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1、幼儿园小班数学活动趣味纽扣教案 幼儿园小班数学活动趣味纽扣教案 一、彩色鱼 材料与工具：各色布料、彩色纸、纽扣、剪刀、针线。制作方法：1用布料剪出不同颜色、大小、形状的鱼若干条。2用彩色纸装饰鱼的.身体，并在鱼的眼睛部位剪出一个扣眼。3用针线将纽扣缝制在鱼的尾部，根据意愿将许多鱼连扣在一起。玩法：l扣纽扣。锻炼手部小肌肉群，提高自我服务能力。2排序。根据颜色、大小有规律地排序，提高排序能力。3感知数量之间的关系。幼儿可以边扣纽扣边说：“l 添上 1就是 2，2 添上 1 就是 3”，或者边解纽扣边说：“10 去掉 1 就是 9，9 去掉 1 就是 8”，依次类推。二、花头饰 材料与工具：各色布
2、料、硬纸板、强力胶、剪刀、订书机、松紧带、纽扣、针线。制作方法：1将硬纸板和布料剪成长条形（约一个头围的长度），用强力胶将布料粘贴在硬纸板的外层做成头饰圈。2剪一条长度为 4 厘米的松紧带，用订书机将其分别固定在头饰圈的头尾两端。3按适当的间距将纽扣缝制在头饰圈上。4将硬纸板和布料剪成花的形状，用强力胶将面布花贴在纸花外层，并在花蕊处剪出一个扣眼。玩法：1扣纽扣。提高手部小肌肉的灵活性及手眼协调能力。2表演故事。可以自由选择花头饰进行故事表演，如三只蝴蝶，也可以自己编故事表演。附：图 湖心亭看雪教案(人教版八年级上册)【教学目标】1知识目标:了解作者和写作背景,把握文章运用的白描手法.2能力目
3、标:赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色.3情感态度与价值观:本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度,但又流露出消极避世的意绪,应引导学生批判地对待、历史地分析.【教学要点】重点:了解雪后西湖的奇景.难点:了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣.【教学设想】带领学生赏析文章是本堂课的重要方法.【教学时间】二课时 第一课时【导入新课】冬季最令人高兴的莫过于下雪了,那飘扬着的雪花,凝聚着对大地的热爱,从无垠的天幕洒落,在我们头顶飞舞,抚摸着我们,感化着我们,让我们享受热烈、静穆、自由.下雪啦,多好！雪带给我们的感受？静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远 今天,我们一起学习明末张岱的小品湖心
4、亭看雪.阅读课文,动脑思考,看看张岱是如何抓住“看”字写雪的.【新课探究】一、作者介绍 张岱(15971679)字宗子,又字石公,号陶庵,山阴(今浙江绍兴)人.侨寓杭州.其家自曾祖以来,均为显宦.他早年过着精舍骏马,鲜衣美食,斗鸡放鹰,弹琴吟诗的贵公子生活.喜游山水,通晓音乐戏剧,一生未曾仕宦.明亡后,避居浙江剡溪山中,从事著述.著有石匮书史阙陶庵梦忆西湖梦寻琅 yuan 集快园道古夜航船等.其小品文多回忆个人经历的生活琐事.同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述.其中表现出对乡土和故园的怀念,也流露出不少伤感情绪.描写细腻生动,风格流丽清新,极富诗情画意.在晚明小品中独树一帜.文体:湖心亭看雪
5、是一篇小品文.二、引导学生有目的地朗读课文 老师提出具体要求,指导学生朗读.要求:句读分明,节奏合理,语速适中,语句流畅,注意音韵铿锵.1初读课文,读准字音.2读课文,读清句读.读清句读是理解文章的前提.此次朗读,完全可以借助课文下的注解,理解字义、词义,把握句意.这样在重新朗读时,就能体味出语句的停顿,读得韵味十足.3学生有感情的自读,并根据文下注释,初步理解课文内容.（可逐段讲解）.4熟读课文,对照注释,翻译并理解课文.原文:湖心亭看雪张岱 崇祯五年十二月,余住西湖.大雪三日,湖中人鸟声俱绝.是日更定矣,余拏（n）一小舟,拥毳（cu）衣炉火,独往湖心亭看雪.雾凇（sng）沆（hng）砀（d
6、ng）,天与云、与山、与水,上下一白.湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥（ji）,舟中人两三粒而已.到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒,炉正沸.见余大喜,曰:“湖中焉得更有此人？”拉余同饮.余强饮三大白而别.问其姓氏,是金陵人,客此.及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者.”译文:崇祯五年十二月,我住在西湖.当时连下三天大雪,西湖里人声、鸟声都绝迹了.这一天,夜深人静,我雇了一条小船,穿着细毛皮衣,带着炉火,独自去西湖里的湖心亭看雪.雾夜里雾气浓重浩茫,天空、浓云、远山、湖水,上下一片白茫茫.湖上的影子,只留下长堤淡淡的一抹,湖心亭一点,以及我的像一根细草似的小船和船中三个
7、人罢了.到了湖心亭上,有两个人铺着毛毡对坐饮酒,一个童子在煮酒,炉上的酒正冒着热气.他们见到我非常高兴,说:“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒.我勉强喝了三杯才告别.问他们的姓名,说是金陵人,客居在杭州.等到下了船,船夫喃喃自语:“不要说您相公痴呆,还有像您一样痴呆的人呢.”三、整体感知、讨论课文的结构 1朗诵全文.2理清文章线索.叙事是本文的线索,请同学们在文中找出记叙文的要素看雪的时间、目的地、人物、事件？明确:时间崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分；目的地西湖湖心亭；人物作者、及两个金陵人？（舟子、小童）事件看雪？（仅仅是看雪吗？还有看人）3全文共两段,请简要介绍各段的大意.
