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1、第 1 页 共 9 页 通过培训，网络教学对于内容丰富，形式多种多样的德育学科来 说，是有效的辅助教学手段，是任何传统的教学手段都无法比拟的。它可以显示优美的动态画面，可以播放动听的音乐，可以方便地调用 图标、文字、图片，把课本上枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，把抽象的理论变成生活的实践，使教学达到了一种新的境界，教学形 式新颖，可以创设情景，激发学生学习兴趣。网络教学能有效的解决 难点，提高教学效率。一方面节省时间，教师可以把事先准备好的材 料一一呈现，不用在板书上下功夫，也不用再反复擦黑板。另一方面，学生上课的疲劳感通过接触屏幕上的图象，动画演示随之消失。使用网络，我们的科学教学形式可以
2、多样化。过去的科学或自然 教学中学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施 板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、默写、检查等 一系列枯燥的学习环节，使学习人与人进行交流的工具语言，成 了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。媒体教学符合科学作为自然学科 教学的内在要求。在训练学生听、说、读、写、用等基本技能的同时，网路教学尤能激发学生的学习热情。同时，与传统的教学模式 黑板一支粉笔”相比，课堂上不断变换的大屏幕，制作精美的画面，形象直观的阐述，丰富生动的信息，都激发
3、了学生的无限潜能。使得 科学课堂活泼有趣而不单调。一块黑 一块 第 2 页 共 9 页 另外，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。在科学 课堂上恰当地利用网络进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的 各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自 学能力等方面。更是起到了其它手段所无法比拟的效果。但是，在 教学中，只能把它作为辅助手段，用得太多太滥，其弊病也就不容忽 视。通过近几年的教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优 化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这 样才能发挥电教媒体优化教学的作用。恰当运用电教媒体辅助语文教学，就要寻找它们最佳结合点
4、。首先，教师根据学习内容的特点、重点、难点，从教学要求和学生 心理特点出发，设具体生动的可感可知的教学情境，使学生真实、形 象地去感知所学内容，这就是运用电教媒体和理解学习内容的最佳结 合点。其次，教师运用教学语言，引导学生结合课文，联想投影、电脑课件等，对感知材料进行理解和概括，使思维活动有了依托，现了从形象思维向抽象思维过渡，从感性认识转化为理性认识，是运用电教媒体理解学习内容的最佳效果。再次，教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以电教媒体为中心的画面，进行深化练习，将知识进行延伸、扩 展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。最后，教师要选择电教媒体使用的恰当时机
5、，克服随意性。那么电教 媒体适合在什么地方运用呢？我觉得有以下几个方面：一、创设情境，激发兴趣，引发学习动机。心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持 续注意的时限只有二十分钟。兴趣是儿童最好的老师，也是学生学习 的强大动力。布鲁纳指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在 的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。多媒体 教学声像并茂，视听结合，能以直观的图像，艳丽的色彩，逼真的音 响，引起学生的注意，便于调动学生的学习兴趣。教师可根据教学的 需要，将一些精彩的片断放在教学的不同阶段，以引发学生对学习文 本的渴望和期待。比如在教学荷花一课前，可以去公园摄取一些 不
6、同姿态的荷花。上课伊始，播放给学生看，动听的音乐，抒情的朗 读、色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了。又如在教学 赶海 一课时，可用多媒体出示赶海的画面，并以赶海的小姑娘为背景 音乐，学生边欣赏孩子们赶海的快乐场面，边静静地聆听录像、这就 第 3 页 共 9 页 那活泼动听 的音乐，把自己想像中的一点，用语言描述出来，谈心理感受，从而 体会出海的快乐。二、意思抽象的词语离开具体形象的感知难以理解的。现行苏教版小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科 学技术发展，趋应社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够 使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大 调动学习的兴趣
7、和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语 第 4 页 共 9 页 文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利 用网络教学就能弥补此中不足。煤炭”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都 比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解 决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几 分、几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的化石、煤炭形成过程、复 杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文 内容，还让学生掌握了一定的科学知识。三、重点、关键词语需要强化加深印象的。比如教学美丽的丹顶鹤一课时，当学生读到“丹顶鹤不论是 在
8、地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”“高雅”这个词还真是难以理解，一时半会儿是很难用语言描述得清楚的，学 生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔等情态的体验来感悟。在这 里可以让学生一边听老师的描述，一边看一段录像，让学生感受丹顶 鹤的高雅的气质。播放录像。师描述：身材高挑的丹顶鹤悠闲地踱着步，多像温 文尔雅的公主呀。它轻拍翅膀，像芭蕾舞演员在翩翩起舞。丹顶鹤引 吭高歌气质高贵，展翅飞翔动作潇洒。）这个环节的教学，教师恰如其分地运用动作演示、多媒体等手段，再现丹顶鹤动态的美，以唤起儿童相似的生活体验，调动学生的情感，从而悟出“高雅”一词的丰富内涵。例如苏教版的小学语文第五册中石头
9、书这一课，化石”、第 5 页 共 9 页 四、内容展示的事例需要拓宽视野的。使用多媒体不要面面俱到。生活中司空见惯的场景、文本上的插 图以及现成的挂图，一般来说，不用多媒体原封不动地作重复演示。应该呈现的是那些与教学内容密不可分，却在生活中难以观察到的画 面，从而拓展学生的视野，使他们更丰富、更生动地理解文本的教学 内容。教师制作多媒体时要以课内语文教材为中心，抓住某一结合点 知识点、情感点、内容交叉点），设计一些课前、课后运用信息技 术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性的实践活动，以 求把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，使语文教材更加完 把小小的语文教材拓展到无限广大，使教材
