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1、四年级上册语文教案 教学反思-20 陀螺 人教（部编版）20 陀螺 1.会认“兵、恨”等8 个生字，会认读“钉、旋”这2 个多音字，会写“否、旋、况”等14 个生字。2.默读课文，在体会较深的地方作批注。3.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。4.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。重点 1.会认“兵、恨”等8 个生字，会认读“钉、旋”这2 个多音字，会写“否、旋、况”等14 个生字。2.默读课文，在体会较深的地方作批注。难点 1.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。2.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。1.玩具导入，激发兴趣 玩具一直是学生们感兴趣的话题，离学生
2、生活较近。教学时，从玩具入手，激发学生的兴趣，为学习课文做好铺垫。2.字词教学，自主+引导 关于识字、写字方面，可以让学生在读课文的时候借助拼音识字。写字时，注意字的结构，结合形近字，引导学生交流识字、写字的方法，促进自主识字。3.阅读理解，层层递进 课文的学习重点是品味文中的语句，体会其中“我”心情变化的过程。一是抓住关键语句，体会“我”的心情变化；二是体会“我”有陀螺之前与有陀螺之后的心理变化，抓住人物的心理、动作等描写，感受其中的变化。结尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗语的理解是本课的难点，在教学中，可以回顾整篇课文，想想作者为什么这样说，抓住陀螺的样子和“我”取得胜利时的表现来理解
3、。1.预习提纲（1）小调查：以小组为单位，调查组里哪些同学玩过陀螺，陀螺有哪些种类。（2）阅读课文，初步了解作者心情的变化。（3）原始陀螺图片、现在陀螺图片。2.多媒体课件 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.会认“兵、恨”等 8 个生字，会认读“钉、旋”这2 个多音字，会写“否、旋、况”等14 个生字。2.默读课文，在体会较深的地方作批注。一、激趣导入 1.说到童年，大家总会想到各种各样的游戏，如跳绳、踢毽子、抽陀螺等。（多媒体依次显示相应的游戏）课前，老师曾让大家调查统计过班里有多少同学玩过陀螺，陀螺又有哪些种类。大家现在来说一说。（学生以小组汇报，教师适时点拨把话说清楚。）2
4、.玩过陀螺的人着实不少，那谁可以说说玩陀螺的技巧呢？（找学生回答。）学生们说的可能是现代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教师可以适时夸赞。3.现在的陀螺是在以前陀螺的基础上进行了一系列的改造，同学们知道陀螺的历史吗？多媒体出示相应图片及以下文本内容：陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，形状上半部分为圆形，下方尖锐。以前的陀螺多用木头制成，玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使之直立旋转。现代的陀螺经改造多为塑料或铁制，利用发条的弹力旋转。4.这么说来陀螺的历史还是十分悠久的，我们知道现代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎样玩的呢？让我们一起走进高洪波先生的陀螺，看看以前的陀螺。（板书课题：陀螺）
5、设计意图：现在学生们玩的陀螺与以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺样式，才能更好地理解文中作者赢得陀螺比赛的欣喜。课前的调查更激发了学生的学习积极性，使他们能更好地融入学习中。二、初读课文，认读生字 1.默读课文。课件出示读书要求：1.读准字音，遇到生字圈出来，多读几遍。2.通读课文，遇到难懂的地方多读几遍。3.在有疑问或有体会的地方作上批注，可以是一个词语或者一段话。2.多种形式认读要求认读的生字。（1）多媒体出示课文要求的会认字。兵 恨 帅 彻 溃 誉 丑 豪（2）小组之间互读生字，注意字的正确读音。（3）找学生读，教师正音，注意翘舌音“帅、彻、丑”。3.讲解多音字。钉（dn）组词：钉子
6、 旋（xun）组词：旋转（dn）组词：钉扣子 （xun）组词：旋风 4.书法课堂，教学生字。课件出示会写字：（1）重点指导：“旋”左窄右宽，“况”左边是两点水，“仍”最后一笔是撇不是捺，“预”的左边是“予”而不是“矛”。（2）学生书写、仿写，每个汉字认真书写两遍。（3）多媒体展示学生写的生字，其他学生评价。设计意图：学生的自主识字能力增强，但字体字形需要教师一再强调，教师要细心耐心地指导，使学生可以在课堂中掌握清楚字音、字义。三、再读课文，理清脉络 1.再次默读课文，思考：本文的线索是什么？试着用一句话概括事件。预设：本文的线索是陀螺。主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺，