8、第一段总写雪的环境和雪夜舟中看雪.第二段写亭中与人共饮.层次结构:文章首先交待了看雪的时间、目的地、天气状况.接着就记述了这次赏雪的具体经过.然后作者将笔峰一转,叙述了在湖心亭的奇遇.文章有三个环节:“叙事初探张岱情、西湖冬景雪亦奇、共赏奇景品雅趣”.4思考:从文章哪里可以读出西湖在张岱心目中的地位？学生自读,交流,并在课堂交流过程中解决相关的文言词语.大雪三日,湖中人鸟声俱绝 独往湖心亭看雪 天与云与山与水,上下一白 湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已 5齐读,感受 三、布置作业:熟读课文 教后记:韩爱国 寻觅春天的踪迹语文教案 寻觅春天的踪迹语文教案 【活动目标
9、】、以自主、合作、探究的学习方式，引导同学通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。、关注同学的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养同学发现美、感受美的能力。【活动重点】自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高同学的综合素质。【活动难点】在认识自然中，在赏春、颂春中，培养同学的自然观赏和艺术欣赏的能力。【课时布置】课外活动两周，课内活动两课时。【教学过程】课外活动 一、选题 教师向同学介绍本次活动的主要任务和预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。教师根据教材所布置的三
10、项活动，对活动内容进行发明性改编。要求同学从改编后的三项内容中必选内容，任选内容或内容。内容：在大自然中，寻觅春天的踪迹：寻觅范围：在春天里，在自然中，在学校里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据同学实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。内容：在艺术中，寻觅春天的踪迹：、围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。、寻找与春天有关的歌曲，如春天在哪里春天的故事等，从中寻觅春的踪迹。选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。内容：在发明中，展示春天的踪迹：、可根据与春有关的歌曲，如春天在
11、哪里的曲调，创作绘春之歌；如春天的故事的表达方式，创作“赞春之歌”。、可模仿苏轼惠崇春江晚景，选一幅表示春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗和名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。二、分组 小组人数：人 小组成员的构成：由师生一起参与决定。原则上每个小组应容纳好、中、差三个层次与男女生两个层面的同学。因为在同学能力差异大的小组内更有利于同学深入和多样化的考虑，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以相互距离越近越好，便于沟通交流。任务分配：让小组中每个组员都有自身明确的任务，通过承当互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。三、效果出现方式、编辑“自然日
12、志”。、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）、唱出自身改编的“春天之歌”。、介绍自身的“画配诗”“诗配画”等作品。四、教师指导、为同学提供参考资料：二十四节气歌。对与春天有关节气的释义。春天在哪里春天的故事歌曲的词、曲或录音带或带。、为诗画创作提供示例：提供一些有诗的古画，指导同学欣赏。提供一些为诗配画的传说。如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为同学提供有关网站。课内活动 一、教师导入 桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融
13、的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。二、活动开展 活动一：记录春天的足迹：、各小组向全班同学展示编辑的效果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。、各小组选派名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）、全班同学投票选出“我最喜欢的自然日志”。活动二：展示春天的赞歌：、展示并介绍各小组围绕
