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1、小学语文教学如何加强课内、课外阅读的有效整合 摘要：阅读是积累知识、提升智慧的重要途径。在小学语文的课程教学中，如何实现课内阅读和课外阅读的有效衔接和融合，确保学生在课内阅读和课外阅读中的阅读总量和阅读能力达到预期的教学效果，这是当前教育工作者应当思考的问题。关键词：小学语文；课内；课外阅读；有效整合 引言 在小学语文教学活动中，教师要加强对阅读教学的重视，要通过阅读教学活动拓展学生的视野，帮助学生积累更多的阅读知识，使他们从中获得更为深刻的感悟。在当前的语文阅读教学中，受应试教育的影响，很多教师更重视课内知识的讲解与传授，把教学知识面局限于教材知识内，把课外阅读任务安排在课间活动或者课余时间
2、，而对于一些学习自主能力相对不高的学生来讲，就会直接忽视课外阅读任务，导致学生的阅读知识面比较窄，从而无法形成良好的阅读习惯。一、小学语文课内外阅读融合教学的价值意蕴 推进小学语文课内外阅读融合教学，首先有助于丰富阅读生活，增强阅读意识。教师引导小学生联结语文课堂内外，在生活中延伸开展阅读，能有效激发学生的阅读兴趣，从中体验快乐阅读，享受丰富的生活阅读的滋养，更好地感悟生活的美好，不断增强自主阅读的意识。其次，有助于拓展阅读认知，提升阅读能力。教师激励小学生主动、广泛、深入地融入课内外阅读活动，能让他们在勤于阅读中不断受益，获得丰硕的知识成果，并从阅读中体验别样的人生，丰富学习感悟，增长生活阅
3、历，锻炼阅读思维和想象能力。最后，有助于积累写作素材，培育语文素养。阅读与写作具有紧密的联系，通过课内外阅读融合，有效链接课堂内外，能帮助小学生学会迁移阅读，养成热爱阅读的好习惯；尤其在阅读中能促使小学生积累起各种有益的写作素材，训练写作技巧，逐步提升写作水平，从而为培育形成良好的语文素养奠定坚实基础。二、小学语文课内外阅读融合教学的实践路径（一）以课堂为载体，开展阅读专题活动 语文课堂阅读教学活动的有效开展，是培养和提升小学生阅读能力以及综合学习技能的重要保障。因此，小学语文教师必须将语文课堂作为教学的主阵地，积极探寻多样化的课堂教学方法，通过积极开展丰富多样的专题性阅读训练活动，将课外阅读
4、课内化，激发小学生对语文阅读的兴趣，调动其主动参与教学活动的积极性，以此实现高效课堂教学的有效开展。在丰富的课堂阅读活动中，语文教师必须凸显学生的课堂主体地位，为学生创造更多的实践机会，并做好引导、指导，让学生在课堂学习过程中获得更多的知识，进而实现对小学生阅读综合能力以及语文素养的有效培养与不断提高。例如，在蝙蝠与雷达阅读课教学中，教师可以设计一个有关科普类文章正确解读的专题性阅读活动，对科普类文章开展有效讲解，从而促进学生对科普类文章的阅读技巧进行充分掌握，在日后遇到类似课外阅读内容时，学生就可以运用学习到的阅读技巧对文章内容进行正确、有效的解读。（二）构建“主题式”的课内外阅读整合模式
5、在小学语文群文阅读活动中，要想实现课内外阅读的深度整合，就要构建“主题式”的课内外阅读整合模式，让学生有目的有针对性地参与群文阅读活动，明确群文阅读主题、中心思想、文章类型、文章结构，提高学生的阅读效率、质量，进一步展示出群文阅读的教育优势和价值，提升学生的语文学科核心素养。在构建“主题式”课内外整合模式期间，教师一定要做到精挑细选阅读文本内容，并且要保证文本知识之间的逻辑性、条理性，渗透一种情怀、思想，帮助学生寻找群文阅读、课内外阅读整合的切入点，构建内容丰富、结构明朗、条理清晰的有机体，充分拓展学生的文本知识面。同时，在“主题式”课内外阅读整合教学活动中，教师要注重主题的提炼，并且要把主题
