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1、两位数加两位数进位加 教学内容：人教版二年级上册第 14 页例 3，“做一做及练习二4、5 题。教学目标：(1).初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。(2).初步培养学生的分析概括能力。经历两位数加两位数进位加的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。教学重、难点：重点：比拟熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。难点：使学生理解并掌握进位的方法。教具、学具以及课件准备：小棒、课本 11 页主题图，例 3 主题图 教学方法：教法：谈话、指导相结合法 学法：
2、自主探究法 教学过程设计：一.创设情境，生成问题。开火车口算 5+9 6+7 6+8 5+6 2+9 7+7 3+8 师：这是我们一年级学习的一位数加一位数，今天我们一起学习两位数加两位数，应该如何计算？板书课题 1、二1班和二3班一共有多少名学生？生独立思考并列式 35+37=板书算式 1、出示 37+35，学生试算。交流算法。二、探索交流，解决问题。1、拆数算。先用 30+30=60 再算 5+7=12 最后 60+12=72 2.用竖式算一算。怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？7+5 超过了 10 怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1字表示个位满十向十位进 1。在加十
3、位时不要忘记加上这个 1，也可以从这个 1 加起。1尝试列出竖式。注意：数位对齐个位对个位，十位对十位 2 组织学生交流讨论:个位上5加7得12，如何向十位进“1？个位上怎样写?3.讨论算法。你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么不同的地方？稳固个位上相加满十向十位进“1的概念(板书课题)6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进 1。你认为还应该提醒同学们什么问题引导学生说出笔算两位数加法要注意哪三条。相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进“1。请大家翻到课本 14 页，看看你总结的和课本上的是否一样。指导学生看课本 设计意图：通过动手摆
4、小棒，形象地在脑中建构竖式的形成过程，以“动作为出发点把小棒十根一捆放在整捆处内化到竖式中个位相加满十向十位进“1的概念更形象，便于理解掌握。4、比拟 35+32 与 37+35 有什么不同？5、计算 46+24，试算，可以借助于小棒。个位的 0 可不可以不写，为什么？复习：个位相加不满十。新课：个位相加满十。师讲：像今天这样个位相加满十，就要向十位进 1 的加法，就叫进位加法。板书：进位加法。提问：两位数加两位数的笔算，我们要注意什么？提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加
5、的和要多 1。三、稳固应用，内化提高 1、完成课本 14 页下面的“做一做。三名同学上台板演，集体订正时，要求说出“想的过程。做的同学当小老师讲一讲,老师再说一说 2、完成练习的 4、5 题。四、回忆整理，反思提升。今天我们学习了什么？你有什么收获呢？板书设计：两位数加两位数进位加 35+37=72 3 5 数位对齐 31 7 从个位加起 7 2 各位相加满十，向十位进 1 教学反思：在此之前，学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式计算及两位数加一位数的进位加法的口算。本节课我放手给学生，让他们自己去发现解题中，当个位上的数相加满十时，要向十位进一，这个一要写的小一些，在十位数的右下方。以问题开始能吸引学生的兴趣，但由于学生较多不能全面的了解他们，个别学生的问题不能照顾，注意课下或作业上多对他们加以照顾。在教学计算过程时，列竖式很多同学还是不能标准书写，多关注后进生的开展。不是单纯的让学生计算，而是让他们理解算理，为什么这样列，让每个学生都得到开展，不能只关注个别学生。缺乏之处在于学生在实际列竖式计算时，对于进到十位的小 1 的处理上不理想，有的学生将小 1 写的很大，我问答这个 1要怎么写时，他们可以很清楚的说出要求。还有局部学生在满十进一时，会说，但列竖式计算的时候，容易忘记加进上来的“1，今后要加强这一方面的竖式训练。