14、各自活动内容所制作的手抄报或墙报。、各小组派出名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿歌曲春天的故事等改编的歌曲。形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。、由同学和教师对各小组展示的效果进行参与式评价。、邀请音乐教师参与课外、课内活动，并对同学创作的歌曲进行点评。、全班同学投票选出“我最喜欢的春天的赞歌”。活动三发明诗情画意的春天：、展示同学利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料，供同学鉴赏。、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。、由同学评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有
15、发明性和想象力”等角度进行评价。、邀请美术教师参与课外、课内活动，并对同学创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。、全班同学投票选出“我最喜欢的诗配画和画配诗作品。三、活动小结 同学自由发言：（人）谈此次活动的收获与遗憾和以后打算。教师小结：可从活动中同学的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动效果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励同学的作用。【点评】本教学设计是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教学设计，板块清晰，活动流程符合同学的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式；注重同学的情感体验。致力于提高同学的综合素质。活动过程设计细致，留有较
16、大的活动空间：选题、项内容可任选，第项必做，突出了在实际体验、艺术欣赏中的发明性发挥。效果的出现方式注重多元化；课内活动将记录展示发明与活动选题的三项内容有机结合，使同学在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的收获和提高。本教学设计注重了同学的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发同学的兴趣，注意了在活动过程中让同学充沛享受胜利的喜悦。活动过程设计细致而有层次性，活动内容可根据同学实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较好地体现语文课程规范的综合性学习教学设计。高中物理探究电磁感应的产生条件的教案 高中物理探究电磁感应的产生条件的教案 学习目标 1.了解
17、电磁感应现象的发现过程 2.了解奥斯特、法拉第等科学家的科学思维方法 3.理解磁通量的概念，会用公式计算穿过某一面积的磁通量和该公式中每一个物理量的物理意义 4.知道穿过某一面积的磁通量大小也可以用穿过这一面积的磁感线多少来表示，且与磁感线怎样穿过（垂直该面或倾斜该面穿过）无关，如果有一条磁感线穿过某一面积但又穿过来一条，则穿过这一面积的磁通量为零。5.知道磁通量的变化等于末磁通量与初磁通量的差，即 6.理解产生感应电流的条件：穿过闭合电路的磁通量发生变化。穿过闭合电路的磁通量发生变化，有两个要点，一是闭合电路，二是磁通量变化；与穿过闭合电路的磁通量有无，多少无关，只要磁通量变化，闭合电路中就
18、有感应电流，不变就没有。如图 1 所示，闭合线圈在匀强磁场中绕垂直磁场方向的轴转动，当线圈平面与磁场垂直时，穿过线圈平面的磁通量最大，但此时磁通量不变，线圈中无感应电流（可用示波器观察）。自主学习 1、定义：的现象称为电磁感应现象。在电磁感应现象中所产生的电流称为。2、到了 18 世纪末，人们开始思考不同自然现象之间的联系，一些科学家相信电与磁之间存在着某种联系，经过艰苦细致地分析、试验，发现了电生磁，即电流的磁效应；发现了磁生电，即电磁感应现象。3、在电磁感应现象中产生的电动势称为，产生感应电动势的那段导体相当于；4、产生感应电流的条件是：。5、判断感应电流的方向利用或，但前者应用于闭合电路
19、的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，后者可应用于一切情况。典型例题 例 1 如图 2 所示，两个同心圆形线圈 a、b 在同一水平面内，圆半径，一条形磁铁穿过圆心垂直于圆面，穿过两个线圈的磁通量分别为和，则：，（D）无法判断 分析：在磁铁的内部磁感线从 S 极指向 N 极，在磁铁的外部磁感线从 N 极指向 S 极；故从下向上穿过的磁感线条数一样多，但面积越大从上向下穿过来的磁感线条数越多，则磁感线的条数差越少，磁通量越少，C 正确 例 2 光滑曲面与竖直平面的交线是抛物线，如图 3 所示，抛物线的方程是，下部处在一个水平方向的匀强磁场中，磁场的上边界是的直线（图中的虚线所示）。一个小金属块从抛
