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1、家校共育助力初中英语双减政策提质增效 摘要：初中阶段英语学科注重语法、词汇、阅读、听力、写作等诸多内容，这些都需要反复的训练和指导才可以完成，因此初中阶段英语作业的数量一直较高，学生课业负担比较重。双减政策背景下初中生的作业量、作业时间得到了具体的规定，英语学科需要转变传统教学思想，积极将家庭因素纳入到英语教学当中，通过家校共育实现英语提质增效，在降低学生负担的基础上提升教学质量。关键词：家校共育；初中英语；双减政策；提质增效；一、加强家校沟通，了解英语双减政策变化 双减政策下初中英语的教学思路有了非常大的变化，传统以作业为补充的英语教学模式不适应当前教学的改革，学生及其价值在英语学科重要性、
2、学习必要性等方面出现了明显的动摇，甚至有的学生家长出现了“放弃英语学科”的情绪和言论，对初中生英语学习造成了困扰。因此初中英语教师需要利用家长会等多种渠道加强家校沟通，让学生家长认识到双减政策的变化以及英语学科教学变化2。基于双减政策下的英语学科变化，教师与家长沟通要回应学生家长的疑问并介绍英语学科教学的实施方案：解释英语学科地位下降的问题。无论是双减还是素质教育的策略，英语学科的地位有所下降主要表现为中考分数降低的情况，基于此教师可以做好解释说明工作，让学生家长认识到英语学科在学生发展的重要地位，从中考、高考、未来就业、学生学习兴趣等多方面进行详细的解释，让家长认识到英语学科的重要性3；介绍
3、双减政策下英语课堂教学的转变。双减政策下英语学科会从作业设计、课后服务、课堂提质增效几方面做好具体的设计，具体的内容还需要进一步在实践中探索同时强调了家校共育的价值，强调了双减政策下家庭教育的重要使命和责任，强调了学生家长的重要使命，让学生家长认识到双减政策下的学生英语兴趣培养、素养提升的重要性。以上两个问题是家校沟通的重点，通过沟通可以让家长对英语学科落实双减政策的具体依据、内容了解并清晰的认识到双减政策前后的英语教学变化，从而积极配合英语学科的转型，共同做好学生英语辅导工作，提升学生英语学习的质量。二、丰富作业形式，体现英语特点和价值 作业形式的丰富是此次双减政策下初中英语的亮点。作业时间
4、、任务量都发生明显变化的基础条件下英语教师要进一步丰富作业形式，通过创新作业形式的方式体现英语学科的特点和价值帮助学生进一步的认识到英语学科的重要性提升学生英语学习的兴趣和能力。丰富作业形式主要是指在传统语法、单词、词组等作业基础上对英语学科作业内容进一步的创新指导。以Whats the best movie theater?布置的“write about your town and the best places there”习作作业为例，学生习作的内容基本思路是：No.1 Middle school,the best school,because it is the most beauti
5、ful school in my town!这种僵化的写作模式虽然锻炼了学生习作能力但限制了学生的思维，学生作业完成质量不是很好4。基于双减政策要求，教师在布置作业时可以放开思维，引导学生自己寻找“the best place”并鼓励学生写成日记等多种格式而不是简单地叙述。在具体的完成过程中教师还可以鼓励学生以其他的方式参与到作业中，如经过家长同意由家长带领学生到“the best place”去学习、参观，在学习的过程中写成游记。总之丰富作业形式要求教师在教学中打破传统的作业形式，增加学生实践类、活动类的作业引导学生在实践中丰富自身的英语学习体会，提升学生英语学习、表达的能力，帮助学生完成所
6、学任务。三、密切家校联系，制定英语家校共育方案 双减政策进一步明确了家庭教育的重要性，在实施双减政策过中英语学生要抓住家校共建的特点，制定家校共育的实施方案，通过指导的方式帮助学生进一步认识到家校共育的重要性并积极配合学校英语开展具体工作，提升英语教学的质量。密切家校联系需要明确家庭辅导的重要性，需要明确家庭辅导在学习中的重要性，要让学生家长认识到学生英语学习需要的环境、学习的内容。取消作业、压缩作业时间以后学生的课余时间明显增多，在这种情况下英语教师可以与学生家长进行沟通，制定英语家校共育的具体方案。英语学科需要培养学生英语语言，需要营造良好的英语语用环境，因此在家校共育的条件下教师可以指导
7、学生家长从以下方面进行努力：积极锻炼学生口语和听力，可以与学生一起听英文歌曲、看英文电视剧，有能力的家长可以与学生进行口语对话，通过对话+口语的方式锻炼学生英语口语表达能力和听力水平；培养学生英语学习的习惯。教师不布置作业但家长可以与学生一起进行英语的学习，包括英语环境创设，英语每日学习等，逐步培养学生良好的学习习惯。如两天一次习作作业，家长可以与学生共同确定习作的主题、习作的思路、写作的内容，习作完成以后可以将其提交给老师由教师给出判断也可以分享到网络群组当中，由其他学生、家长共同点评；此外还可以组织学生进行英语课文阅读，为学生提供包括teens在内的报纸报刊、英文演讲稿等内容，让学生习惯学
8、习英语并营造良好的英语学习语用环境5。总之密切家校联系是初中英语家校共建的主要内容，教师要做好学生家长的指导工作，辅导学生家长在家庭环境中为学生英语学习塑造良好的英语语用环境，提升学生英语学习能力并形成良好英语学习习惯。四、增加课后服务，邀请学生家长共同参与 增加课后服务是本次双减政策的亮点，在教学过程中教师要积极邀请学生家长共同参与到课后服务当中，实现家访到课后的转变。事实上，家访一直是英语教师联系家庭的一种有效方式，也可以让教师了解学生家长的基本情况（学生家庭英语辅导能力），但家访后的实施效果并不理想追根到底在于教师教学压力导致教师不可能浪费过多的时间而此次课后服务的增加很好的解决了学生家
9、长英语辅导能力不足的情况同时实现了家校共同参与、共同学习的目标6。五、做好家庭反馈，解决学生遇到的问题 家校共育助力初中英语提质增效的发展过程中教师要进一步解决学生遇到的问题，帮助学生适应学校学习、家庭辅导、课后服务、作业设计等一系列的变化，进而提升课堂教学的效率，帮助学生更好的融入到课堂学习当中。家庭反馈对改进英语课堂教学、提升课程质量非常重要，教师要积极征询家长意见，根据学生家长的反馈调整和优化现有的英语教学模式。总结：双减政策下初中英语课堂面临着一系列的调整，这些都需要教师在教学调整和优化的同时要做好家校共育工作，通过家校共育的方案提升学生英语学习能力，帮助学生适应英语学习的变化并培养学
10、生英语学科核心素养，提升学生英语学科的学习能力。参考文献 1孙海秀.“立德树人”背景下农村初中英语闲暇教育的实验与研究J.天津教育,2021(21):34-35.2徐文佳.教育信息化 2.0 下初中英语信息化教学发展现状及策略研究以蕉岭县为例D.广东技术师范大学,2021.3王士伟.新课改下初中英语教学创新分析基于后进生转化研究J.试题与研究,2021(11):140-141.4徐晓亮,程艳.初中英语教学中开展家校合作活动的三个“明确”之我见J.英语画刊(高中版),2020(35):79.5赵云鹏.关于利用“互联网+”开展英语写作教学的思考J.英语广场,2020(24):88-90.6刘路.立德树人背景下初中英语实现德智共生的教学策略探究J.考试周刊,2019(A4):89-90.