幻灯片动画设置深海寻宝.pdf

《幻灯片动画设置深海寻宝.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幻灯片动画设置深海寻宝.pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、深海寻宝 幻灯片的动画设置 重庆市万州区外国语学校 胡 朗 所属学科：信息技术 授课班级：八年级 课 题：幻灯片的动画设置深海寻宝 设 计 者：重庆万州区外国语学校 胡朗【教学背景】新课程改革的一个理念是在学生中倡导“自主 合作 探究”的学习方式，落实这个学习方式的前提是教师要改变以往陈旧的“以教为主”的教学模式，为此，我以小组合作的方式设计了这一节完全体现学生为主体理念的课。1教材分析：幻灯片的动画设置是初中信息技术（八年级）重庆大学出版社的内容。本节课的内容承接上个单元幻灯片一些最基本、最常用的操作（包括图片、文本框的插入与设置、幻灯片的切换效果设置等），进一步学习如何通过对“深海寻宝”幻

2、灯片的完善，使学生掌握自定义动画的设置方法，改变启动动画的方式，调整动画对象的播放顺序。这课教学旨在让幻灯片看起来具有动画效果，更加协调、统一，同时通过审美、创美的内心体验和积累，增强学生的文化意识和审美情趣。2学生分析：教学对象是城区八年级学生，学生经过一年多时间的学习，对计算机知识已有一定程度的了解，也具备了一定的上机操作能力，但考虑到学生的个体间存在操作水平上的参差，我根据“组间同质、组内异质”的原则，对学生划分了小组，设立小组长（小老师），以任务驱动为主线，通过小组合作的形式鼓励学生进行自主探究。对于不同学生提出不同要求,因材施教。对于基础较好的学生:（1）能够完成“自定义动画”的设置

3、方法。（2）能够改变启动动画的方式，调整动画对象的播放顺序。（3）能够主动地引领小组成员进行海底城探秘过程的幻灯片的制作。（4）发挥其“小老师”的作用，帮助小组内有困难的同学完成任务，共同协作，共同提高。对于基础较薄弱的学生：（1）能完成相同类型的“自定义动画”和启动动画的简单设置、能根据需要调整动画的顺序。（2）能够在“小老师”的帮助下，结合书本，或通过求助老师，在一定程度上根据自己所选取的不同的素材、对象设置合适的动画效果。【教学设计】一、教学目标：知识与技能目标：1、会设置幻灯片中图片、文字等多媒体元素的动画效果。2、能根据需要，调整动画的顺序。3、会设置启动动画的方式。能力目标：根据任

4、务的要求，协调幻灯片中各元素的关系，树立全局观。情感目标：通过审美、创美的内心体验和积累，增强学生的文化意识和审美情趣。二、教学内容分析：教学重点：自定义动画设置。教学难点：根据不同的题材、对象设置合适的动画效果。三、教学设计思想：创设情景，给出任务第一轮小组分工，自主探究（寻找海底城宝藏图）第二轮分工，合作探究（寻找海底城宝藏）展示作品，评价交流。（在作品陈列室中展现各小组取得的宝藏）延伸课外，意犹未尽。（海底城宝藏引发的思考）四、教学准备：1、教学环境及素材的准备：(1)学生机房需要网络畅通(2)事先在 FTP的文件夹中准备好的海底城的一些素材(3)海底城寻宝的视频 2、教学工具的准备：(

5、1)可以展示学生作品的电子教室(2)作品评价表【教学过程】1创设情境，激情导入。教师：同学们，你们知道人类历史上什么地方未知的宝藏最多吗？让学生纷纷发言，引导得出：海洋 教师：大海是地球神谜之源，留给我们后人非常多的遐想。我们大家肯定也对海洋的宝藏充满了好奇，我们想不想做一回探秘者去寻求海盗们留下的宝藏呢？让学生充满了兴奋与期待中得老师揭晓。教师：看来同学都有兴趣深海寻宝，哪么先让我们来认识一个朋友，放出幻灯片（将同学们最喜欢的动画人物名侦探柯南的形像放出）教师：各位同学认识他是谁吗？今天他和他的小伙伴们发现了一个海底城。让我们一起去看看到海底城有什么宝贝呀！（播放视频）教师：我们大家看了柯南

