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1、高中语文名著阅读教学中智慧课堂模式的有效开展 摘要：智慧课堂是新课程改革中提出的实施素质教育的具体措施，面对复杂的教学情境，智慧课堂已成为一种灵活迅速解决问题的教学方法。智慧课堂一方面是教师具有“智慧”的教学，即灵活的、针对性的教学，一方面是学生们有“智慧”的学习，即主动的、理解的学习。进入新的时代，我们高中语文的教学也应当作出调整，重视学生的需求、交流，尊重学生的个性与自由，培养学生的实践能力、责任意识、全面发展等，促使学生成长为综合型人才。基于此，本文章对高中语文名著阅读教学中智慧课堂模式的有效开展进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：高中语文；名著阅读；智慧课堂；有效开展 引言 随着我
2、国人工智能革命的不断深入发展，人工智能促进了各行各业的不断发展，为人工智能在教育教学中的应用提供了机遇。如何不断提高人工智能课堂教学水平，成为教师探讨的主要问题之一。对此，在高中语文课堂教学过程中，教师应在人工智能下改进教学理念、教学模式以及教学设计，从而构建高中语文智慧课堂，进一步提高高中语文课堂教学效率。一、智慧课堂的出现 智慧课堂是近几年教育改革中提出的一个观念，至今为止对于智慧课堂的定义十分模糊，很多专家学者认为智慧课堂的加入在一定程度上完善了教师对学生的评价手段，增强了学生学习的兴趣。同时学生利用互联网信息技术获取学习资源，教师利用多媒体设备观测学生学习情况。不可否认，智慧课堂的出现
3、，极大程度上为学生创建了一个有利学习的环境，培养学生思维发展的同时利用信息技术来实现新型教育模式的改革创新。二、高中语文名著阅读教学中存在的问题（一）学生阅读积极性很差 传统的语文教学方法影响着当今的大多数语文老师，他们只是把生词很片面的教给学生们，让学生们僵硬的背诵，没有从更深层的对文章进行剖析，来了解这篇文章的目的。老师只会在乎学生在阅读一本名著是又学到了多少个新的生词，或者摘抄了几段好的句子，并没有注重学生对名著中句子的理解，和对名著知识的学习。这种表面的讲课方法让学生错过了阅读中的乐趣，也无法领悟到阅读中的精华，从而减少学生的阅读积极性。（二）学生的阅读量太少 高中生由于面临着高考的压
4、力，这导致他们并没有充足的课余时间。因为经受不了网络社会的诱惑，不少中学生也会将来之不易的空闲时间花在追剧、游戏、卡通漫画等影视作品上面，真正能够沉下心来阅读名著的学生少之又少。相关调查表明，大部分中学生根本没有阅读过三国演义西游记这些名著，他们对这些名著的了解都来源于相关的影视作品，但影视改编的作品跟原著是会存在较大差异的，其很难保留名著的原汁原味。中国名著尚且如此，外国名著更是少之又少。三、高中语文名著阅读教学中智慧课堂模式的有效开展（一）拓展课外名著学习开阔视野 在阅读的时候，要按照学生的实情选择精读或略读，并安排时间组织学生进行探讨学习。如，阅读一下论语，感悟儒家思想中的尊师重道、厚德
5、载物；阅读庄子，体会道家的淡泊名利和庄子的洒脱与狂放，品味其中的哲学道理；阅读老子，感悟其中的精髓并用之于学习，“九层之台，起于累土”，高中学习任务繁重，学生又觉得自己的传统文化知识薄弱，却找不到时间去学习，但是他们却忽略了积累这一问题，应懂得“聚沙成塔”的道理。要想具有文化积淀，就要注意平时好的学习习惯的养成。可以先从随文积累做起，找到教材中的传统文化内容，不断地学习和积累，然后再随时积累，虽然学生没有太多时间专门来学习传统文化知识，但是可以在日积月累中慢慢地积淀。如，课前成语故事演讲，或分享古诗词，这时的讲解就需要把握好文章的精华，抓住重点和文化内涵，而听的学生也会在长期听的过程中积累知识
