们发现学生大多没有完成阅读作业，这 一现象引起我们的关注，我组开始研讨学生为什么爱不读此书，如何让他们读的问题。在教研活动时展开了激烈的讨论，在于校 长亲临我组研讨的过程中，我们逐渐受到启发，眉目清晰，确立 了通过林的课堂教学引导学生达到基本上能阅读的研究课题。为此，小组多次研讨，制定课题研究的可行性计划，研究方法及 明确具体人员分工。（附 2：研究计划及分工）2.调查研究阶段 小组研究设计调查问卷（附 3：调查问卷），了解学生阅读 心态、阅读进度、阅读困难、阅读

10、收获。对调查问卷进行统计分 析，研究学生的阅读现状及阅读的主要困难，针对问题研究解决 办法。（附 4、调查报告）研究如何通过林一课的教学，最 大限度的针对学生阅读现状解决实际问题，从而带动学生，吸引 学生完成红楼梦基本阅读。3.研究林黛玉进贾府教法 首先依据调查问卷的分析统计结果，集体研讨教学目的，课 型设计，教材教法。然后每人拿出一个课堂教学设计，在组内交 流研讨。最后汇集各人思维亮点，教法亮点，打造精品教学方案，突出教材引领作用，使课堂教学达到激发学生兴趣，逗引学生阅 读的目的。（附 5：原林教学设计 1；附 6：林教学设 计修改讨论稿及相关音像资料）4.解决问题和延伸 再次明确的基本阅读

11、要求，对教学后的阅读情况进行跟踪 调查，使多数学生达到基本阅读要求。成立阅读鉴赏小组，鼓励深入研究，展示阅读成果。（四）成果呈现与分析（1）调查学生阅读红楼梦的实际状况，研究学生读不 下去的根本原因，形成调查研究报告。（2）形成了以“激发学生阅读原著”为教学目的的林黛玉 进贾府的课堂教学方案。调查的主要问题：1、学生真实的阅读心态。2、学生阅读进 度如何？3、在阅读过程中存在哪些障碍？4、阅读红楼梦后 有何收益？调查方法与对象：本次调查采取问卷调查、座谈访谈的方法对高一年级学生 532 名学生进行调查。发放调查问卷 532 份。收回问卷 530 份，其中有效问卷 530 份，有效率达 100%

12、。调查分析结论：通过调查分析我们了解到了高一年级学生阅 读红楼梦 的整体状况，了解到学生对阅读在主观上并不排斥，但在实际阅读中也确实存在障碍，主要是：1、难度大。红楼梦半文言半白话的表达，大量诗词、典 故、术语成为阅读的首要障碍，大多数学生感到阅读很艰难，读 不下去。2、篇幅长。必须花费大量时间才能读完，这对习惯以快餐 式阅读的当代中学生和整天奋战在数理化题海中的高中 生来说 的确是件难事。首先就难以有时间的保证，因此，即使有些学生 一开始很有兴趣，可坚持不了多久就放弃了。3、红楼梦人物关系复杂，一时半会难以理顺，很多同学 读不了几回就有繁冗混乱之感，缺乏耐心再读下去。4、红楼梦 内涵丰富，主

13、题深刻，反映了广阔的社会背景。学生对历史没有充分的了解，不了解作者的写作背景，这也成 为学生阅读的一个困难 5、多年来，社会普遍对课外阅读的重视不够，有些家长一 看学生读小说就反对，认为是看闲书，学生本身就没有形成良好 的阅读习惯，如果家长反对，学生就顺理成章放弃阅读。（1）调查学生阅读红楼梦的实际状况，研究学生读不 下去的根本原因，形成调查研究报告。（2）形成了以“激发学生阅读原著”为教学目的的林黛玉 进贾府的课堂教学方案。如何使学生耐下心把红楼梦拿起来，读下去？这是一个值得 思考和研究的问题，也是中学语文教师应该肩负的历史责任。而课堂 就是完成这一使命的一个重要阵地，我以为教师有必要认真研

14、究 林 的教学方案，使之成为解决这一为问题的重要途径。林一课到底应该怎么教？新课程观认为课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互 作用的“生态系统”，课程应该是生成、整合、实践的课程。所以教 什么？怎么教？也应该是随着学生实际情况而动态变化。既然我们面 对的学生实际体验就是“没兴趣”“读不懂”，我们就有必要想办法认真思 考如何通过教学改变这一现状。为此，我针对林的课堂教学思考了三个问题：1、如何定位 本课的教学目标，才能既符合教材要求，又不脱离学生阅读实际？2、教师讲多少？讲到什么程度最合适？3、怎样激发学生对课文的兴趣，怎样使学生积极参与教学活动，进而最大限度地阅读原著。通过研究，形成了