6、对宝藏的发现，但他们要找到海底城的宝藏，首先应找到海底城的藏宝图，我们怎样才能找到这个藏宝图呢？（故意设疑）学生纷纷猜测。教师：下面我们分十二个探秘队一起来为柯南寻找的藏宝图好吗？教学设计意图：通过寻求海底城宝藏，进而需要先找到藏宝图的情境的创设，激起学生强烈的猎奇心理，从而引导学生怀着一种神秘感和跃跃欲试的欲望投入到新课的学习。2第一轮小组分工，自主探究。教师：组织分配十二个小组（四六个人一组），每个小组为一个探秘队，每个小组的组长为探秘队的队长，开始进行寻找海底城的藏宝图的准备。学生：积极投入到探秘队的组建当中。教师：给学生展示出探秘行程的资料（一组幻灯片）。设问：为什么很多寻宝猎人没有取

7、得最后的宝藏呢？就是因为这些宝藏图（一组幻灯片）的机关没有找到？那么机关哪里呢？（话音一顿，给学生几秒钟考虑）。机关就在我们的教材中。教师：下面我们来破解藏宝图（给定的幻灯片）的第一个机关设置动画效果。布置学生根据课本进行小组探究。学生：根据组长的第一次分工任务开始探究动画效果的设置。（1）选中一张幻灯片，在“幻灯片放映”菜单中单击“自定义动画”。（2）在“自定义动画”对话框的“检查动画幻灯片对象”处，显示了当前幻灯片的所有对象，选中将要设置动画效果的对象。（3）单击“效果”标签，将“动画和声音”的“不使用效果”设置成你需要的动画效果。（4）单击“预览”按钮，观看设置的效果。在探究过程中，组长

8、协调组员的探究任务分层，并由较快的组员进行海底城探秘密资料的整理（幻灯片的制作和调整）。其中包括：（1）为艺术字对象设置动画效果。（2）为其余的幻灯片对象设置自定义动画的效果。教师：哪个探秘队来破解第一个机关？学生：各小组纷纷举手，最后第 N 探秘队完成了机关的破解即成功演示了动画效果的设置。教师：很好，第一个机关已经顺利地被我们勇敢的第 N 探秘队给破解了，我相信，其余的探秘队也同样做得很好。下面，我们开始来破解第二个机关改变对象出现的顺序。学生：根据组长的第二次分工任务开始探究改变对象出现的顺序。（1）选中一张幻灯片，在“幻灯片放映”菜单中单击“自定义动画”。（2）在“自定义动画”对话框中

9、，单击“顺序和时间”标签，在“动画顺序”对话框内选中选中要改变的对象。（3）单击右侧的移动箭头，使其在列表中移动到需要的位置。在探究过程中，组长可以安排本组的组员进行其它幻灯片的对象顺序的调整。教师：哪个探秘队来破解第二个机关？学生：会出现争着破解情况，最后第 N 探秘队的代表完成了机关的破解成功演示了改变对象出现的顺序。教师：我们联明的探秘队员们，已经成功地破解了两个机关，下面，我们还剩下最后一个机关，我们大家有没有信心拿到最后的宝藏图。提高学生兴致。教师：最后一个机关就是（故意停顿）导引一些学生迫不急待说出。设置启动动画的方式。教师：好，下面我们去破译。学生：在组长的第三次分工下开始探究最

10、后一个机关设置启动动画的方式。（1）在“顺序和时间”标签中，选中有关对象。（2）在“启动动画”选项处，单击“在前一事件后”单选按钮。（3）在时间设置中，输入两个对象之间希望等待的时间。教师：组织学生破解第三个机关，由于有了前两个机关的破解经验，学生的兴趣和热情更浓，所有的小组都举手了，最后由第 N 探秘队进行了破解演示，在破解过程中还对另外的一张幻灯片进行了设置，从而让学生达到了举一反三的效果。教学设计意图：通过组建探秘队，将每个小组成员的积极性调动起来。播放视频，增强学生的视觉效果，同时通过设疑，增强学生对知识的渴望。通过设置机关的方式，让组长进行组织，展开小组讨论，使组员有目的地阅读课本。

