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1、 1 部编版初中历史 九年级下册 第一单元 殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展 第 3 课 美国内战 教学设计 【教学任务】课程标准 知道解放黑人奴隶宣言的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。教材分析 本课是部编版九年级下册第一单元第 3 课，分为“南北矛盾的加剧”、“内战爆发”和“北方的胜利”三个子目，分别概括了美国南北战争的起因、介绍了战争的过程，简述了美国内战的历史意义。从教材结构上看，本课上承九年级上册第六单元第 18 课美国的独立，即美国的第一次资产阶级革命；下启第二单元和第四单元美国在资本主义道路上突飞猛进与解决资本主义危机进而成为世界强国的历史。从美国史内容上看，美国
2、南北战争实质上是美国历史上第二次资产阶级革命，使得美国真正高度统一，之后再也没出现过分裂、内战局面，政治统一的局面为年轻的美国迅速发展经济、成为世界强国打下坚实的政治根基，南北战争在美国历史中具有承先启后的作用。同时，南北战争也使得黑人受到前所未有的关注，南北战争的胜利成果大大推进了黑人的解放事业，南北战争可谓是黑人解放事业道路上的里程碑，指引着后来人为此不懈奋斗。因此，美国南北战争在美国历史发展中占据十分重要的地位。学情分析 能力上，学生经过两年多的历史学习，史料解读、概括分析的能力均在上升阶段，且兴趣广泛，获取信息途径多样，具备自主获取课外知识的能力，有利于教师史料教学及运用多种方法开展课
3、堂教学；知识上，学生已于上学期学习过美国独立的历史，但仅限于掌握知识点，通过本课学习，教师应引导学生建构出串联多课内容的知识脉络，进一步培养学生的抽象逻辑思维，发挥学生的主体作用。教学目标 知识与能力：知道美国南北战争爆发的原因、经过，掌握南北战争的基本线索；了解南北战争事件的时序，学会在具体的时空条件下考察宅地法和解放黑人奴隶宣言的作用，从历史发展的进程中认识林肯、南北战争的地位及作用。过程与方法：通过情景体验、解读漫画与文字材料，学生了解和归纳南北战争的起因和过程；通过分析地图与文字材料，初步掌握解释历史问题的方法，小组合作探究宅地法和解放黑人奴隶宣言的主要内容及对内战所起到的作用；通过梳
4、理黑人解放事业的漫长历程，形成大致的时空框架，理解南北战争对黑人解放事业所起到的作用。情感态度与价值观：学会从当时的历史条件理解南北双方、林肯的立场；了解林肯为国家统一、社会进步而献身的精神，正确认识林肯在美国历史上的贡献；从黑人解放事业和国家发展的角度认识到南北战争的重要作用，认识到统一、平等、自由是不可抗拒的历史趋势。2 核心素养 历史解释水平一：能够运用移情、归纳、推理等方法，对南北战争的起因、过程、意义作出有条理的阐释和概括。时空观念水平二：能够利用历史地图、历史年表等工具，梳理南北战争的发展历程；能够将南北战争放置在特定的时间框架下分析评价。教学重点 知道宅地法和解放黑人奴隶宣言的主
5、要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。教学难点 理解南北战争对黑人解放事业的重要意义，认识到统一、平等、自由是不可抗拒的历史趋势。【教学流程】环节 教学设计 新课 导入 教师行为 教师引导学生向前追溯历史，16 世纪开始的三角贸易中大量黑人被运往美洲从事种植园劳动，黑人长期处于社会最底层，这种处境一直延续到 19 世纪中期。19 世纪中期的美国在经历独立战争、西进运动后，成长为工业生产居世界第四位的大国，而此时的黑人被推向舞台的中心，成为南北方密切关注的焦点。（展示漫画）黑人问题漫画 英约翰里奇 1856 年 11 月 8 日 教师行为教师邀请学生解读漫画，引导学生知道漫画中左边持枪的农
