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1、 小学语文教学课例鲁滨孙漂流记教学设计及总结反思 学科 小学语文 教学课例名称 鲁滨孙漂流记 教材分析 鲁滨孙漂流记 是人教版六年级下册第四组“外国名著”单元的第三篇略读课文。本课由梗概和精彩片段两部分组成。梗概部分是对该书的缩写，精彩片段节选自长篇小说鲁滨孙漂流记，英国作家迪福著，徐霞村译。小说情节精彩离奇,引人入胜。本课具有较高的教学价值，梗概部分可给予学生概括精彩文本乃至整本书主要内容的方法。精彩片段可提高学生对经典文本的欣赏水平。梗概和精彩片段的对比阅读，又可将文本写作方法进行渗透。教学重点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。教学难点：
2、通过梗概与精彩片段的对比，将写作方法迁移运用。教学目标（一）知识与技能目标 1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力；2、激发学生阅读原著的愿望。（二）过程与方法目标 通过教学过程中引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨孙战胜种种困难的经历。在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨孙的评价或读后的感受。（三）情感态度与价值观目标 了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。学生学习能力分析 六年级的学生已经具备一定的独立阅读能力，有一定的阅读见解，课前喜爱课外
3、书的学生对 鲁滨孙漂流记这部作品就有一定的了解。教学时，我们不能当作学生从未读过这本书进行教学，而因引领学生与小说对话，尊重学生的阅读体验，给予学生阅读方法方面的指导，激发学生再次或者深入阅读的欲望。教学时，教师更应结合名著导读教学的特点和六年级学生的阅读能力，通过对预习单的批阅、统计，把握本班学生的学习难点、兴趣点和“最近发展区”；以阅读整本书的方法为轴，引导学生开展合作学习；在交流、探究、互评的学习过程中，培养学生的阅读能力。教学策略选择与设计 本课是一篇略读课文，教师在教学过程中主要以引导学生自读自悟为主。1、先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨孙战胜种种困难的经历
4、。2、引导学生阅读精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨孙的评价或读后的感受。教学过程 一、：谈话激趣，导入新课 1、师：同学们都看过贝尔的荒野求生这一节目吧？生存，是人生第一需要。谋生存，应该是每个人最起码的本领。将设要是将你独自放在一个小岛上，同学们将怎样学会生存呢？今天，我们就一起来学习课文 鲁滨孙漂流记（板书课题）。学完后，我相信将会会给同学们很大的启示！二、初读感知，学习梗概 1、梗概 师：同学们，翻看课文就会发现，这篇课文和一般的课文很不相同，分成了梗概和精彩片段两部分。你们平时看到过梗概吗？谁来说说什么是梗概？学生生回答 师：你们对梗概已经有了初步的了解，它出现在一本书
5、的封面、扉页或封底，除此之外，电影、电视中也有它的身影。读了它，我们就能迅速了解书或电影的主要内容，还能第一时间抓住我们的眼球，吸引我们的注 意。梗概虽小，用处很大哦！2、阅读梗概，梳理情节（1）师：相较平时阅读中遇到的梗概，课文中的这篇梗概略长了一些。大家都预习过课文了，你们肯定已经从梗概中获取了一些信息，知道了 鲁滨孙漂流记的主要内容，谁来简要说说。（教师提示学生：抓住故事的三要素，起因、经过和结果。）生：鲁滨孙的经历可以做成一段时间轴，1659 年鲁滨孙乘船遇难流落到了荒岛上，接着他在荒岛上艰难求生 28 年，最终于 1687 年回到英国。（2）师：是呀，在这么一座“荒无人烟”的小岛上，
