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1、23、黄河的主人 授课日期：5/30 6/3 课时数：77、78 一、教材分析：黄河的主人 一文向我们展示了母亲河黄河那不可阻拦的磅礴气势，有羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公勇敢、智慧、镇定、机敏的良好品质。二、教学目标：知识目标：学会本课生字新词，理解课文内容。技能目标：了解黄河的气势磅礴，羊皮筏子的小而轻和“我”及乘客的表现，以此带领学生感知侧面描写的写作手法，激励在今后的写作中也能加以运用。情感目标：领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。三、教学重点、难点：了解黄河的气势磅礴，羊皮筏子的小而轻和“我”及乘客的表现，以此带领学生领悟“黄河
2、的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。四、设计理念：1、融会贯通，水到渠成。本文在写作手法上有一个很突出的特征大量采用侧面描写，比如：写了到惊涛骇浪的黄河，写到了小而轻的羊皮筏子，写到了我的害怕，还写到了乘客的从容，那都是为了烘托艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的良好品质。让学生对这些侧面描写有一个深刻的感知的基础上，使艄公的形象逐渐浅析，也更为饱满。2、扎根语言，学好语文。每一篇语文教材都有它用语的精妙之处，黄河的主人一文不但写作手法比较独特，写作语言也相当巧妙，要学好语文，就必须扎根语言。第一课时 教学目标：学会本课生字、新词；读通课文；找到本文中心句，知道“黄河的主人”是谁，为什么把
3、他称为黄河的主人。教学过程：一、谈话导入 去过黄河吗？怎么样的？（气势磅礴）那黄河上的人你又见过吗？今天这节课我们一起来学习就 23 课，出示课题，齐读黄河的主人。（指名读，读出气势，再齐读）1、看了这个题目之后，你有什么疑问？（1）谁是黄河的主人？（2）他凭什么成为黄河的主人？2、大家一定还有许多问题想问，那么就让我们赶快一起来读读课文吧！（打开书本，自由读课文）自读要求：读准字音，读通句子。二、初读课文，教学生字词 1、出示生字词 1）朗读，正音 2）说说自己理解的词语，全班交流分享 2、大家刚才都自己欣赏了课文，下面我们一起来解决之前的疑问。（1）谁是黄河的主人？艄公，教学“艄”的读音，
4、艄公就是驾船的人、掌舵的人（2）他凭什么成为黄河的主人？出示中心句，读一读。知道“羊皮筏子”是什么。再读，用“因为所以”说清楚艄公成为“黄河的主人”的原因。齐读句子。三、再读课方，理清层次 一、S14：一只羊皮筏子在湍急的黄河上鼓浪前进。二、S56：羊皮筏子上的人们觉着与从容。三、S78：进一步提示艄公为什么被誉为“黄河的主人”。四、作业 1、完成习字册 2、抄写词语 3、熟读课文 五、板书 23、黄河的主人 勇敢 智慧 艄 公 镇静 机敏 第二课时 教学目标：了解黄河的气势磅礴，羊皮筏子的小而轻和“我”及乘客的表现，以此带领学生领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。一、导
5、入、读题 1、生背浪淘沙，简评。2、黄河气势磅礴，以它那滔滔的河水哺育了一代又一代中华儿女。今天这节课我们接着学习读题。二、复习、回顾 1、先来检查一下大家上节课的学习情况，黄河的主人指的是谁？（艄公）“艄公”指什么人？2、一读：（课文语言精彩，用到了很多四字词语）万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 胆战心惊 提心吊胆 谈笑风生 专心致志 如履平地 二读：哪些词描写的是黄河？P：你能读出他的气势吗？三、体会黄河的气势 过渡：课文开头就用四个字描写了这样的黄河。打开书，哪四个字？P：“黄河滚滚。”1、其实真正描写黄河的只有相同的两个字，P：“滚滚”，相同的字组成的词叫叠词，叠词具有更为形象的
6、表现力，它能更有力地表现黄河的气势。谁再来读这四个字的一句话，读出黄河的气势大？2、见到过滚滚黄河吗？让我们一起去领略一下它的气势。P：录像 （1）这使你联想到哪些成语？（出示、补充、朗读词语）这样的黄河让人（引读，示词）（2）文中怎么写？P：谁来把两句话连起读出黄河的气势？四、感知羊皮筏子的小而轻 过渡：看着这样气势磅礴的黄河，我的注意力却被另一样东西吸引住了，这说明这东西？（吸引力大）1、作者怎么说的？P：“像突然感受到”要读好这句话该重点读好哪个词？（P：强磁力）作者仿佛身不由已地被吸引过去了，谁来用你的朗读让我们感受这强大的磁力？2、那是什么，文中怎么描述？P：“从岸上远远望去”这东西