6、民代表着美国的南方，右边衣冠楚楚的绅士代表着美国的北方，中间黑人手持的美国地图正在被分裂成两半。代表南北双方的两人都密切关注着黑人，对立而站，若有所思，南方甚至做好了战斗的准备。教师设问为什么黑人会成为焦点？南北方各自在打什么算盘？设计意图 通过解读漫画史料，学生思考漫画背后的历史问题，培养学生史料解读的能力；用三个设问勾起学生的求知欲，使学生更加投入地学习本课。一、裂变：南北矛盾的加剧【无解的争吵】3 讲授新课 教师讲述 教师组织学生进行角色扮演，并让学生在课前发放的学案表格上记录、概括南北方争吵的问题所在，小组合作探讨出争吵的焦点。学生活动学生根据对话在表格中归纳出信息。问题 南方 北方
7、焦点 原料 把棉花等原料运往英国等国家 资本主义工商业发展需要大量的棉花等工业原料 奴隶制的存废 劳动力 使用奴隶劳动，种植园经济依靠奴隶制维系 资本主义工商业发展需要大量自由劳动力 关税和市场 为扩大棉花等原料出口和获得英国廉价工业品，反对提高关税 要求提高关税，抵制外国商品的输入，扩大国内市场 新土地 建立蓄奴州，扩展奴隶制，提升话语权 建立自由州，发展资本主义，提升话语权 设计意图 利用情境创设法中角色扮演的形式，激发学生的兴趣，把教学内容放置在鲜活的情境当中，利于学生认知；运用表格归纳的方式能使学生在观看时带有问题意识，能快速梳理出双方争执的问题点及南北战争爆发的根本原因；学生通过小组
8、合作探究，高质量地整合出表格内容，在合作探究的过程中解决了导入部分的前两个问题；通过课后收集学生的学案表格，可以知悉学生对该知识点的掌握程度，便于教师进行针对性的课后作业设计及巩固学习指导。【自由的铁道】教师讲述 在南北双方针锋相对的局势下，奴隶本身长期遭受着非人的待遇，被随意惩罚、买卖甚至杀害。这也引起了一些有识之士开展废奴运动，积极帮助奴隶逃亡北方。4 教师行为 展示史料辅助学生了解奴隶受到的暴行，引导学生阅读课本第 11 页的“相关史事”，展示邮票图片辅助认识黑人妇女塔布曼的事迹。展示北方士兵对黑人的种族歧视评价的史料让学生理解黑人在当时仍然饱受歧视和压迫，即使在废奴风潮兴起的北方也不例
9、外。奴隶亨利 比布记得那可怕的暴力：“在监工的号角声中，所有的奴隶都集合起来目睹我受罚。我被剥掉衣服，被迫脸朝下趴在地上。地上揳了四根桩子，我的手和脚都绑在这些桩子上。然后监工就用鞭子抽打我。”美斯文贝克特棉花帝国，民主与建设出版社，第 103 页。阿瑟卡彭特在首次面对黑人时对他们做出的评价，在北方士兵中很有代表性。1861 年12 月，他给父母写信说：“没有任何一个曾经在种植园见到黑鬼的人会投票赞成奴隶解放黑人永远都不要妄想与白人平等。”美加里纳什等编：美国人民：创建一个国家和一种社会（上卷），第 6 版，刘德斌主译，498 页，北京大学出版社，2008 年。设计意图 通过文字材料和图片，学
10、生能感悟到奴隶制的罪恶和废奴人士英勇无畏的精神，也让学生知道黑人解放并非一朝一夕就能完成，为后面串联黑人解放事业的艰辛历程做铺垫。【林肯的当选】教师行为 教师引导学生了解史实：1860 年，共和党候选人林肯当选美国第 16 任总统。教师展示以下漫画，引导学生解读漫画。总统的就职演说漫画 美托马斯纳斯特 1861 年 3 月 23 日 教师设问漫画中的林肯是什么形象？学生活动解读出以下信息：左边是北方人眼中的林肯，一手用鹅毛笔写下“和平”（peace）字样，一手拿着天平，天平上的两个人分别代表北方和南方，象征北方人眼中的林肯公正不 5 阿、一视同仁；右边则是南方人眼中的林肯，林肯穿着罗马人的服装