6、，长此以往，学生鉴赏古诗，分析故事的能力就会有明显的进步，并将所积累的诗词运用于之后的写作中。（二）结合课堂内外引导学生进行名著阅读 大多数学生主要依靠课堂内的教学进行名著阅读，但学生阅读能力的提升仅仅靠课堂内是不够的，必须将课堂内外结合起来，才能促进学生能力的提升，只有两者结合在一起，才能事半功倍，提升实际的语文阅读教学效率。课堂内，教师应该引导学生进行阅读，提前整理出学生较难理解的部分，在学生遇到问题时，及时帮助学生分析处理，促进学生的深入了解。学生在阅读完一段或一节之后，教师能够对其阅读的收获进行点评，及时帮助学生理解文章，增强学生的阅读兴趣，并且对表现较好的学生进行鼓励，在班级中形成良
7、好的竞争机制；课堂外，教师可以要求学生进行相关的名著阅读，并给学生提供阅读目录，但是需要注意的是，高中阶段的学生认知能力较弱，对事物不能透彻理解，缺乏独立思考的能力。教师在学生阅读前必须将相关的知识加以注释，并且开展相关的读前指导，这样才能为学生确定和建立正确的阅读引导方向。（三）注重个性化的阅读指导很 教师可以鼓励学生在名著阅读环节多思考、多动笔，及时抄录名著中的名言、片段、经典语录等内容，以便日后反复地分析与阅读；或者是引导学生养成边阅读边圈点的良好习惯，在书中附写自己对名著的概括及分析，以便加深对名著内涵的领悟。例如：阅读名著水浒传时，教师应该鼓励学生从客观的角度对小说内容进行全方位理解
8、，思考小说中“英雄好汉”是否符合“正义”标准或传统英雄观，进而知晓不同时代对道德的不同要求，准确把握作者的观点。另外，许多名著具有极强的时代性，所用的语言会因年代的不同而难以理解，增加学生阅读难度，所以教师可以在名著阅读指导环节适当添加思维导图的内容，让学生在导图的指导下明确故事脉络或听故事发展流程，降低理解难度。（四）通过联系影视作品激发学生名著阅读的兴趣 名著的文化内涵都十分丰富，其主要展现的是特定时期人们的生活场景以及一个地区的风俗人情，但是由于名著的篇幅普遍较长，部分内容还在一定程度上脱离了学生的现实生活，所以很多学生在阅读的过程中都会感到枯燥乏味。针对上述情况，教师可以创新名著阅读教
9、学方式，使学生能够对于所阅读的名著产生较浓厚的阅读兴趣。现阶段，很多名著都被拍成了影视剧，年轻人也都很喜欢通过这种方式了解名著。实际教学活动开展的过程中，教师可以精选一些名著改编的影视作品供学生欣赏。学生在欣赏此类影视作品的过程中不仅能够使身心放松，同时还能有效减轻名著阅读所带来的乏味感，通过对影视改编作品与原著之间的差异进行分析，了解这种名著呈现方式的优势以及存在的问题。结束语 名著阅读应当是具有美感和艺术气息的，利用智慧课堂，结合多种教学手段和方法使语文教学更加丰富和具有乐趣，从而让学生感受到语文学习的魅力，也让学习的过程充满快乐。在这种轻松的学习环境下，学生能够更好地掌握语文学习中的重点。新时代背景下，我们不仅仅要从名著中学会鉴赏，也要从中体会情感价值和人生哲理，逐渐形成正确的价值取向和世界观，这样才能够培养出社会与国家的人才。参考文献 1戚光宇.线上学习期间如何指导学生读名著J.作文,2020(48):28-30.2文金生.让语文教学充满活力高中语文智慧课堂教学模式研究J.中学语文,2020(35):48-50.3周璐.核心素养下的高中语文“名著导读”教学策略探讨J.考试周刊,2020(90):51-52.4毛雪梅.如何利用云网络学习空间进行高中名著阅读J.新作文(语文教学研究),2020(10):93.5冯嘉慧.高中语文智慧课堂教学策略研究D.宁夏师范学院,2020.