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1、 2 2 0 0 以以 内内 的的 进进 位位 加加 法法 教教 案案(共共 8 8页页)-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-2020 以内的进位加法教案以内的进位加法教案20 以内的进位加法教案范文20 以内的进位加法教案 1一、教学目标：1）初步学会用“凑十法”来计算 20 以内的进位加法。能正确计算 9 加几的进位加法。2）在探索 9 加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到 20 以内的进位加法，训练思维的灵活性。二、教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9 和几的进位加法。三、教学难点：凑十法的思考过程。四、教学关键：把 9
2、 加几转化成 10 加几。先做 9+=10（幻灯片2）练习（幻灯片 3）1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？试着说说想法。学生有可能出现的几中情况：（1）9 和 5 和起来是 14。（2）把 5 分成 1 和 4，9 加 1 是 10，10 加 4 是 14。回答是第二种的同学请回答。是想把我们没学过的9 加几变成我们学过的 10 加几来算，对吗？还有其他的分发，这里为什么要把它分成1 和 4？2（3）把 9 分成 4 和 5，5 加 5 是 10，10 加 4 是 14。同学回答（3）（4）把 9 看成是 10，10 加 5 是 15，15 再减多看的 1 是 14。“你也是想把 9 加几
3、变成 10+几来算对吗那为什么还要减 1呢”（把这种想法和 10+几连起来）2、得出最佳方法。小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢为什么（1）、（3）（4）这三种方法也很好，不过 5 和 9 和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成 10 加几来想比较简单。3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第 4、5 张。4、现在，我们一起看看图片：（第 6 张幻灯片）5、同学们做题目 1：（第 7 张）6、题目 2：（第 8、9 张）7、练习（第 10 张）8、课堂小结（第 11 张）20 以内的进位加法教案 2教学内容青岛版实验教材数学一年级上册第七单
4、元小小运动会第一课时教学目标31.经历主动探索 20 以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算 20 以内数的进位加法。2.在小组合作学习的过程中，培养主动参与学习活动，学会与他人交流，听取他人的不同意见，感受思维的多样化。3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。教学具准备：课件、小棒课堂实录：一、创设情境，激发兴趣师小朋友们，你们喜欢参加运动会吗我们学校马上要举行运动会了，请看：（出示课件）为低年级的小朋友准备了赛跑、跳绳、拍球、扔沙包四项活动，你准备参加哪一项生 1：我参加赛跑生 2：我参加拍球生 3：我参加扔沙包生 4：我参加跳绳生：师：我们统
5、计一下每个项目有多少同学参加，请举手，老师把它记录下来：（填写课件）赛跑：11 人跳绳：8 人拍球：4 人扔沙包：7 人4（根据现场报名情况，不能列出 20 以内的典型进位加法算式，所以教师设计了以下环节，适时调整了人数）师：真对不起，刚才老师忘了告诉大家，赛跑的人数是有限制的，每班只能选 9 名同学参加。现在多出的.两名只好去参加别的项目了。老师觉得拍球也挺有趣的，要不你们去参加这个项目试试？生欣然应允。人数调整为：赛跑：9 人跳绳：8 人拍球：6 人扔沙包：7 人二、动脑思考，提出问题师：根据大家报名的情况，你能提出什么数学问题？同桌相互说说。生 1：参加活动的一共有多少人？生 2：赛跑的