11、，戴着头盔，手拿武器，是征服者、杀戮者，给南方带来灾难和战争（war）。教师设问为什么北方人和南方人眼中的林肯会有这么大的差别？教师行为教师引导学生了解史实：林肯主张限制奴隶制的发展，这成为了南方奴隶主发动战争的借口。南方 7 个州随即宣布退出联邦，成立“南部同盟”。1861 年 4 月，南方军队炮击萨姆特要塞，挑起战争。教师总结林肯的当选成为了南北战争的导火线，南北战争爆发。设计意图运用漫画史料，使学生能生动地了解到林肯在南北双方眼中截然不同的形象，进而理解了林肯的当选为何成为战争的导火线；引导学生解读漫画史料，培养学生史料解读和历史解释的素养。二、应变：内战爆发【南北的博弈】教师行为 教师
12、展示材料，引导学生分析南北双方博弈的筹码，了解到南方的优势是棉花，南方通过棉花能够争取到英国等工业国家的外援，且军事筹备已久；了解到北方在人口、交通、装备、工业、道德方面都占据优势。试看如果在三年内没有棉花的供应就会产生怎样的结果！除了南部之外，英格兰会带着整个文明世界一起跌跤的。1858 年南卡罗来纳州参议员詹姆斯哈蒙德的演说 美国斯托夫人的小说汤姆叔叔的小屋于 1852 年出版，小说通过描述黑奴的悲惨经历，鞭笞了罪恶的奴隶制，轰动美国社会，废奴的呼声日益高涨。教师行为讲述战争初期，由于南方蓄谋已久，北方在军事上屡屡失利，首都华盛顿也险些被攻占，北方的失利使得人民强烈不满，许多城市爆发示威游
13、行，要求政府采取措施扭转战局这一史实。教师设问 面对这种形势，作为总统的林肯做出了怎样的抉择？设计意图通过解读文字材料和数据，培养学生解读材料、分析数据的素养，学生多角度地 6 了解到南北方各自的优势。【林肯的抉择】教师行为通过史料让学生理解林肯作为总统的首要目标是拯救联邦，进而引出宅地法和解放黑人奴隶宣言的颁布是为了拯救联邦这一观点。我的最高目标是拯救联邦，既不是保存奴隶制度，亦非摧毁奴隶制度。如果不解放一个奴隶就能保存联邦，我就一个不放；如果解放全部奴隶就能保存联邦，我就全部解放；如果解放一部分奴隶，不解放其他奴隶就能保存联邦，我也照办。1862 年 8 月林肯给纽约论坛报编辑格瑞莱的信
14、【关键的王牌】教师行为教师展示以下材料，让学生探究以下问题：（1）结合美国内战形势图和两个法令的主要内容，思考这两张王牌是怎样扭转战局的？（2）从黑人解放事业来看，解放黑人奴隶宣言的进步性和局限性是什么？美国内战形势图 宅地法 规定：凡年满 21 岁，没有参加过叛乱，而且获得土地是以垦殖为目的的美国公民，只要交纳 10 美元登记费，就可以在美国西部得到一块不超过 160 英亩的土地。登记人连续耕种 5 年后，就可以成为这块土地的主人。1863 年元月 1 日起，凡在当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内，或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由；合众国政府行政部门
15、，包括海陆空当局，将承认并保障这些人的自由。这些人们可参加合众国的军事工作，驻守炮台、阵地、卫戍区域以及其他地区，以及在各种军舰上服役。解放黑人奴隶宣言 学生活动学生回答：（1）宅地法促进了西部的开发，满足了北方人民获得土地的渴望，解放黑人奴隶宣言调动了黑奴的积极性，促使他们踊跃参军。（2）解放黑人奴隶宣言的进步性在于永远解放了南方叛乱地区的奴隶，使黑人解放事业迈进一大步；教师行为教师引导学生了解史实：林肯政府的新措施扭转了北方军队在战场上的被动局面。1864 年，北 7 方军队围攻“南方同盟”的“首都”里士满。1865 年，南方军队投降。教师总结美国内战以北方获胜告终，美国维护了国家统一。设
