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1、课题 8、成语故事 课型 新授 课时 2 主备人 学习目标 1、能正确、流利、在感情地朗读课文。2、学会 7 个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育 学情分析 重点、难点：1、引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。2、讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。3、加强朗读和复述训练。易混点、易错点：学习本课的生字词，注意易错的字音字形，及时做上标记。如“矛、予”“买、卖”，通过熟字学习生字。学生认知基础：在前几册已经学过寓言故事，对寓言故事有了一些认识。课前进行了预习，初步学习了生字词，初读了寓言。时 间
2、分配 学 10 讲 20 练 10 教法 学法 教法：任务驱动法 读书指导法 学法：自主学习 合作学习 教学准备 活动一：预习三个成语故事（一）预习成语故事。（以自相矛盾为例）1、大声朗读成语故事自相矛盾，圈画出认不准的字或词，反复朗读几遍，努力把句子读正确、读通顺。2、从故事中，你感受到一个怎样的人物？从中让你明白了什么的道理？边读边在书上做批注。3、想一想或查一查，你还知道哪些成语故事？（记在练习本上）活动二：“讲一讲”成语故事。友情提示：（讲好要做到！）1、熟记故事内容。（滚瓜烂熟）2、注意人物形象的特点。（生动、形象）3、加上表情和动作（自然、大方）4、对着镜子或爸妈讲一讲。活动三：成
3、语故事“分类”。分为三类：1、来源于寓言故事的成语 2、来源于神话故事的成语 3、来源于历史故事的成语 学生活动 教师助学 课后改进 第一课时 活动一：整体感知课文，基础检查。1、自学生字新词 2、检查字词 指名读、齐读 3、指名读课文 4、小组合作读课文，组内纠正错别字。集体评议。活动二：交流自学自相矛盾体会 1、组内交流，达成观点 2、组内练习，互相纠正 3、同学们倾听、补充、质疑 活动一：检查自学字词情况 1、生字词正音。楚国 戳穿 演奏 腮帮 俸禄 滥竽充数 南郭先生 2、理解词语的意思。夸 口 戳 穿 腮 帮 俸禄 3、指名读课文，结合正音。活动二：交流自学自相矛盾体会 1、组内交流
4、人物特点 2、组内练习展示形式 3、小组向全班展示学习心得，其余在倾听的基础上补充、质疑。如：生 1：我们小组一致认为导入新课。重点指出“戳穿、俸禄”学生自主学习自相矛盾 活动三：讲故事比赛 1、学生自由结合举行讲故事比赛 形式自由选择（1）可以单独讲（2）两人配合讲（3）三人配合讲（4）四人全部参与讲 小组评价 那个楚国人是个说话前后矛盾的人，请同学们看这里 生 2：我们从个故事里明白 生 3、4：我们两个共同来读一下这个故事！活动三：讲故事比赛 形式：（小组自选）1、可以单独讲 2、两人配合讲 3、三人配合讲 4、四人全部参与讲 （一）出示友情提醒：1、熟记故事内容。（滚瓜烂熟）2、注意人
5、物形象的特点。（生动、形象）3、加上表情和动作（自然、大方）（二）小组内练习讲故事 师生总结：人物特点及故事寓意。（三）全班小组内练习讲故事，其余小组评价。第二课时 活动一：复习检查 学生讲自相矛盾的故事 师生评议 活动二：学生自学滥竽充数、画龙点睛两活动一：复习检查 活动二：交流自学 滥竽充数、画龙点睛 默写词语。同位互改，纠正错别字。则寓言故事 生 1：我们小组一致认为南郭先生是个不懂装懂的人，请同学们看这里 生 2：我们从个故事里明白 生 3、4：我们两个共同来读一下这个故事！小组内讨论后代表发言 句子 1：“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然得到了和别人一样的
6、俸禄。”（1）这句话要读出什么样的语气？（2）他后来怎么又装不去了？句子 2：“可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹。”用“不要而是”造句。活动三：讲故事比赛 小组内练习讲故事 小组展示 组内交流 组内练习 全班展示 感情朗读练习 体会 1、组内交流人物特点 2、组内练习展示形式 3、小组向全班展示学习心得。4、师生总结：人物特点及故事寓意 5、相机指导朗读，结合生活实际谈感受。（2）朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么？活动三：讲故事比赛（选其中一个）（一）出示友情提醒：1、熟记故事内容。（滚瓜烂熟）2、注意人物形象的特点。（生动、形象）3、
7、加上表情和动作（自然、大方）（二）小组内练习讲故事（三）全班展示，其 其余在倾听的基础上补充、质疑。学生列举身边实例，老师相机指导。结合生活实际谈感受 活动四：分享成语故事 1、小组类交流并分类 2、小组汇报 3、师生纠错并总结 活动五：继续阅读寓言故事成语，从中明白它的寓意。学生练说 余小组评价 活动四：分享成语故事并分类 活动五：继续阅读寓言故事成语，从中明白它的寓意。课 后 反 思 得：本节课我为了充分尊重学生这一个学习的主体，在教与学方式的转变上有所尝试。课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分：在这套教材
8、中，“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓言”，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自己去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。在朗读指导中，老师充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增强了孩子的自信。失：学生在联系实际说的问题，我应该指出存在的问题。纠：我课后单独给学生指出存在的问题。课 后 检 测 1、填空 学了自相矛盾后，我懂得了 ；学了滥竽充数后，我明白了 ；在画龙点睛故事中，我知道了 。2、造句。（1）总是 （2）不要而要 3、知识积累（1、）出自寓言故事的成语：（2、）出自历史故事的成语：（3、）出自神话故事的成语：4、佳句赏析（1）有个围观的人问他：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”围观的人应该是用_的语气来问的。（2）齐宣王和齐湣王听吹竽的不同之处在哪里？_(3)南郭先生为什么能在乐队里混那么长时间？_ _（4）龙飞走了，游客们惊叹不已。游客们“惊”的是_，“叹”的是_。