7、为“我”带来了胜利的喜悦。2.浏览课文，梳理文章思路。课件出示填空练习，学生读课文，在括号里填上恰当的字。（先出示填空，再根据讲解出示答案）（说）陀螺（做）陀螺（得）陀螺（斗）陀螺（悟）陀螺 在课文的开始，作者介绍了一下陀螺是什么。那么接下来作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔叔答应送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和别人比赛，也就是斗陀螺）最后作者赢了还是输了？（赢了）作者从中有了一定的感悟。设计意图：本文内容较长，而默读是较快阅读的一种方法。四年级的学生已经有了一定的默读基础，给出问题，再默读有助于学生快速找准文中的脉络，便于初步掌握
8、文章内容。四、作业设计 书写本课生字词，小组间相互报听写。第 2 课时 课时目标 1.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。2.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。一、复习导入 1.听写生字。2.相机纠错，指导书写。3.上节课我们大体了解了陀螺的内容，这节课我们继续来学习课文。二、读中品味，深入探究 1.请同学们默读课文，找出你喜欢的句子或段落，做上标记，并在空白处简单写出你喜欢的理由。2.先在小组内交流，然后再全班交流。3.预设一：第 4 自然段。（1）从这段话中我们读出了作者对陀螺的_。（渴望、盼望）（2）这时候作者的心情是如何的？从哪句话可以看出来？生：作者得不到陀螺的懊恼、
9、郁闷心情，从这一段中的最后一句话可以看出。课件出示：因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（3）这句话运用了什么样的修辞手法？还可以看出什么？生：这句话运用了比喻的修辞手法，还可以看出作者对陀螺的酷爱。（教师提示学生把懊恼、郁闷和酷爱写在这句话的旁边。）预设二：第 5 自然段。（课件出示这一自然段）这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。（1）俗话说“念念不忘，必有回响”，作者的期盼终于得到了回应。在这段时间“我”的心情是怎样
10、的？从哪句话可以看出来？生：“我”的精神是恍惚的，说明“我”非常期盼陀螺的出现。从第 5 自然段的最后一句话看出来的。（多媒体同时出现标红的最后一句话。）（2）有同学已经把“恍惚”“期盼”作为批注写在这句话的旁边了，非常棒！预设三：第 7 自然段。（1）你喜欢这段话的原因是什么？生：因为这段话写出了“我”得到新陀螺的兴奋，把“我”的状态描述得很具体、形象。（2）从哪句话可以看出“我”很兴奋？生：从这一自然段的最后一句话可以看出。课件出示这句话：尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！（3）这句话里面哪个词语可以看出“我”非常兴奋？作者为什么会
11、有这样的表现？生：从“手舞足蹈、马上、一显身手”可以看出“我”非常兴奋。因为这个陀螺的下端已嵌上一粒大滚珠，而第 2 自然段有这么一段话：好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。“我”很满意这样的设计，所以很兴奋。（学生回答时，教师可适时夸奖，在分析文本时，不要孤立某个片段来看，而要联系前后文。）预设四：第 8 自然段。（课件出示第 8 自然段）我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。（1）想象是美好的，但现实是多么的残酷，“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞，这时“我”的心情又是怎样的呢？可以用我们上一组学过的词语。生：这时候“我”的心情是沮丧的。（教师提示“沮丧”要作为批注写到这句话旁边的
12、空白处。）（2）那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么？生：因为“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力”。预设五：第 11 自然段。（课件出示第 11 自然段）这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。（1）这个时候“我”的心情如何？生：兴奋、自豪（2）虽然陀螺的样子遭到同伴们的嘲笑，但是这个“丑陀螺”的战斗力惊人，谁可以把描写这个陀螺的战斗的句子读一下？看看是不是很激烈。（3）找同学读第 10 自然段。（4）是的，这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺，这是一件多么令人惊奇的事啊！所以作者在文章的最后一个自然段说道：（课件出示，学生齐读
