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1、 第 1 页 共 7 页 小学六年级语文墨梅图题诗教案 小学六年级语文墨梅图题诗教案一 教学目标：1.知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。2.能力目标：增强学生的朗读能力。3.德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品 4.创新素质培养目标：培养学生的审美情趣 教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品 教学重点：理解本图题诗的诗情画意。教学过程：一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，零落成泥碾作尘,只有香如故，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的墨梅图题诗正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。二、自主学习：(一)、检查预习 1、字：冕(min)
2、乾坤(qin kn)妥协(tu 某i)卓(zhu)尔不群 花蕊(ru)厌恶(w)2、词：卓而不群：形容超出寻常、与众不同。(二)交流材料：1、王冕(1300-1359)，字元章，号煮石山农，诸暨人。幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。至正七年左右，北游大都，见天下将乱，遂归。晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。2、引导学生回忆王冕学画的内容;3、朗诵诗歌，熟读成诵。三、合作学习：1.赏画：组织学生观察王冕笔下的梅花的特点，并结合诗画赏析答复以 第 2 页 共 7 页 下问题：(1)王冕作诗的原因;
3、(2)王冕作诗的目的;(3)图中梅花的特点。2.品诗：请学生找出自己最喜欢的句子，并试作说明，(例：只留清气满乾坤一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。)四、合作探究：主题：诗人以梅花自喻，表现自己卓尔不群的气节和人品。五、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品 六、回忆反思：1、岁寒三友的象征了怎样的精神：(明确：竹是有气节，象征诗人任而东南西北风的气概;松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨;梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。)2、请学生写出岁寒三友对自己的启示。小学六年级语文墨梅图题诗教
4、案二 一、教学设计学科名称 北师大版课标小学语文六年级北师大版小学六年级语文(上册)墨梅图题诗 二、所在班级情况，学生特点分析 我校地处嘉峪关市北郊，学生主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大局部学生有一定的文化素养，学习主动性较强，能积极参与到教学活动之中，善于合作，乐于探究，勇于发现，有一定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。三、教学内容分析 梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十 第 3 页 共 7 页 分的高雅大
5、方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。墨梅这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地说明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句那么宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。这幅墨梅图构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕，花“好色，但“梅花香气淡淡溢出，使人不
6、能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。四、教学目标 1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶 五、教学重难点：1、通过自读自悟，理解诗句的意思。2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。六、课时安排：1 课时 七、教学过程：(一)谈话导入，据题质疑 1、诗歌导入。同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫梅花，你们还能背下来吗?(指名背再齐背)梅 花 宋 王安石 墙角数枝梅，凌寒单独开。第 4 页 共 7 页 遥知不是雪，为有暗香
7、来。2、介绍背景。(出示课件)你们知道这首墨梅图题诗是谁写的吗?(王冕(公元 1287-1359)我国元代画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋。)3、揭示题目：今天，我们就来学习古诗墨梅图题诗。(师板书课题)4、据题质疑：(1)理解“墨梅，这里的“墨梅是什么意思?(说到“墨梅，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅其实就是用水墨画成的梅花。)(2)看了题目，你想知道什么?(师根据学生所提问题
8、，进行副板书，并梳理归纳)(二)自主合作，初步感知 师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么?或者你读懂了什么?1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么?2、检查反应：(课件)(1)出示生字新词，指名读，师生纠正齐读生字新词。(2)指名读诗范读(出示课件)，生画节奏 分组读诗齐读古诗 (三)细读品味，感悟理解 1、学习第一句(课件)(出示第一二行)(1)指名读。(2)点击重点词语：洗砚池、淡墨痕 (洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓 第 5 页 共 7 页 墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的
9、痕迹。)(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)(4)师归纳，生质疑：师：这两句诗写了梅的什么特点?(出示课件)生：(突出了它淡淡的色彩。)板书。师：从哪个词可以看出淡淡的色彩?生：淡墨痕 师：应该怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)(5)总结学法：请同学们回忆一下，我们刚刚学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。2、学习第二句：(课件出示三四句)(1)出示句子，指名读、齐读 (2)学生运用自学，再集体交流 师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?生：(试说：我是抓住。师补充口头提
10、问：清气在这里是什么意思?乾坤在这里又是什么意思?(清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。)师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点?生：(清香的气味)板书。师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?生：(淡淡的色彩、清香的气味。)(3)指导朗读古诗 3、挖掘深意，体会情感 (1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?(指名讲，同桌互讲，全班交流)第 6 页 共 7 页 (2)我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?(这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要
11、画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。)(3)诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?(开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的清香作者一语双关，以物喻人，说明了诗人的人品与节操。)(4)这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。(四)拓展延伸，指导实践 1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)2、赏画-配乐有感情朗读古诗。(课件出示)3、集体背诵古诗。八、课堂练习 背诵全文 九、作业安排 1、写一段评价梅花或王冕的话。2、组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。十、附录(教学资料及资源)多媒体课件，王冕的资料 十一、自我问答 对于梅花，孩子不太了解的。我原本想找一段“梅花开放的动画片断，让学生对梅花有一个直观而清晰的了解。但由于时间及渠道有限，这一设想最终没能实现。后来上课时我先让学生欣赏几幅梅花图画，再通过后面学诗时引导学生不断地朗读诗歌，希望能借助“赏与“读的结合，让学生对梅花有一个初步的印象。第 7 页 共 7 页