6、同学们觉得人会是怎么样的一种状态？我手里有一段文字，来自于鲁滨孙漂流记的原著，写的正是当时鲁滨孙的绝境。课件：1659 年 9 月 30 日，我，可怜而不幸的鲁滨孙克罗索，在一场可怕的大风暴中，在大海中沉船遇难，流落到这个荒凉的小岛上。我且把此岛称之为“绝望岛”吧。同船伙伴皆葬身鱼腹，我本人却九死一生。整整一天，我为自己凄凉的境遇悲痛欲绝，我没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，也没有地方可逃，没有获救的希望，只有死路一条，不是被野兽吞嚼，被野 人饱腹，就是因缺少食物而活活饿死（适时引入原著片段，既引发学生面对绝境时的生存思考，又同时点燃学生想读整本书的欲望。）师：听了原著对鲁滨孙遭遇绝境的
7、描述，再设身处地地想一想。“如果当我独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会”。学生回答，我会 师：同学们，当我们遇到这种绝境，有可能会放弃，也有可能会坚持，读完梗概，小说中的鲁滨孙在荒岛这个绝境下遇到了哪些困难？他又是怎么解决的？生：吃住安全孤独 师：鲁滨孙给你留下了一个什么样的印象？生：不怕困难、机智坚强、聪明能干、乐观积极（板书）三、品读精彩，感悟真理 师：通过刚才梗概的学习，同学们有没有发现这片小说精彩极了，同学们还想不想在接着读下去？所以，编者还为我们设计了精彩片段。1、师：说到精彩，老师想问你们，你觉得一个精彩的片段怎样的？有华丽的辞藻，有许多修辞，说实话，第一次读我
8、们文中这个精彩片段的时候，和你们想象中的精彩有差距吗？可是，编者在 11 万字的小说中，就 选这段为精彩片段，一定有他的道理，这个片段一定有它的精彩之处。接下来，就让我们认真去默读一遍文中的精彩片段，好好揣摩。读完后，把你读到的精彩的，觉得要向大家推荐的段落或者句子画下来，在旁边写写你的推荐理由。2、师：老师看到，我们班同学们都很有自己的思考和想法。不急着交流，请大家先把自己觉得最精彩的片段推荐给你的四人小组成员。如果你们推荐同一处，请相互补充。有不同的推荐，听听别人的想法，相信你们会更有启发。开始合作吧！学生展示交流成果。预设一：生 1：鲁滨孙记录时间的部分很精彩。鲁滨孙独自一人在荒岛上，没
9、有钟表来记录时间，但他想到了最原始的记录时间的办法斫痕记时。这有点像古代的“结绳记事”，这体现了鲁滨孙很聪明。生 2：鲁滨孙在荒岛上记时的具体方法为：“每天用刀子刻一个斫痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻一个再大一倍的斫痕。这样，我就有了一个日历，可以计算年月日了”。这就是告诉我们，当我们处于困境之中时，不要慌乱，要沉着应对，这样就能找到解决问题的办法。预设二：生 1：我觉得鲁滨孙在困境中的好处与坏处对照表很精彩。通过这个对照表，鲁滨孙找到了让自己活下来的理由。师：那我们就一起来读读这个让鲁滨孙活下来的对照表。通过读对照表，思考一下鲁滨孙活下来的理由是什么？生 2：这个表格给鲁滨孙带来了
10、勇气，他虽然一个人漂流到了这个荒岛上，但是觉得自己还是幸运的，还没有完全处于绝境。因为自己毕竟还活着，活着就有希望。生 3：我认为通过这个对照表，鲁滨孙能够知足安命，不再抱怨眼前的一切，能够接受现实，一心想着坚持下去。师：你们说得真好！当我们遇上如此险境时，也应当像鲁滨孙一样，保持冷静，沉着应对，少一些埋怨，多一些改变；少一些惧怕，多一些感恩。四、激发兴趣，阅读原著 1、英国作家笛福的鲁滨孙漂流记是世界著名的长篇小说，情节曲折，向来拥有众多可读者，有兴趣的话，可以找原作读一读，情节将比克文协的更具体、更有意思。2、如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？3、面对人生困境，鲁滨
11、逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。课例研究综述 在语文教学中，阅读对语文的重要性不言而喻，因此培养学生的阅读能力是教师提高学生语文能力的重要手段，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书。教者必须抓住这一契机，鼓励学生读课外书，引导学生读整本书，进一步扩展学生读书的视野，激发学生阅读名著的兴趣，让学生走进经典名著，感受名著魅力，初步教会学生鉴赏文学作品的能力。