6、提炼任务交给学生。在此过程中，教学既能够明确群文阅读、课内外阅读整合目标，还能够锻炼学生的自主探究能力、知识整合能力、知识归纳能力，让零散的文本知识整体化、系统化，提高群文阅读、课内外阅读整合效率。（三）开展综合实践，促进课内外交流 对于活泼好动和富有好奇心的小学生来说，仅仅是翻阅书本，并不能够让学生感受到阅读学习的乐趣。真正意义上优质的课内外阅读活动并不是要求学生闷头读书，而是鼓励学生把课内外阅读知识融会贯通，将读书融入学习以及生活当中，养成爱读书的习惯。语文教师可以将学校平台利用起来，组织开展校园阅读交流活动，积极推动书香校园和班级建设。首先，教师可以在班中开辟读书角，让学生把自己的优秀书
7、籍带到班中，鼓励同学之间交流分享，扩大学生的阅读范围，让学生有一方专心阅读的场地，奠定课内外阅读衔接基础。其次，班级要经常举办丰富多样以及带有浓郁特色的阅读交流活动，比方说组织阅读演讲比赛，讲述自己和某本书的故事，提高学生的阅读理解能力，增进学生的交流互动，让学生在彼此分享读书心得的过程中开拓视野。学校可以组织征文活动，让学生围绕读书这个话题畅谈个人的读书历程，把自己在课内和课外阅读当中获得的积累与思考融入文章中，在评优评奖的带动下增长学生的阅读信心，给学生更大的鼓舞。（四）重视阅读习惯培养，强化课内外阅读的联系 教师在小学语文的教学中，应当尊重学生的阅读需求和阅读习惯，重视学生的习惯养成，让
8、学生在良好阅读习惯的作用下，对课内外文章进行拓展阅读，以此不断提高自身的阅读经验。教师在指导学生养成良好阅读习惯的过程中，要根据学生的实际情况而采取科学的培养手段保持学生的阅读热情。因此，在课内外阅读衔接中，教师应为学生提供足够的阅读素材，并提醒和监督学生，给学生一定外部刺激，让学生逐渐纠正不良的阅读行为，形成良好的阅读习惯。第一，教师应培养学生的阅读意识。真正的阅读不仅仅是停留在文字的表面，对其表达的东西死记硬背，而是在理解深意并赞同的基础上化成自己的精神力量，指引自己的行为。而要想达到这一效果，需要具备主动阅读的强烈意识。在小学语文阅读教学中，教师应关注学生阅读主动性和自觉性的发展，让学生
9、突破思维的局限，从自我发展的高度提高对阅读的认识，进而增强他们自主阅读的意识。形成主动阅读的积极行为。第二，培养学生热爱阅读的情感。情感是学生进行学习活动最有效的动力，激励着学生积极主动地参与到各项教学活动中，并配合教师的教学工作。在语文课堂教学中，教师应通过优美的文字、充沛的情感让学生对文字产生美好的期待，让学生在阅读中收获快乐，这样才能培养学生热爱读书的感情，让他们在课内外主动去读书。第三，磨砺学生的阅读品质。阅读需要学生具备持之以恒的态度，在阅读中学生的自觉性、自制力不足，都会影响阅读效果以及阅读习惯的发展。针对此，教师应注意培养学生的意志品质，监督学生落实阅读计划，让学生在自觉、自律的
10、阅读中提升自我。结束语 综上所述，强化小学语文课内外阅读的有效整合，有利于促进学生阅读综合能力以及语文核心素养的有效培养与提高，并通过丰富的阅读教学活动激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中收获知识和乐趣。参考文献 1徐平.小学语文课内外阅读衔接教学分析J.教师博览,2020(27):44-45.2陈雪,陈健.小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略分析J.知识文库,2019(24):102-103.3苏浩.小学语文课内课外阅读整合研究J.新智慧,2019(29):129.4王小英.小学语文教学如何加强课内课外阅读的有效整合J.新课程(中),2018(03):56.5张书源.小学语文课内与课外阅读教学的有机结合J.小学生作文辅导(语文园地),2018(05):77.