6、和拍球的一共有多少人？生 3：拍球的再添上几个人就跟跳绳的一样多了？生 4：赛跑的原有 9 个人，跑着跑着有 2 个人摔倒了，还有多少人？生：师：同学们提出了这么多的问题，有些连老师都没有想到，真好。我们先来解决其中一个问题，好吗“赛跑的和拍球的一共多少人”三、动手操作，合作探究师：谁会解决这个问题怎样列算式生：9+65师：还有不同的列法吗？生：6+9师：怎样算出 9+6=呢请小朋友们开动脑筋，可以在白纸上画一画，算一算，也可以摆小棒算算。算完后在小组里相互说说自己的算法。生：独立思考、动手操作，小组交流。四、全班交流，共同研讨师：哪个小组来说说你们的算法？生 1：我是用小棒这样摆的：先数出
7、9 根小棒、6 根小棒。从 6根小棒的里面拿出 1 根和 9 根合起来是 10 根，再加上剩下的 5 根就是 15 根。师：老师给你当小助手，写下你的.算法：还有别的算法吗？生 2我是用小棒 1 根 1 根数的生 3：我是 2 根 2 根数的生 4：我是画出来的：我是用计数器想的：先在个位拨上9 个珠子，再拨 6 个珠子，因为满十进一，十位就拨上一个珠子，个位还有 5 个珠子，所以 9+6=15。生 5：我想 10+6=16，9+6 少了 1 个，结果就等于 15。师：同学们真厉害，想出了这么多的算法！在这些方法里面，你喜欢哪一种呢为什么6生 1：我喜欢第一种，因为先凑成 10 好算。生 2：
8、我喜欢用计数器算，因为我很熟悉这种算法。生 3：我喜欢第 5 种，先想 10 加几好算。师：知道老师喜欢哪一种吗？我喜欢第 1 种。像这样把它们先凑成 10 再计算的方法，还有一个名称呢，叫凑十法。老师觉得用凑十法计算很简便。小结：我们每个人都选择了自己喜欢的方法，以后计算就用你喜欢的方法，比比看谁的方法能算的又对又快，好不好？师：会计算 6+9 吗？独立计算后交流算法。师：比较 6+9 与 9+6 的结果，你发现了什么？生答略。五、课堂小结，点出课题师：同学们来看，今天我们学习的加法计算和以前有什么不同？点出课题：这些加法算式的得数都比 10 大，需要进位。今天我们学习的就是进位加法。（板书
9、课题：20 以内的进位加法）20 以内的进位加法教案 3教学目标1、通过复习 20 以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解2、培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。73、培养学生的观察、推理的能力。重点：20 以内数的组成。难点：基数与序数的含义的区别教学过程一、复习读数、写数、数数、数序1、教师出示数字卡片，指名学生读 20 以内的数。2、教师报数，学生写数，如十九(学生写 19)等。3、学生一个一个地数，从 7 数到 15。4、两个两个地数，从 2 数到 20。5、填数，练习二十五的第 1 题。学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握 20 以内
10、数的顺序的情况。二、复习 20 以内数的组成：1、问：从右边起第一位是什么位第二位是什么位2、出示计数器，教师在计数器上表示 11 让学生读出这个数，并问这两个 1 表示的意思相同吗为什么指 2 名学生回答。3、问：谁会在计数器上表示“13 这个数?指一名学生演示，然后问学生 13 这个数是由几个十和几个一组成的子。4、学生做教材第 107 页的第 2 题。5、师生对口令(11 一 20 各数的组成)如 1 个十和 5 个一组成几?十二里有几个十和几个一等。三、复习序数的含义：81、出示教材第 107 页的第 3 题，先让学生口答，再在书上填写。2、数学游戏，猜猜我是几。(1)我是 10 前面的一个数，我是几?(2)我比 9 少 1，我是几?(3)我是 12 和 14 中间的一个数，我是几?(4)我是 19 后面的一个数，我是几?(5)我比 18 少 1，我是几?(6)我是由 1 个十和 2 个一组成的，我是几?(7)我是由 2 个十组成的，我是几?四、复习加减法的含义1、让学生根据这幅图列出两个加法算式。(1)指名学生说算式，教师板书 3+4=74+3=7(2)这两道加法算式各表示什么意思它们之间有什么联系2、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。指名学生说两个算式表示的意义。五、课堂练习：1、填数4_7_9_12_20_16_12_9六、小结你今天有什么收获10