11、通过竞争性的方式，让学生踊跃上台演示，在增强学生学习的热情的同时，也培养了学生的民主意识和合作意识。三重机关的设置使学生对知识的探究达到了高潮，在竞争的同时，又能友好地让小组成员进行合作，增强小组的集体荣誉感，同时，通过同学的上台演示，让学生自行发现一些共同的问题，并加以解决，用学生教学生的方法增强了教学的亲和力。通过小组之间的合作，形成知识的共享，集体的和谐，可以达到双赢或多赢的局面。3第二轮分工，合作探究。教师：前面，我们十二组机智而又勇敢的探秘队员们已经成功地破解了三道机关，拿到了海底城的藏宝图，下面我们就开始进入取宝的历程了。看我们的哪一个探秘队能够取得尽可能多的宝藏，并且速度最快。学

12、生：兴致勃勃，跃跃欲试。教师：提出任务：根据教师给定的海底城的材料（需要学生进行组织），根据刚才破解机关的知识（设置动画效果、改变对象出现的顺序、设置启动动画的方式）来取得海底城的宝藏。学生：在组长的分配下，进行海底城“取宝”的分工，在分工的驱动下进行“取宝”任务的探究。教师：巡视、指导、帮助解决学生取宝（作品制作）过程中的问题。学生：组长充分发挥队长（小老师）的作用，协调本小组的成员操作，并帮助本小组较弱势的学生进行作品的制作。学生：在进行作品制作的过程中，队内的学生进行合作性地讨论和探究。教学设计意图：通过任务的驱动，组织小组间进行任务的分工，完成作品的制作。在具体作品的制作过程中，让基础

13、较好的学生发挥“小老师”帮助有困难的学生，共同协作，共同提高。4展示作品，评价交流。教师：请各探秘队的同学将自己所寻得的宝藏（作品）利用 FTP上传至教师机上的指定的文件夹中，以便作为宝藏博物馆（教师机上指定的文件夹中）进行收藏和展示。学生：各探秘队（小组）纷纷将自己探得的宝藏（作品）进行上传。教师：下面请我们各队的代表来进行宝藏（作品）的介绍，请各评委作好准备。小组代表：展示自己小组的作品，边讲边操作。评委：根据作品评价表进行评分。教学设计意图：通过作品的上传，进一步培养小组合作意识。通过小组代表进行作品的演示和讲解，进一步培养学生的演讲能力和上台能力，通过作品的评价交流，培养学生的竞争、合

14、作意识与精品意识，体验成功的喜悦。5活动评价，知识总结。教师：综合小组自评、互评和教师评价，评出了本次探秘活动的优秀代表队若干支。他们的作品将收藏于精品室中。（优秀作品的收藏室），另外几队的作品将在宝藏博物馆中展出。教师：在展出的作品中我们学到了哪些知识点呀？同学发言，老师课件总结 教学设计意图：通过科学的评价机制，正确引导学生总结学习知识点。6课外延伸 课后作业 教师：经过这节课我们的海底城的探秘、寻宝活动，我们感觉到世界之大，无奇不有，世界之谜令我们叹为观止，下课以后我们各个探秘队可以继续我们的探秘活动，探究除海底城之外的其他世界之谜语，形成幻灯片作品，并可在博客中就今天的探秘活动发表日志

15、。引导学生课后继续探秘的兴趣。教学设计意图：学生可以就海洋宝藏的文化和其他宝藏的探秘作为本节课的知识延伸，进一步培养小组合作的意识和人文素养。附：作品评价表 作品主题 组员 评价指标 具体指标 小组自评 小组互评 教师评价 作品评价 作品主题 主题突出，在创意中体现（主题符合任务的要求，体现了与活动要求相关的思想情感和价值观）。主题表现出科学想象力，且符合科学性。主题表达完整、可行 作品的表达力 采用的表达方式符合主题的特点和潜在听众的特点和要求 （表达方式）具有想象力和个性表现力。内容、结构设计独到。素材获取及其加工凸显主题。艺术性 作品美观、和谐，构图完整、（页面布局）合理。作品具有艺术表现力和感染力，能调动受众的感知觉器官。技术性 技术运用合理准确 能准确、灵活运用自定义动画设置技术 运用了其他必要的 PowerPoint技术 小组协作 小组分工明确、合作默契 创作规划科学可行 作品达到预期目标 评价交流 积极参与小组自评、互评、态度认真、评价客观 总评 你认为作品最具特色之处 作品还有哪些有待改进的地方 该小组（介绍的活动过程）有哪些值得你借鉴的地方 等级评定:A优秀 B 良好 C 及格 D 还须努力