13、）这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。师：这句话是什么意思？谁来说一下？生：这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。4.小结：所以在平常的生活中，我们评价一个人时，不可以只凭外貌来评价。这也是作者从玩“陀螺”中领悟到的。设计意图：借助引导学生交流自己喜欢的段落这一教学环节，既有利于检查学生的读文情况，又有利于提升学生对课文内容的把握能力。在交流中，教师应认真倾听，对学生的表述给予及时评价，以起到规范语言的作用。同时，这篇课文的重难点也得到了解决，可谓是一举多得。三、拓展延伸 推荐阅读高洪
14、波的儿童诗集我喜欢你，狐狸。四、作业设计 玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟记录下来。一、联系实际，激发兴趣。学生是学习的主体，也是有独特个性和生活体验的个体。所以在一开始的课堂设计中，我增加了汇报调查班级玩陀螺的项目，有利于找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对知识的理解就会快速丰富起来。教师应善于联系实际，利用有利资源，对课本知识进行适当的拓展，构建起学生与知识间的桥梁。二、关注学生，注意思考。本堂课过多地关注学生所回答的答案，忽略了学生思考问题的过程，对学生不同回答的反馈缺乏合理性。所以，在教学中，教师应多加关注学生思考问题的过程，给予学生足够的思考时间，打开学生的思维大门，从而给学
15、生阅读思考指明方向。三、引导默读，提高效率。本课篇幅较长，阅读所费时间较多，可以借助这篇文章对学生进行默读速度的训练，不仅要快，而且要准。快可以用时间来衡量，准要通过思考问题来实现。这便需要教师多加引导，才能实现。这也符合大阅读时代的要求。陀螺 教学目标 1在体会深的地方做批注。2通过关键句体会心情变化。教学重点 通过品读抒情、议论的句子理解文章主旨。教学难点 在文中体会深刻的地方做批注。教学过程 一、在体会深的地方做批注 1回忆一下，陀螺这篇课文写了作者和陀螺之间的哪些事情？2哪部分给你留下的印象最深？在印象最深的语句旁批注下你的阅读感受，可以是一个词，也可以是一个句子，尽量要精练。学生交流
16、。投影展示学生批注的内容，提醒学生注意批注事项。二、抓关键句，感受心情变化 1刚才交流的时候，很多同学都关注到了人物的心情变化。请大家默读课文，画出体现作者心情变化的句子，细细品读，你感受到了什么？在相关句子旁写下来。出示自主学习单：（1）默读课文，画出“我”心情变化的句子。（2）细细体会“我”心情变化的句子，你感受到了作者怎样的心情？在相关句子旁边写下来。2学生自主阅读，做批注。3交流批注，品读心情变化。围绕着童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化呢？依据学生回答，相机出示句子：（1）因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（郁闷）（2）
17、这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。（高兴、期待、恍惚）（3）尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！（兴奋、跃跃欲试）（4）我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。（泄气）（5）这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。（自豪、快乐）师生交流，体会人物心情变化。4出示小组合作学习单。议一议：“我”是在什么情况下产生一系列的心情变化的？读一读：你能把“我”一系列的心情变化通过朗读表现出来吗？说一说：从“我”一波三折的心情变化中，你能看出什么？小组交流。三、整合阅读图书童年的集.合哨第93页放风筝 童年的游
18、戏让作者久久难忘，特别是斗陀螺片段，更是精彩至极，给我们留下了深刻的印象，也让我们感受到了童年生活的美好。在“语文主题学习”图书四上3童年的集.合哨当中，也有许多难忘的游戏。默读放风筝这篇文章，看哪个地方给你留下的印象最深？画出相关语句，在旁边做批注。1学生做批注。2师生交流。交流时，教师再次明确批注注意事项。板书设计 陀螺 放风筝 在印象深刻的地方做批注 20 陀螺 一、教材分析 陀螺是部编版小学语文四年级上册第六单元的第三篇课文。本单元以“童年感悟”为专题，由单元导读、牛和鹅、一直窝囊的大老虎、陀螺和语文园地六组成。本单元以“学习用批注的方法阅读和通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”