15、一个新的教学构想，即林一课的教学应该 充分利用网络环境，运用研究性学习的方法，充分调动学生开展自主、合作、探究式学习。教学过程具体分为课前、课上、课中、课下四个阶段。课前准备：1、放寒假前，布置作业要求学生阅读红楼梦原著，或看相 关视频。明确要求必读红楼梦前五回。2、利用 qq或其他网络环境，创建班级群，在群里建立红楼梦 阅读资料库及班级论坛，开展交流互动。3、设计阅读情况调查表为第一课时教学做准备。课上引领：第一课时 1、发放调查问卷，了解寒假作业完成情况，教师点评分析，对 完成情况好的同学进行表扬鼓励。2、开展“红楼梦知多少”课堂讨论活动，激发学生兴趣。3、学习必修三名著导读内容，初步感知

16、作品。4、布置预习课文，要求学生找出自己感兴趣的段落朗读思考。（此环节是进入课文教学的必要准备和过渡）第二课时 感知课文内容，激发兴趣。1、在预习基础上，让学生选择自己喜欢的段落朗读，说明为什 么喜欢这些段落，引导学生形成讨论问题。2、将问题归纳梳理，列于黑板上。教师引导学生将问题集中于 本课教学的重难点上，鼓励学生充分讨论，激发学生找到自己的兴奋 点。3、根据学生的兴趣点分组，选择感兴趣的题目进行研究。注：学生阅读生成及我设计的研读问题：1、贾府的建筑及陈设。（引导学生研读课文及全书中关于建筑的 描写，并总结其特点）2、贾府的礼仪。（引导学生研读全书中贾府礼仪及当时社会的礼 仪风尚）3、贾府

17、人物的服饰及造型。（服装质地、款式、发型、佩饰）4、贾府里的人物关系图谱。（结合课后图标研究）5、林黛玉进贾府行踪。（到哪里？见了谁？如何称呼？和林黛玉 是什么关系？）6、众人眼中的林黛玉,林黛玉眼中的贾宝玉，宝玉眼中的林妹妹 是什么形象？8、王熙凤的处世方式。（从这一课延展到全书）9、研读红楼梦主要人物判词，从本课推测红楼梦中主 要人物的命运。课中研读：1、结成学习小组后，老师明示要求，帮助学生制定计划，进行 小组分工，限定时间，开始文本研读。2、要求学生们围绕本小组选择的问题查阅原著（允许读简缩本、白话本、或看电视剧、连环画）；借助网络在网络平台上发表自己的 阅读感想。教师及时观帖、评帖，

18、掌握学习动态。3、形成小组汇报材料。安排一次作文，要求学生将研读成果写 成小论文，制作演示文稿或网页为成果展示交流作准备。（此环节改变了灌输式教法，由学生主动积极地建构知识，充分 体现自主、合作、探究的学习方法。这一环节在课下完成，时间大约 2 3 周。）第三课时 展示读书成果，实现资源共享。教师在充分了解学生研读情况的 基础上，回归课文教学，依据重难点，精选几个小组来展示同学们的 研究成果，着重选择与教材要求的教学目标（人物、情节、环境）相 关的三个方面话题进行详细研究，达成教学目标。（通过两周的问题研究，学生对原著有了基本的了解，也对课文 比较熟悉了，课堂教学是有的放矢的，课堂成了对话、交

19、流、合作、探究、展示的平台。）课后激励：1、成立“红楼梦研究小组”，引导有兴趣的学生对作品深入研 读、达到个性化鉴赏的程度。2、将学生优秀的鉴赏作品汇集成册。（由点及面，带动学生广泛关注经典，阅读经典。）这样构想的创新意义 林这一课涉及面广，生字多，难度大。牵扯到建筑、陈设、礼仪、服饰、饮食、诗词、人物及人物塑造方法等多方面内容，按传 统教法，至少要四课时。但传统教法的弊端是学生难以参与到教学中 去，老师讲的辛苦，学生听得无趣。我充分研究了学情，改变教法，根据学情制定了新的教学方案，践行了新课程理念。改变了教学目标 原目标：1、了解红楼梦的作者及故事情节。2、体会本文重 要人物的性格特征及其写