20、物线上（ba）处以速度 V 沿抛物线自由下滑，假设抛物线足够长，金属块沿抛物线下滑后产生的总热量是：分析：金属块可以看成一圈一圈的线圈组成的，线圈在进、出磁场的过程中，穿过线圈的磁通量变化，有感应电流产生，金属块的机械能越来越少，上升的最大高度越来越小，最后限定在磁场内运动，由能量守恒定律，所以 D 正确。针对训练 1、1831 年 8 月 29 日，法拉第终于取得突破性进展。这次他用一个软铁圆环，环上绕两个互相绝缘的线圈 A 和 B，如图 4 所示，他在日记中写道：“使一个有 10 对极板，每板面积为 4 平方英寸的电池充电。用一根铜导线将一个线圈，或更确切地说把 B 边的线圈的两个端点连接
21、，让铜线通过一个距离，恰好经过一根磁针的上方（距铁环 3 英尺远）然后把电池连接在 A 边线圈的两端；这时立即观察到磁针的效应，它振荡起来，最后又停在原先的位置上，一旦断开 A 边与电池的连接，磁针再次被扰动。”(以上载自郭奕玲沈慧君所著物理学史，清华大学出版社)在法拉第的这个实验中，（1）电路的连接是：A 线圈与，B 线圈。法拉第观察到的现象是：（2）线圈与电源接通时，小磁针，说明另一个线圈中产生了。并且最后小磁针又。2、下列说法正确的是：(A)导体在磁场中运动时，导体中一定有感应电流(B)导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中一定有感应电流(C)只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中一定有感
22、应电流产生(D)只要穿过闭合电路磁通量发生变化，电路中一定有感应电流 3、关于电磁感应现象，下列说法正确的是：(A)导体相对磁场运动，导体内一定会产生感应电流(B)导体垂直磁场运动，导体内一定会产生感应电流(C)闭合电路在磁场中作切割磁感线运动，电路内一定会产生感应电流(D)穿过闭合电路的磁通量发生变化，电路中一定会产生感应电流 4、关于电磁感应现象，下列说法中正确的是：(B)闭合线圈放在变化的磁场中，必然有感应电流产生(C)闭合正方形线圈在匀强磁场中垂直磁感线运动，必然产生感应电流(D)穿过闭合线圈的磁通量变化时，线圈中有感应电流(E)穿过闭合电路的磁感线条数发生变化时，电路中有感应电流 能
23、力训练 1、如图 5 所示，条形磁铁穿过一闭合弹性导体环，且导体环位于条形磁铁的中垂面上，如果把导体环压扁成椭圆形，那么这一过程中：(B)穿过导体环的磁通量减少，有感应电流产生(C)穿过导体环的磁通量增加，有感应电流产生(D)穿过导体环的磁通量变为零，无感应电流(E)穿过导体环的磁通量不变，无感应电流 2金属矩形线圈 abcd 在匀强磁场中做如图 6 所示的运动，线圈中有感应电流的是：3、如图 7 所示，一个矩形线圈与通有相同大小电流的平行直导线在同一平面内，且处于两直导线的中央，则线框中有感应电流的是;(E)两电流同向且不断增大（B）两电流同向且不断减小(C)两电流反向且不断增大(D)两电流
24、反向且不断减小 4、如图 8 所示，线圈两端接在电流表上组成闭合回路，在下列情况中，电流表指针不发生偏转的是(A)线圈不动，磁铁插入线圈(B)线圈不动，磁铁拔出线圈(C)磁铁插在线圈内不动(D)磁铁和线圈一块平动 5、一个处在匀强磁场中的闭合线圈中有一定的磁通量穿过，能使该回路产生感应电流的是：A 改变磁场的磁感应强度 B 改变回路平面与磁场方向的夹角 C 改变闭合线圈所围成的面积 D 线圈在磁场中平移 6、如图 9 所示，直导线中通以电流 I，矩形线圈与电流共面，下列情况能产生感应电流的是：(A)电流 I 增大（B）线圈向右平动(C)线圈向下平动(D)线圈绕 ab 边转动 7、如图 10 所
25、示，线圈 abcd 在磁场区域 ABCD 中，下列哪种情况下线圈中有感应电流产生：（A）把线圈变成圆形（周长不变）(B)使线圈在磁场中加速平移(C)使磁场增强或减弱(D)使线圈以过 ad 的直线为轴旋转 8、闭合矩形线圈跟磁感线方向平行，如图 11 所示，下列那种情况线圈中有感应电流：(A)线圈绕 ab 轴转动(B)线圈垂直纸面向外平动(C)线圈沿 ab 轴向下移动(D)线圈绕 cd 轴转动 9、如图 12 所示，开始时矩形线圈平面与磁场垂直，且一半在匀强磁场内一半在匀强磁场外，若要使线圈中产生感应电流，下列方法可行的是：(A)以 ab 为轴转动(B)以为轴转动(C)以 ad 为轴转动（小于 60）(D)以 bc 为轴转动（小于）10、如图 13 所示，在条形磁铁的外面套着一个闭合弹簧线圈，若把线圈四周向外拉，使线圈包围的面积变大，这时：(A)线圈中有感应电流（B）线圈中无感应电流(C)穿过线圈的磁通量增大(D)穿过线圈的磁通量减小 学后反思 _ _。参考答案 自主学习：1.利用磁场产生电感应电流 2.法拉第 3.感应电动势电源 4.穿过闭合电路的磁通量发生变化 5.右手定则楞次定律 针对训练 1.（1）电源连接两端点连在一起（2）振荡（振动）感应电流停在原位置 2D3.D4.CD 能力训练 1.B2.A3.CD4.AB5.ABC6.ABD7.ACD 8.A9.ABD10.AD