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1、 1 小学语文盘古开天地教学设计 教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句。2.边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。3.感受神话故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故 事写具体的，体会盘古的献身精神。教学重点：感受神话故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。教学难点：想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。教学准备：1教师解读文本，制作多媒体课件。2学生收集中国古代神话和希腊神话故事。教学过程：一、切准文体，走近神话 师：（板书神话）神话是我们的祖先对于世界是怎么来的、人类是怎么产生的等问题无法作出科学解释的时候
2、，通过神奇的想象和美丽的语言创造出来的。每个民族族都有自己的神话。大家听过或者读过哪些神话呢?学生讲神话 师相机归纳中国神话和希腊神话。师：看来大家读过的神话很多。不过今天我们学习的是一个创世神话，没有它，就没有女娱补天；没有它，就没有后羿射日；没有它，就没有嫦娥奔月；没有它，就没有大禹治水;没有它，就没有精卫填海。它是最神气的神话，是什么?2 生(齐:盘古开天地。（师板书课题）二、初读课文，感知神话 1.自读课文。师:请同学们打开课本，大声地朗读课文，读出滋味来。生自由朗读课文。2.学习词语。这些词你会读吗?(师出示词语:茂盛、滋润、混沌、辽阔、祖宗、创造）师:谁能发现这些词中，组成词的两个
3、字之间是什么关系？预设：两个字意思都是差不多的。师:组成这些词的两个字意思相近，像这类的词语在这篇文章中还有有很多，大家可以在课后记一记。看看这些你会不会读：隆隆的雷声、飘动的云、滋润万物的雨露、奔流不息的江河。（生读）师:能读好还些还不算稀奇。你能不能根据课文的内容，也用这样的方式来说一说。并把这三个短语连起来说成一句话。师出示:（）的神话（）的盘古（）的宇宙 预设：不可思议的神话讲了伟大的盘古创造了美丽的宇宙。把这几个短语连成一句话，就成了盘古开天地这篇课文的主要内容。三、精读体味，揣摩“神”“话”师:这个创世的神话到底神奇在哪里呢？请同学们根据下面的提示开始自学吧。（一）课件出示：探究问
4、题：这个创世的神话到底神奇在哪里呢？1.快速默读课文，把你觉得神奇的地方用划出来。2.小组交流。3.集体汇报。（二）小组交流。（三）集体汇报：3 师：你找到了哪些让你感到神奇的句子，说一说吧。预设：1.时间“十万八千年”很神奇-神奇的时间。2.学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。比较句子，体会哪句话好，为什么(做动作体会)怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（很用力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。（1）他见周围一
5、片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（2）他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。指导读好第个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。”可以看出盘古力大无穷、威风凛凛。这是盘古神奇的形象。3.盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了 师：请看（出示课文“轻而清的变成了地。”齐读。你有什么发现？体会这样写有什么好处（学生汇报反义词，体会这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。轻重 清浊 上升下降 天地）指导有感情地朗读，进一步体验盘古开天辟地的艰难。就用这些反义词就把天地分开的过程写清楚
6、了，再读得时候就要注意体会这个过程。这是神奇的变化。师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。4.学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。（“顶”、“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。）4 理解：“一丈”（学生、教师结合生活实际说）师声情并茂地叙述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈直到第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就这样不知过了多少年，据说盘古身体长到九万里长，成了巍峨的巨人。看到这，听到这，学到
7、这，你又有何感受？（生：开天辟地的艰难、为盘古这种伟大的献身精神而自豪。）出示课件，学生观看。师：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！谁愿意读？（指导读出开天辟地的艰难。）这也是神奇的形象。师：作者通过具体写盘古动作和天地变化的神奇表现了盘古开天辟地、顶天立地创造美丽的宇宙，课文又是怎样通过盘古身化万物具体写出创造美丽宇宙的呢？我们来看第 4 自然段-盘古顶天立地，知道天地成形才倒了下去，他的创造之路停止了么？他又做了什么呢？默读第四个自然段用书上的一句话来回答。5.学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。（1）请认认真真读第四自
8、然段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面勾画下来。（2.）指名一学生读。你发现这段话在写法上有什么特点？（大胆的想象，运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词）现在我将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一 5 样读读它吗?他呼出的气息,变成了 四季的风和飘动的云。他发出的声音,化作了 隆隆的雷声。他
9、的双眼 变成了 太阳和月亮。他的四肢,变成了 大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤,变成了 辽阔的大地。他的血液,变成了 奔流不息的江河。他的汗毛,变成了 茂盛的花草树木。他的汗水,变成了 滋润万物的雨露。这段话之所以很美，那是因为人们有神奇的想象力。6.引导学生进行练笔。6 师：同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？请你们展开想象的翅膀来填一填。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发飞上了天空，变成了；他的身躯变成了；他的牙齿、骨骼变成了；他的最后一缕目光变成了；他的变成了；（预设：头发-树林；牙
10、齿-宝藏；鼻孔-山洞；手指-五峰山）过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件出示盘古图。总结：是啊，盘古的确伟大，确实了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。如果没有他，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。（出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）这也是神奇的形象，英雄的形象。让我们记住这位英雄，因为记住了他，就记住了我们的民族，记住了我们的文化。四、创设情境，复述神话 师:我们知道，每个民族的神话都是由这个民族中最德高望重的长辈很庄重地讲给所有的
11、晚辈听的。如果要把这个神话讲给后世子孙听，我们就得将这书本上的故事化为我们肚子里的故事。静静地回味，你会发现其实故事主要有四个场景。在-个图书出版公司的神画绘本中，这个故事是这样描绘的。(出示)请大家看着图片猜一猜分别是故事的哪个部分。7（天地混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。）师:说得真准确。看来你们已经把握了故事的情节。你看，神话里 还总有这样神奇的情节。(板书:神奇的情节)下面我们就顺着这样的情节，看着插画，来讲一讲这个神话故事。(出示)注意你现在就是家族中最年长、最德高望重的人了。学生讲故事。老师相机评价、提醒。五、由篇到类，续谈神话 同学们，其实，还有许多美丽的神话让我们觉得很神奇
12、。你知道有哪些？生回答：后羿射日、女娲补天这些神话故事的开头都是干旱呀，发洪水啊，天破窟窿啦，都是出现一个灾难。然后谁出现了?（后羿、大禹、女娲）他们都拥有神奇的力量，然后他们制服灾难，成了人类的英雄。神话中都会出现一个英雄，让人们铭记他。是的，神话是有一定的规律。比如，（师生共同回忆神话的特点）总结：时间久远、有神奇的英雄形象、神奇的故事情节、神奇的想象、神奇的变化等。在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，老师希望同学们多读神话，认识更多的英雄，记住更多的英雄，讲述那些英雄的故事，因为记住了他们，就记住了我们的民族，记住了我们的文化，讲述他们，就是在讲述我们的名族，讲述我们的文化。板书设计：神话盘古开天地 神奇的时间 神奇的形象 天地混沌 神奇的情节 开天辟地 神奇的想象 顶天立地 神奇的变化 化生万物