20、法。3、了解课文中怎样描写贾府这一典型 环境，理解环境描写的特点。新目标：1、通过名著导读和阅读课文，初步了解红楼梦内 容。2、通过讨论，寻找课文看点，激发兴趣，了解节选部分的情 节大意。3、通过分组，展开深入研读、网上讨论、发帖跟帖，让学 生最大限度参与课文及原著阅读。4、通过成果交流回归课文，理解 环境描写、人物描写的精妙。（名著节选教学，目的在于以课文为抓手，使学生从情感上感受 到“能读懂，”“红楼梦还是挺有意思的”，进而树立想读、敢读原著的 信心。从知识上扩大了课容量，使此课的教学成为一个诱饵，逗引学 生去阅读原著、爱上原著。）更新了教学思路 原教法：第一课时介绍作者及红楼梦前五回内容

21、。第二课时 分析典型环境。第三课时分析典型人物及写人方法。新思路：第一课时为引入课，第二课时成立阅读小组，将教学目 标和重、难点，转化为若干问题通过学案交给学生；课下组织学生针 对感兴趣的一个方面进行研究性阅读；最后回归课文，在课上展示研 读成果，达成目标。打破了教学时空限制 教参建议本课教学为 3 课时，事实上，传统教法以教师的讲授为 主，一般 4-5 个课时都难以完成。新教法从时间上打破了连续授课的贯例，第二课时把研读任务交 给学生。然后停下来，给学生一个研读过程（2 周左右），之后再用 一到两个课时让学生进行成果展示。从空间上打破了在教室上课的常 规，阅读在课下进行，成果在网上交流，实现

22、了资源共享。成立“红楼梦研究小组”激励优秀生对作品深入研究、达到个性化鉴赏的程度。将优秀鉴赏作品汇集成册。制定不同程度学生阅读方案，研究调动、激励不同程度学 生达到要求的可操作性方案。使大多数学生对红楼梦的了解 达到基本要求：情节有基本的了解，人物关系大致清楚，主要人 物事件、性格有所了解。设计检测题进行考察。林的教学，立足教材又不拘泥于教材，充分体现了“用教材 教，而不是教教材”的理念；教学目标是调研学情的前提下形成的，教学过程充分关注到学生的个体差异；通过网络教学，使学生最大限 度地参与到教学过程中；自主研讨、交流展示等环节，充分体现了新 课程以学生为主体，自主、合作、探究学习的理念。通过

23、这一课的教 学，使读不了原著的学生大体了解了红楼梦的基本情节，主 要人物及其关系；使不爱读的同学产生了兴趣，进而达到粗略阅 读水平；使有兴趣、读得懂的同学受到了激励，进而指导他们深 入研究原著。总之，这一课的教学是我在网络背景下进行的一次以 课堂教学带动名著阅读有意义的尝试。（五）评价效果 行动结束以后，需要对实际效果进行评价。效果是在实践基 础上产生的，是生成的，留有许多讨论的空间，因此我们充分展 开研讨激发不同的人对效果发表不同的意见，为此我们展开了一 下活动：1.课题成果的研究讨论：首先在同学科范围内进行课题成果 的研究讨论，不同年级教师对本课题的设计和研究内容进行了必 要的补充和修正。

24、之后，在全校范围内，对课题的研究过程及成 果进行演示研讨；又将此课题在大学区教研活动中汇报。不断地 研讨评价使课题日臻完善。2.对课题的不断完善和充实：课题主要的研究阶段在 2010 年，2011 年我校成为“十一五”全国规划课题研究实验学校，学校 投资 32 万建立网络教室，我们有参加了“十二五”国家重点课题 网络教学模式的研究，将此课题与网络教学相结合，进一步完善 了课题内容。3.专家的引领、评价：对于校本教研的概念理解我们的认识 是有一个过程的，最初，我们认为只要是我们在学校中，基于教 学实践的需求而进行的教研活动都属于校本教研，比如公开课、学科课外活动，在专家指导下进行的校本课题研究是我们深刻认 识了校本教研的核心是“研”。4.发表成果：依托此课题研，课题组的教师发表了 6 篇论文，课题获省级规划课题成果奖。总结启示 校本教研是教师实现专业成长的有效读经，近年来，校本教 研之风蓬勃兴起，教师们通过参加课题研究，使自己理论水平得 以提高；教学经验和教训得以总结反思；教学能力得以提高；同 事合作得以加强；教学成果得以展现。所以，校本教研是教师专 业成长的有效途径。