16、计意图由教师提出问题、提供材料和思考的角度，能培养学生的历史解释素养，帮助学生进一步更好地学习本课的教学重点。三、改变：美国的新生【伟大的胜利】教师行为教师展示拓展的材料，引导学生理解到美国内战实质上是美国历史上第二次资产阶级革命，南北战争胜利后的成果促进了美国政治、经济、黑人解放事业方面的进步。在合众国境内受合众国管辖的任何地方，奴隶制和强制奴役都不得存在 1865 年颁布的美利坚合众国宪法第十三条修正案 废除奴隶制 任何一州，都不得制定或实施限制合众国公民的特权或豁免权的法律；不经正当法律程序，不得剥夺任何人的生命、自由或财产；在州管辖范围内，也不得拒绝给予任何人以平等法律保护。1868
17、年颁布的美利坚合众国宪法第十四条修正案 法律平权；各州权力受约束 在南北战争以后的几十年中，美国经历了最惊人的经济发展美国经济在 19 世纪后半叶以当时所不能比拟的速度突飞猛进：1860 年，美国在世界工业国家中排在第四位，而到 1894年时已跃居世界首位。斯塔夫里阿诺斯全球通史 美国经济实现腾飞 设计意图通过解读三则材料，学生的史料解读能力获得锻炼，能从多个角度理解美国内战对美国历史发展中的作用，突破教学重点。【伟人的陨落】教师讲述林肯领导美国人民维护了国家统一，解放了黑人奴隶，受到了人民的爱戴。但奴隶主对他恨之入骨，就在战争结束后的第 5 天，林肯在华盛顿福特剧院被拥护奴隶制的狂热分子刺杀
18、。教师行为教师展示林肯纪念堂的照片，以题词肯定林肯的个人魅力和对美国的贡献。林肯纪念堂也成为了那些热心革除社会弊端人士的聚集地。8 设计意图通过林肯纪念堂的题词，学生能感悟到美国人民对林肯崇高的敬意，利于形成正确的历史人物评价；林肯纪念堂这一素材与下一环节中马丁路德金发表“我有一个梦想”演讲、抗议者聚集在林肯纪念堂前呼吁种族平等的事件相呼应。【未竟的解放】引导学生思考解放黑人奴隶宣言的局限性 教师行为 教师带领学生梳理黑人解放事业的大致时间线索，让学生了解到南北战争的成果解放黑人奴隶宣言可谓是黑人解放事业的里程碑，在这一时间线索中，时间跨度之大和黑人解放事业之曲折也让学生感悟黑人解放事业进步的
19、来之不易。9 教师发问 奴隶制虽然早已废除，但种族歧视问题一直都阴魂不散。作为移民大国的美国，该怎么解决种族歧视的问题？下一个“林肯总统”何时出现？设计意图通过梳理时间线索，培养学生的时空观念素养；从历史贯通至当下，培养学生的人文关怀意识，培养用历史的眼光看待当下现实的思维。教师总结教师以汤姆叔叔的小屋中的一句名言作为本课结尾，升华本课，使学生感悟到黑人解放之路虽艰辛，但有路，就有尽头，有光，就有希望。The longest way must have its close;the gloomiest night will wear on to a morning.（最长的路也有尽头，最黑暗的夜
20、晚也会迎接清晨。）美斯托夫人汤姆叔叔的小屋 设计意图以前文所提到的著名小说汤姆叔叔的小屋的名言作为本课的结尾，与前文遥相呼应；提炼出本课的灵魂，使学生更深刻地理解统一、平等、自由是不可抗拒的历史趋势，黑人的命运会随着时代的进步而向好的方向改变。10 板书设计 课后作业 纪念美国内战 160 周年的邮票将于 2021 年发行，请运用本课知识，结合课外资源，设计此套邮票，并配上邮票推荐语（不多于 250 字）。设计意图 通过撰写邮票推荐语，学生能在课后充分回顾本课所学，对美国内战的起因、经过、结果、意义等有更宏观的概括；开放性的作业形式可以大大提高学生的兴趣和积极性，学生搜集、整合、选取课外资源的过程也是拓展学习的过程，利于学生学习能力的提升。