7、有什么特点？（P：小、轻）除了一个“小”字，一个“轻”字，还有哪里看出它的小而轻？（P：好像只要一个小小的浪头）可它却在汹涌的激流里（引读 迎着风浪前进），那是多么的（惊险！）谁能读出这份惊险？3、听了你朗读，我很好奇，那是什么呢？请个同学读第二小节，注意第二句要表现出作者的（好奇）。五、感受羊皮筏子的不同寻常 过渡：它越来越近了，看看上面有什么？P：S3 1、（P：圈标点！）请注意这三个标点，读读前三句话，你读出些什么来了？（作者惊讶上面能坐人，还能坐六个。表示上面的人不只两个。）说得真好，请把你感受到了读出来。其他同学也来读读，体会体会。2、这六个人就如在（引读）浪高时，他们迎浪而上，浪低
8、时，他们又顺浪而下，S3 中有一个字很形象地写出了这种的状态，是哪个？（P：贴）这句话虽然用的是句号，但作者的惊叹都包含在这个“贴”字里了，谁来读好这句话。3、有的时候，一个标点，一个字也包含着深刻的情感。让我们一起读 S3。4、这东西到底是什么呢？（1）让我们再近一点看看它。P：羊皮筏子图（这是黄河上的羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的工具。它由十几个充满气的皮并排捆扎在细木架上制成。）我们看它旁边的艄公就知道，这筏子的体积并不太，可它却能坐六个人，而且在他们的身边还（引读）怪不得作者会惊叹道（P：这就是黄河上的羊皮筏子！）（2）相信这里的感叹号大家不难体会，谁能把你的体会用你朗读的形式表
9、现出来？（指名读，评价：听出来了，这是不同寻常的羊皮筏子！）六、品味人物形象 过渡：作者要写的是黄河的主人艄公，可为什么他要用那么多文字来描写黄河和黄河上的羊皮筏子呢？（烘托艄公的品质，这种写法在写作手法中叫侧面描写。）1、接下来作者还用到了这样的写作手法，请读读课文 S6、7、8 小节，找一找侧面描写的语句，用曲线划出来。2、交流：A：我 B：乘客 什么是“谈笑风生”？句子还有一个词也说明他们一点不怕，很镇定？（从容）他们为什么能如此从容？C：坐过羊皮筏子的人 看来坐羊皮筏子可不是真的像坐公交车一样平稳的，第一次坐一定要（小心和大胆）3、课文读到这里，你们有胆子坐羊皮筏子吗？如果换我来撑船，
10、你敢坐吗？为什么？（因为相信艄公）这也从侧面反映了艄公的沉着。4、学了那么多，还没有真正见到艄公呢。快速浏览 S6、7、8 用。画出直接描写艄公的句子。5、交流 P：“他专心致志”找出艄公的动作有哪些？（1）什么是“注视”？为什么要集中目光去看？（在滚滚黄河上，一个不小心，很有可能羊皮筏子会被浪冲翻，艄公注意水势变化，才能做出及时应对措施，这样乘客才不会有危险）从中你发现艄公是怎样的人？（板书：品质）（2）你敬佩他，是吗？那请你来读读这句话。谁也敬佩他，请一起读。还有哪里也直接描写到了艄公？P：“他站在那小小的筏子上”（1）这句话里，作者的敬佩之情重点体现在哪？（P：只有、不粗不细）那唯一的一
11、根不粗不细的竹篙就是他战胜惊涛骇浪的武器！（2）谁能像刚才那些同学一样，读好这句话？七、感悟人物品质，深化主题 1、敢在滚滚黄河上坐羊皮筏子的人是勇敢的，值得敬佩，但更值得敬佩的是 联系我们刚学的内容，想想，为什么说艄公更值得敬佩？2、艄公值得我们敬佩的是什么？（面对惊涛骇浪时勇敢、智慧、镇静、机敏的品质）（补充板书）3、那就让我们怀着敬佩和赞扬之情来读读课文的最后一句话吧！P：4、通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们也能像文中的艄公一样战胜一个又一个生活、学习中的“惊涛骇浪”，（板书“战胜”）成为学习的主人、生活的主人！让我们捧起书，再一起来读课文的最后一小节。八、总结写作方法 这篇课文表现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的品质，除了通过直接描写艄公来表现，还运用到大量的侧面描写，比如：写了到惊涛骇浪的黄河，写到了小而轻的羊皮筏子，写到了我的害怕，还写到了乘客的从容。还记得前面哪篇课文也运用到了这种手作手法？通过侧面描写能更加生动有力地表现人物品质。大家可以把这种方法运用到你们今后的定写作中去。板书：23、黄河的主人 勇敢 智慧 战胜 艄 公 镇静 机敏