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1、游戏教学模式在小学英语教学中的应用 摘要】随着新课程改革的不断推进，素质教育的全面发展已成为小学英语教学的要求和指导思想。根据小学生活泼好玩的特点，在英语课堂教学中通过游戏进行科学的教学，使学生以饱满的热情学习英语知识，达到提高学生学习能力和英语学科素质的双重目标。文章主要从游戏教学在词汇教学上的应用、游戏教学在听力训练和写作教学上的应用三个方面进行了探究。【关键词】小学英语；游戏教学；应用途径 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-122-01 游戏教学是最适合小学生的教学模式之一，游戏教学有其自身的教学情境。在游戏中，学生对英语知识
2、的掌握会随着游戏过程的加深而加深。教师需要做的是保证游戏的节奏和学生的独立性。一、游戏化教学在词汇教学中的实际应用 小学英语教学过程中，词汇教学是英语教学的基础。学生所掌握的词汇量决定了学生的英语学科素养，学生在掌握词汇量较少的情况下教师教授任何的英语语法知识也是不起作用的。小学生集中注意力的时间较短，想要学生在短时间内完成一定量词汇的记忆积累过程难度较大，因此教师要引入游戏化教学的模式，将单词的理解和记忆转化成游戏活动。学生通过参与游戏活动能够加深对词汇的理解与记忆，还能通过游戏活动培养学生的团队协作能力和组织协调能力。教师可以预先准备一些纸卡片，将学生需要掌握的词汇的读音与释义标注在卡片上
3、。将学生随机分成几个小组，确保每个小组人数相差不多。教师告诉学生进行一场游戏而不是“单词的记忆”，打消学生内心对于词汇理解和记忆的恐惧与厌烦，让学生潜意识里认为这是一场游戏。学生在教师积极的暗示下以乐观平和的心态参与到游戏过程中，教师可以将标注有词汇读音与释义的卡片混合并打乱顺序，然后从中随机抽取一张要求学生根据卡片上标注的信息联想词汇。每个小组的每个学生都有抢答的机会，哪个学生联想记忆的最快最准确，其所在的小组就能获得加分答错不扣分，在规定时间内得分最多的小组获胜。这场名为“力争上游”的团体小游戏实际上是单词理解与记忆的另一种表现形式，教师通过与学生联合做游戏的方式将词汇的理解与记忆转化成更
4、轻松简易的形式。学生可以在游戏中体会词汇理解与记忆的快乐，在词汇的理解与记忆中提升自我英语学科素养。学生在游戏过程中表现更积极更主动，与传统教学模式中被动接受的角色截然不同。在游戏活动中，学生通力合作，尽可能地为团队抢下每一分，最终集体享受胜利成长的喜悦，当然失败的那些小组也不会气馁，教师可以承诺学生定期举办这样的游戏活动，让他们认为自己有信心赢取下一场比赛的胜利。二、游戏化教学在听力教学中的实际应用 游戏化教学在听力教学中的使用，可以完美地解决学生听力训练注意力不集中的问题，兼顾了游戏性与学习性，让学生在不知疲倦中收获英语知识技能的成长。首先，教师要严格要求自己，部分教师因为存在“口音”等问
5、题词汇发言不标准，导致学生跟随教师一样“误入歧途”。其次，教师要考虑游戏化教学在听力教学中的实际表现形式。尽管游戏化教学兼顾了游戏性与教育性，但是如何使两者处于平衡状态是一个急需解决的难题。教师可以考虑使用给好莱坞电影配音等方式进行游戏化教学，好莱坞电影中部分动画片制作精良且英语口音纯正，是学生训练听力和口语能力不错的选择。教师通过多媒体教学设备将电影的视频与音频分离，先让学生欣赏电影视频的一个片段（不附加音频文件），随后在播放附有音频文件的电影视频版本。让学生体会英语配音的魅力与奇妙。在反复带领学生观看电影且注重听英文配音之后，教师在学生中随机抽取几名学生进行模仿配音。只播放不附加音频文件的
6、视频版本，让学生根据画面的动态变化掌握配音的节奏和具体配音内容。教师挑选的电影题材贴近学生视野，动画类型电影中涉及的词汇相较于其他电影来说更简单、更符合初学者的学习。教师和其他学生在该学生配音过程中不仅要注意聆听，更要对其出错的地方进行标记，在该学生“配音”结束后对教师与学生的标记进行匹配。学生通过自己的标注与教师标注的相似度来判断自己的听力水平和口语能力。游戏化教学在听力教学应用中有多种应用形式，跟随电影配音只是其中的一种。教师在确定游戏的形式与内容之前必须确定游戏与教学的主题一致，形式可以是多样化的，但是目的必须明确。三、游戏化教学在写作教学中的实际应用 英语写作对初学英语的学生来说难度较
7、大，因此，教师可以进行适当的改动与游戏化，先要求学生用掌握的英语词汇造句。教师可以将一个个英语句子拆分成部分写到预先准备好的卡片上，然后打乱卡片顺序让学生随机抽取卡片。学生根据抽中的卡片进行思考“配对”，寻找卡片上句子残缺的部分并进行组合排列。学生在相互组合配对中可以加深对英语句子的理解，并逐渐开始自行造句。教师在观察到学生对于英语语法和英语造句有了一定掌握之后开始提升游戏难度，将英语课文片段进行拆分，然后让学生进行排列组合配对。学生根据对语句的理解结合上下文分析将课文片段完成结合，对于英语语法和写作的理解进一步加深，这意味着英语写作教学开展时机成熟。教师通过游戏化教学一步步简化拆分写作教学，
8、让学生通过完成一个个简单的任务进行叠加，并最终获取对英语写作的理解和认知。学生对于英语语法知识的积累都是在游戏中的“无心之举”，学生要想赢取游戏的胜利就必要按照游戏规则的要求进行，而学生与学生之间的竞争激发了学生的好胜心。学生通过积极参与和记忆一步步完成游戏的要求并最终取得胜利。这场游戏活动中没有输家，所有参与的学生都是赢家，只不过因为天赋和认知角度的不同而导致学生在收获上有所差异，这是学生个体性的具体体现。四、结语 总之，教师通过将英语教学进程游戏化以吸引学生注意力，通过游戏中的快乐来缓解英语学习的枯燥与痛苦，通过游戏的成败与学生的好胜心来激发学生斗志达到预期教学目标。参考文献 1杨金连.谈小学英语游戏教学的开展J.文理导航(下旬),2020,(03)：84.2徐婷.游戏教学法在小学英语教学中的运用J.西部素质教育,2017,(01)：265.3谢相国.游戏教学法在小学英语教学中应用的思考与实践J.课程教育研究,2019,(36)：111-112.