19、为训练重点，要求学生掌握运用批注的方法阅读以及学习作者怎样把事情写清楚的，并能动笔写一件事。本文是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物，描写事物，字里行间充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。二、教学目标 1会认“钉、旋、冰、恨”等 10 个生字，会写“否、旋、况、兵”等 14 个生字，能正确读写“旋转、溃败、自豪、预料”等词语。2、能正确读准多音字“旋”的读音，并正确，流利，有感情地朗读课文。3.通过人物
20、的动作、语言、神态体会文中“我”的心情变化。3学会用批注的方法阅读课文。三、教学准备（一）学生：课本（二）教师：多媒体课件 四、教学课时 2 课时 五、教学过程 第一课时（一）谈话激趣，导入新课 1.同学们你看，炎炎夏日，夜晚的泉城广场是人们休闲、娱乐的好去处。在泉城广场你都见到过人们哪些活动？（观喷泉、滑轮滑、跳绳、抽陀螺、跳广场舞）广场上的活动可真不少，其中一种还与我们本课的学习有关呢，那就是陀螺。陀螺怎么玩儿呢？为什么作者对儿时的陀螺有这么深的印象呢？今天就让我们走进这篇充满童真童趣的课文吧。齐读课题20 陀螺（板书课题）2.这不起眼的陀螺藏着这么多的秘密啊，今天，就让我们跟随高洪波老师
21、的陀螺一课，去体会那充满童真童趣的童年经历吧。课前请同学们自己读课文，要求读准字音，读通课文，想一想课文围绕陀螺写了哪几件事。（出示要求）（二）交流预习，促进发展 1、检查生字词掌握情况 课前同学们进行了自主预习，下面老师来检查一下大家的预习情况。生字学习 （1）齐读要求会读的生字。（钉、旋、兵、恨、帅、彻、溃、誉、丑、豪）（2）出示几个要求会写的大字。（否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。书写指导:否：上下结构。下半部分的口要写在撇点的里面。旋：左右结构，左窄右宽。最后一笔“捺”要舒展。恨：左右结构。注意竖心旁的
22、笔顺“点点撇”。易错提示:尤：要和龙区分开，不要多加一撇。帅：要和师区分开，不要多加一横。兵：下半部分不要和“乒乓”二字混淆。学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。生词学习 在文中多次出现了多音字“旋”。老师这里有个小练习，谁来挑战一下？用上“旋转”和“旋床”两个不同读音的词语造句。“恍惚”都是竖心旁，你能说几个这样的词吗？（愉悦、懊悔、愉快、惧怕）在文中还有出现这样相同偏旁的生词吗？（妩媚）（指生读、师强调、齐读）解释生词：溃败、预料 2.介绍作者 不知道大家有没有仔细观察过，玩儿陀螺的人一般是上了年纪的人居多，这是为什么呢？陀螺对于他们而言不仅仅是简单意义上的玩具，而是演
23、化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感。（出示高洪波图片及介绍）让我们走进作者，一起来了解一下他吧。（PPT 出示，生读相关资料：高洪波，笔名向川，现为中国作家协会书记处书记，儿童文学委员会副主任委员。诗刊主编，出版有儿童诗集大象法官吃石头的鳄鱼等。散文集捕鼠记悄悄话等。他的儿童集和散文集分别获得全国优秀儿童文学奖。）3.了解课文内容，梳理课文脉络。课文围绕陀螺写了哪几件事？请找一找，并按文章的思路完成下面的练习。说陀螺（）陀螺得陀螺（）陀螺（）陀螺 （说陀螺、做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺）(板书)说陀螺是（1-3）做陀螺（4）得陀螺（5-7）斗陀螺（8-11）悟陀螺（12-13）4接读课文
24、，仔细体会“我”的心情随着陀螺都发生了哪些变化？（三）引读课文，重点探究 师：现在就让我们走进作者的童年生活，去感受陀螺带给作者的快乐吧。1、请同学们认真读第 1-3 自然段，通过第一部分说陀螺，你都了解了哪些内容。预设：（1）陀螺的别名，名字怎么而来。（2）陀螺用什么做成的。（3）玩儿抽陀螺的场所。（4）陀螺怎么玩儿。（5）陀螺的分类。2、从作者写说陀螺这段内容中，你感受到了什么？预设：（1）作者很喜欢陀螺。（2）作者对陀螺的记忆很深刻。（3）陀螺带给作者很多快乐。3、是呀，在童年里，陀螺带给了作者很多快乐。让我们再来读一读“说陀螺”这部分，去体会陀螺在作者童年时期的重要性吧。（四）综合练习
25、，实践运用 在刚刚我们读到的说陀螺中，读出了很多有关于陀螺的内容。你能不能结合自己喜欢的一项运.动，也说说对它的了解和认识？（四）课堂总结，布置作业 试着仿照说陀螺写一段自己喜欢的娱乐项目。第二课时（一）谈话激趣，导入新课 师：上节课我们一起学习了高洪波老师的陀螺一课。通过说陀螺这一部分，我们知道了有关陀螺好多方面的内容。也一起感受了陀螺带给作者很多的快乐。这节课让我们继续来学习吧。（二）复习检查，巩固提升 师：谁来说一说课文围绕陀螺写了哪几件事呢？生：（说陀螺、做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺）师：通过说陀螺我们陀螺带给作者的只有快乐吗？请同学们读第二部分“做陀螺”，找出描写“作者”做陀螺时心