10、更富于立体化、多元 如教学九赛沟时，可以先用动画引出“就像到了一个童话世 这一中心句，通过多媒体虚拟现实创设情境，让学生入情入境，达到“入境始于亲”的效果；再借助语言文字的载体，运用网络教学 的声、像及大量信息让学生品词评句，体会情感，使学生全方位参与，达到“入境悟其神”的境地。再比如教学大江保卫战时，学生仅 从课文的描写很难感受当时情况的危急，如果在学生新闻记者文本的 同时，教师适时放一段洪水肆虐的影像，这样，学生便可身临其境，更深刻感受到人民子弟兵那种大无畏的精神。五、激发情感，与作者产生共鸣 人的情感总是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲 染等手段促使学生进入教材所描写的特写情
11、境中，便能使学生的情感 自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受 和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。翠鸟是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文 洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作 轻盈敏捷同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活 动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学 生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可 受，我很喜欢善，化，更富于时代性、针对性、实效性。界”第 6 页 共 9 页 它。”有的说：
12、“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也 有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜 爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头 脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既 轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这 不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。再如盐城市实验小学的吉建刚教师在教学月光启蒙时，多媒 体的使用紧紧地抓住了学生的心，使学生情感得到了升华。学生从读 歌谣、童谣中已初步体会到了作者母亲那博大的母爱，当作者再次回 到故乡时，看到母亲患了老年
13、痴呆症，不会说话，只是对他笑，如何 让学生感受到此刻作者那难以言表的心情呢？吉老师在教学这段时，播放了歌曲这个人就是娘，那扣人心弦的歌声，使在座的学生和 老师无不感到心痛。有的学生看着屏幕上的文字，听着歌曲流下了眼 泪，他们被深深的母爱所感动。由此想到自己母亲的辛劳，想到天下 母亲无私的爱，只是表达方式不一样。音乐的喧染，使课堂教学达到 了高潮。六、培养想像，启发思维。针对课文的重点，可以用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。在教学黄山奇松一课的“迎客松”时，创设情境，驱谴学生的想 象。想象能使学生进入课文描术的情景中，又能超越教材本身，使学 生的思维呈现多元趋势，还能培养学生不受制约、纵横思
14、考的习惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“迎客松”，声 情并茂的为人们介绍着美丽的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切体 会到了迎客松的神奇，大自然的壮观。在教学第三自然段时，可以用 课件展示几种姿态不一的黄山松，学生在和谐，充满美感的教学氛围 中欣赏着一幅幅的奇松图，会想象出更多不同姿态的松树形象，极大 丰富了课文内容。此环节中学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸 门，情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象 飞翔”的高潮。总之，网络学习是学生学习方式的重大改革，它有助于将日新月 异的知识信息及时传递到学
15、生的学习内容中来，极大地拓展了学生的 学习视野；有助于构建丰富的学习情境，为学生的自由探索创造了更 多机会；有助于实现学习资源的合理整合，为学生的学习提供了丰富 的选择余地，增强了学生的自主性，培养了学生实际操作的能力。面 第 7 页 共 9 页 对扑面而来的网络技术所带来的大量信息，我们必须在新的理念下支 持学生生成新的学习方式，便抽象的化为形象的，静态的变为动态的，使语文教学变得更为行动活泼，多姿多彩。但任何媒体都不能替代“语 言”，人机对话不能替代师生的情感交流，屏幕不能替代教科书。多 媒体无论有多大作用，都无法取代教师声情并茂的朗读和规范书写的 示范作用，无法取代教师人格魅力所产生的感
16、染力。所以，多媒体网 络教学不能喧宾夺主，要适时、适度、有效。多媒体教学的好处 新课改提倡在课堂上运用信息技术设备，采用多媒体手段组织教 学。多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代 化的重要标志。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是 为了提高教学效果。教师过分依赖多媒体教学，不但发挥不出多媒体 教学的优势，还有可能适得其反，出现变相“满堂灌”的现象。作为教 师，首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，慎用、适用、善 用多媒体。唯有如此，多媒体教学才会更加科学合理。多媒体教学手 段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本声音图形图象动 画等的综合处理特点，编制的
17、系列教学课件，充分创造出一个图文并 茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形 象的表达工具，有效激发学生学习兴趣，使让学生在快乐中学习落到 实处。、多媒体教学手段直观新颖，有利于激发学生学习的兴趣 多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用 情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动 和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气 氛，调动学生求知的自觉性和主动性。三、学生在自主学习中有效利用计算机进行探索学习 学校教学应该教会学生终身受益的学习方法，培养学生的创新 意识，加强他们可持续发展的能力。例如我在教蜗牛天地 的时候，就给
18、了孩子们一段时间，让他们自己在网络上浏览、搜集有关蜗牛的 知识。二十分钟后，孩子们在交流时，说出了诸如蜗牛的壳少了一块 还可以长出来，蜗牛吃了什么颜色的食物就拉什么颜色的粪便，是因 为蜗牛的肠胃很简单，不能完全将食物消化的缘故等等课本内没有孩 子们又非常感兴趣的蜗牛知识。第 8 页 共 9 页 总之，多媒体教学手段给教学带来了全新的理念。它可以化 抽象的概念于具体而生动，易于理解。尤其是在小学阶段，孩子们的 年龄特点决定于他们对直接作用于感官刺激的知识更便于接受，更感 兴趣，更愿意去继续探索。从而让枯燥的学习变得真正快乐起来。情 感的培养也不再显得生硬，而是水到渠成。这就是多媒体教学无可比 拟的优势。