26、情的句子，边读边做批注。（三）引读课文，重点探究 1、细读“做陀螺”，感受懊恼 师：读一读“做陀螺”这部分，你都读出了哪些内容？生：（作者好胜心强，不甘落后，不轻言放弃）师：我们可以通过抓关键词的方法，来体会作者的人物性格。（不甘落后、四处寻找、多少，仍然）可是对于一个孩子来说，要制作高质量的陀螺难不难？从哪里看出做陀螺并非一件容易的事？从这句中你体会到了作者什么样的心情？预设：（懊恼）师：一个小小的玩具为什么会令作者的心情由快乐变为懊恼呢？（可以结合词句和情感的角度来谈体会，都是来源于对陀螺的喜爱。）大家一起齐读：因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不
27、到的地方去了。作者会因为有了陀螺而快乐，也会因为做不出高质量的陀螺而懊恼。可见，陀螺在作者的心中有着很重要的意义。2、细读“得陀螺”，感受期待与迫切 过渡：一个孩子很难做出高质量的陀螺，难道作者就没法拥有一个好的陀螺了吗？请同学们接着读（5-7）自然段，找出表现作者心情的词句，想一想从这些词句中体会到了作者怎样的心情？是通过哪一方面的描写体会出来的呢？生：这消息曾使我一整天出于恍惚的状态，老想象这那只陀螺英武的风姿。师：这一句中的“恍惚”一词什么意思？这消息指的是什么？换句话说是什么样的消息让作者感到恍惚？你从中体会到了什么？生：是叔叔答应送我陀螺这件事让我感到恍惚，体会到了作者对这个生日礼物
28、非常期待，这一心情我是通过神态描写体会出来的。师：是啊，对于一个小孩子来说自己做得陀螺远不及大人送得要品质高，能得到一个好陀螺是作者梦寐以求的事呢！虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。这句话中出现了一组关联词：虽然但，那么作者主要想表达的是什么呢？生：我读出了作者对于这个陀螺的外观不是很满意，可以说有点失望，但因为大人做得总比自己做得要好，所以作者还是很高兴的收下了。师：你体会的真好。作者的期望值有点高，虽然不如想象中的好看，但能读出作者还是很高兴的。读了“得陀螺”这段，你认为作者的心情是怎样的？生：高兴、期待。师：那么你认为作者是重点表达等待陀螺时的期待呢，还是收到陀螺时的
29、高兴呢？为什么？你能结合自身经历来谈体会吗？生：侧重于等待时的期待。因为如果我想得到一样我非常喜欢的东西时，等待的过程是很难熬的，因为有盼头，所以会更侧重于期待这方面。师：结合自身实际谈感受，更能体会和理解作者当时的心情了，这是个不错的学习方法。那么作者收到了期待已久的陀螺后，最想做得是什么？在文中找找相关语句。生：尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！师：在看到这枚虽然不漂亮但是高质量的陀螺时，作者的心情又发生了变化。生：高兴。师：手里拿着一个全新的陀螺，只是高兴的心情吗？生：他最想拿着这个陀螺试一试，我是抓住（恨不得、马上）这两个关键词
30、来理解的。师：很好，那么这是一种怎样的心情？生：迫不期待、急迫 师：让我们想象着作者因无法自己做出高质量的陀螺感到懊恼，又因为叔叔可以送给自己一个陀螺时内心充满期待，到拥有这个陀螺时想迫切的大显身手，这一连串的心情变化全都是来源于对陀螺无比的喜爱之情，让我们结合这语句，体会着作者的情感变化，来读一读做陀螺和得陀螺的段落吧。3、细读“斗陀螺”，感受沮丧和兴奋 师：作者满怀迫切的心情想大显身手时，却因为同伴的嘲笑，使作者的心情又一次发生了变化。同伴因为什么而嘲笑“我”？谁来能概括一下原因？生：因为陀螺的外表其貌不扬、不伦不类，看不出有战斗力。师：上文刚提到了“我”迫切的想要展示自己的陀螺，可是因为
31、同伴的嘲笑，又带给了作者什么样的心里变化？结合自己的心爱之物被他人取笑什么样的心情来理解（沮丧）师：可是，让作者意想不到的事情发生了。这只被同伴嘲笑的其貌不扬的，看着毫无战斗力的陀螺竟然顽强的出奇，打败了同伴的陀螺赢得了比赛。谁能来概括一下“斗”陀螺时作者的心情变化？是通过哪一个方面来体现这一心情变化？生：作者由被同伴嘲笑，对自己陀螺失去信心，内心很沮丧，到打败同伴，对陀螺有了全新的认识，作者的心情又很兴奋，我是通过动作描写体会出来的。4、细读“悟陀螺”，得出道理 师：.一个小小的陀螺不仅带给了作者无限的欢乐，也让作者改变了对事物的看法，是什么呢？预设：（人不可貌相，海水不可斗量）师：人不可貌
32、相，海水不可斗量。怎样来理解这句话？预设：（不能只看中外表，对事物认识不深刻。）师：看，陀螺关系着作者的喜怒哀乐，我们可以看出，作者对陀螺不仅仅只是单纯的喜欢，而是到了喜爱，无法自拔的境地，一个小小的玩具，会深刻印在作者的心中。还记得老师之前说过的吗，大家可以在日常生活中多多观察，玩儿陀螺的人大多是上了年纪的人，这就是对一种事物的喜爱演化成了一段难忘的经历，一段难以割舍的情感。（四）综合学习，实践运用。1、本课中出现了多种修辞方法，如比喻：曾有很长的一段时间，我的世界里堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。还有拟人：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。运用恰当的修辞方
33、法可以使事物表达的更形象、生动，具体。你能用哪种修辞方式描述一个事物？试试看！2、同样描写陀螺，那么金波老师笔下的抽陀螺和高洪波老师的陀螺又有哪些不同呢，两位作家分别是从哪些角度写得陀螺，找出不同之处请大家课后读一读。（五）课堂总结，布置作业 1.课下还可以读一读金波老师的抽陀螺一文，对比一下，同样是写陀螺，两位作家分别是从哪个角度写得陀螺。2.尝试玩儿陀螺，再用一段话把抽陀螺的过程写下来。陀螺 教学目标 1.认识“兵、恨”等10个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“否、旋、况”等14个生字。2.能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。3.默读课文，在体会比较深的地方做批注，和同学交流。4.结合文
34、中语句，体会“我”心情变化的过程。5.理解文中含义深刻的句子，感悟作者从陀螺中悟出的人生哲理。教学重点 在体会深刻的地方做批注。教学难点 感悟作者从陀螺中得到的人生哲理。教学过程 一、初读交流，以学定教 1.导入新课，激发兴趣。（1）课件出示陀螺的图片。小组内交流对陀螺的认识。师简介陀螺。板书课题。2.检查生字词。出示生字词，多种方式朗读。听写生字词，同桌互评。师重点指导以下几个字的写法：旋、尤、预、溃、豪 3.回忆课文主要内容，理清文章脉络。（全文以“陀螺”为线索，依次写了：说陀螺、做陀螺、得陀螺、赛陀螺、悟陀螺。）二、重点品读，随文得法 1.了解陀螺。要求：默读 1.2 自然段，在印象深的
35、地方做批注。（1）生读，做批注。（2）小组讨论。（3）全班交流。（4）自.由读、指名读、体会读。指生说说对陀螺的印象。2.得陀螺、赛陀螺。（1）要求：默读311自然段，在体会比较深的地方做批注。生自.由读课文，做批注。全班交流。（结合重点段落来交流具体批注）（2）引导学生从关键语句来体会情感的变化。要求：再读课文，找出描写从懊恼到自豪的这一情感变化的语句，画下来读一读。生自.由读，勾画相关句子。全班交流。相机出示：A.“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”
36、（重点引导学生体会把“快乐”比作“过冬的燕子”比喻的这一修辞手法）B.“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”（幸福得感觉有点不真实）C.“尤其当我看到这枚鸭蛋的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”（极度的兴奋）D.“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”（突出陀螺的丑，不伦不类，士气也大受挫折）E.“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的荣誉，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！”（指导学生有感情地朗读句子，分别读出懊恼、自豪的语
37、气。）3.悟陀螺（1）生自.由读最后两段，思考：“人不可貌相，海水不可斗量”是什么意思？（2）小组讨论、交流。小结：不能只根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。三、拓展阅读 实现整合 阅读主题图书：抽陀螺歪儿 1.默读，在体会较深的地方做批注。2.小组交流。3.全班交流。4.从玩陀螺、玩“踢罐电报”中，“我”悟出了什么？小结：抽陀螺让“我”悟出了这个游戏最适合在冬天里玩，既能锻炼臂力，驱除寒冷，还可以考验小朋友抽打陀螺时的应急能力和平衡能力。歪儿一课告诉我们：生活中，要善于关爱他人。关爱，能给别人带来信心、勇气、希望和快乐。四、巩固延伸 学以致用 1.做小游戏：选一名会玩溜溜球的同学上台表演。
38、请同学们认真观察他的动作过程，完成下面题目：（1）用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程。（2）精湛的技艺不是一朝一夕造就的，在这位精彩的表演中，你发现了什么道理？2.用做批注的方法阅读图书中的放风筝我的“小脚儿娘”悲哀的玩具。20 陀螺 1.会认“兵、恨”等8 个生字，会认读“钉、旋”这2 个多音字，会写“否、旋、况”等14 个生字。2.默读课文，在体会较深的地方作批注。3.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。4.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。重点 1.会认“兵、恨”等8 个生字，会认读“钉、旋”这2 个多音字，会写“否、旋、况”等14 个生字。2.默读课文，在体会较深的地
39、方作批注。难点 1.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。2.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。1.玩具导入，激发兴趣 玩具一直是学生们感兴趣的话题，离学生生活较近。教学时，从玩具入手，激发学生的兴趣，为学习课文做好铺垫。2.字词教学，自主+引导 关于识字、写字方面，可以让学生在读课文的时候借助拼音识字。写字时，注意字的结构，结合形近字，引导学生交流识字、写字的方法，促进自主识字。3.阅读理解，层层递进 课文的学习重点是品味文中的语句，体会其中“我”心情变化的过程。一是抓住关键语句，体会“我”的心情变化；二是体会“我”有陀螺之前与有陀螺之后的心理变化，抓住人物的心理、动作等描写，
40、感受其中的变化。结尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗语的理解是本课的难点，在教学中，可以回顾整篇课文，想想作者为什么这样说，抓住陀螺的样子和“我”取得胜利时的表现来理解。1.预习提纲（1）小调查：以小组为单位，调查组里哪些同学玩过陀螺，陀螺有哪些种类。（2）阅读课文，初步了解作者心情的变化。（3）原始陀螺图片、现在陀螺图片。2.多媒体课件 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.会认“兵、恨”等 8 个生字，会认读“钉、旋”这2 个多音字，会写“否、旋、况”等14 个生字。2.默读课文，在体会较深的地方作批注。一、激趣导入 1.说到童年，大家总会想到各种各样的游戏，如跳绳、踢毽子、抽
41、陀螺等。（多媒体依次显示相应的游戏）课前，老师曾让大家调查统计过班里有多少同学玩过陀螺，陀螺又有哪些种类。大家现在来说一说。（学生以小组汇报，教师适时点拨把话说清楚。）2.玩过陀螺的人着实不少，那谁可以说说玩陀螺的技巧呢？（找学生回答。）学生们说的可能是现代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教师可以适时夸赞。3.现在的陀螺是在以前陀螺的基础上进行了一系列的改造，同学们知道陀螺的历史吗？多媒体出示相应图片及以下文本内容：陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，形状上半部分为圆形，下方尖锐。以前的陀螺多用木头制成，玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使之直立旋转。现代的陀螺经改造多为塑料或铁制，利用发条的弹
42、力旋转。4.这么说来陀螺的历史还是十分悠久的，我们知道现代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎样玩的呢？让我们一起走进高洪波先生的陀螺，看看以前的陀螺。（板书课题：陀螺）设计意图：现在学生们玩的陀螺与以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺样式，才能更好地理解文中作者赢得陀螺比赛的欣喜。课前的调查更激发了学生的学习积极性，使他们能更好地融入学习中。二、初读课文，认读生字 1.默读课文。课件出示读书要求：1.读准字音，遇到生字圈出来，多读几遍。2.通读课文，遇到难懂的地方多读几遍。3.在有疑问或有体会的地方作上批注，可以是一个词语或者一段话。2.多种形式认读要求认读的生字。（1）多媒体出示课文要求
43、的会认字。兵 恨 帅 彻 溃 誉 丑 豪（2）小组之间互读生字，注意字的正确读音。（3）找学生读，教师正音，注意翘舌音“帅、彻、丑”。3.讲解多音字。钉（dn）组词：钉子 旋（xun）组词：旋转（dn）组词：钉扣子 （xun）组词：旋风 4.书法课堂，教学生字。课件出示会写字：（1）重点指导：“旋”左窄右宽，“况”左边是两点水，“仍”最后一笔是撇不是捺，“预”的左边是“予”而不是“矛”。（2）学生书写、仿写，每个汉字认真书写两遍。（3）多媒体展示学生写的生字，其他学生评价。设计意图：学生的自主识字能力增强，但字体字形需要教师一再强调，教师要细心耐心地指导，使学生可以在课堂中掌握清楚字音、字义。
44、三、再读课文，理清脉络 1.再次默读课文，思考：本文的线索是什么？试着用一句话概括事件。预设：本文的线索是陀螺。主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺，为“我”带来了胜利的喜悦。2.浏览课文，梳理文章思路。课件出示填空练习，学生读课文，在括号里填上恰当的字。（先出示填空，再根据讲解出示答案）（说）陀螺（做）陀螺（得）陀螺（斗）陀螺（悟）陀螺 在课文的开始，作者介绍了一下陀螺是什么。那么接下来作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔叔答应送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和别人比赛，也就是斗陀螺）最后作者赢了还是输了？（赢了）
45、作者从中有了一定的感悟。设计意图：本文内容较长，而默读是较快阅读的一种方法。四年级的学生已经有了一定的默读基础，给出问题，再默读有助于学生快速找准文中的脉络，便于初步掌握文章内容。四、作业设计 书写本课生字词，小组间相互报听写。第 2 课时 课时目标 1.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。2.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。一、复习导入 1.听写生字。2.相机纠错，指导书写。3.上节课我们大体了解了陀螺的内容，这节课我们继续来学习课文。二、读中品味，深入探究 1.请同学们默读课文，找出你喜欢的句子或段落，做上标记，并在空白处简单写出你喜欢的理由。2.先在小组内交流，然后再全
46、班交流。3.预设一：第 4 自然段。（1）从这段话中我们读出了作者对陀螺的_。（渴望、盼望）（2）这时候作者的心情是如何的？从哪句话可以看出来？生：作者得不到陀螺的懊恼、郁闷心情，从这一段中的最后一句话可以看出。课件出示：因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（3）这句话运用了什么样的修辞手法？还可以看出什么？生：这句话运用了比喻的修辞手法，还可以看出作者对陀螺的酷爱。（教师提示学生把懊恼、郁闷和酷爱写在这句话的旁边。）预设二：第 5 自然段。（课件出示这一自然段）这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日
47、那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。（1）俗话说“念念不忘，必有回响”，作者的期盼终于得到了回应。在这段时间“我”的心情是怎样的？从哪句话可以看出来？生：“我”的精神是恍惚的，说明“我”非常期盼陀螺的出现。从第 5 自然段的最后一句话看出来的。（多媒体同时出现标红的最后一句话。）（2）有同学已经把“恍惚”“期盼”作为批注写在这句话的旁边了，非常棒！预设三：第 7 自然段。（1）你喜欢这段话的原因是什么？生：因为这段话写出了“我”得到新陀螺的兴奋，把“我”的状态描述得很具体、形象。（2）从哪句话可以看出“我”很兴奋？生：从这一自然段的最后一句话可以看出
48、。课件出示这句话：尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！（3）这句话里面哪个词语可以看出“我”非常兴奋？作者为什么会有这样的表现？生：从“手舞足蹈、马上、一显身手”可以看出“我”非常兴奋。因为这个陀螺的下端已嵌上一粒大滚珠，而第 2 自然段有这么一段话：好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。“我”很满意这样的设计，所以很兴奋。（学生回答时，教师可适时夸奖，在分析文本时，不要孤立某个片段来看，而要联系前后文。）预设四：第 8 自然段。（课件出示第 8 自然段）我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。（1）想象是美好的，但现实是多么的残酷
49、，“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞，这时“我”的心情又是怎样的呢？可以用我们上一组学过的词语。生：这时候“我”的心情是沮丧的。（教师提示“沮丧”要作为批注写到这句话旁边的空白处。）（2）那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么？生：因为“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力”。预设五：第 11 自然段。（课件出示第 11 自然段）这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。（1）这个时候“我”的心情如何？生：兴奋、自豪（2）虽然陀螺的样子遭到同伴们的嘲笑，但是这个“丑陀螺”的战斗力惊人，谁可以把描写这个陀螺的战斗的句子读一下？看看是不是
50、很激烈。（3）找同学读第 10 自然段。（4）是的，这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺，这是一件多么令人惊奇的事啊！所以作者在文章的最后一个自然段说道：（课件出示，学生齐读）这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。师：这句话是什么意思？谁来说一下？生：这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。4.小结：所以在平常的生活中，我们评价一个人时，不可以只凭外貌来评价。这也是作者从玩“陀螺”中领悟到的。设计意图：借助引导学生交流自己喜欢的段落这一教学环节，既有利于检查学生的读文情况，又有利于提升学生对课