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1、学科 语文 年级/册 五年级/下册 教材版本 人教部编版 课题名称 杨氏之子 教学目标 能理解杨氏之子的意思，体会对话的幽默风趣，感受杨氏之子的机智聪明。重难点分析 重点分析 要体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧。难点分析 不能在生活中运用智慧与人沟通。教学方法 1、通过朗读品悟“未闻”“应声答曰”等词语，体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧。2学会随机应变，用智慧和勇气解决问题。教学环节 教学过程 导入 一、回顾旧知，复习铺垫。1指名朗读课文，并思考课文主要写了一件什么事。2指名用自己的话说说课文的意思。3出示句子，引导学生把句子补充完整，并解释所填的字词。（1）梁国杨
2、氏子九岁，（甚）聪惠。非常。（2）孔君平诣其父，父不在，（乃）呼儿出。就，于是。（3）孔指以示儿（曰）：“（此）是君家果”。儿应声答曰：“（未闻）孔雀是夫子家禽。”说。这。没有听说。知识讲解（难点突破）二、重点研读，感受人物 1课件出示自读要求，小组内合作学习。（1）课文是围绕哪一句话来写的？（2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？2小组汇报，重点研读。（1）课文是围绕哪一句话来写的？明确：课文是围绕第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点，起到总领全文的作用。（2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？明确：杨氏之子是一个懂
3、礼貌、机智聪明又不失幽默风趣的人。表现在：为设果，果有杨梅：谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。反应迅速，思维敏捷：回答不假思索，脱口而出。从“儿应声答曰”中的“应声”一词可以感受到。能听懂言外之意。3拓展课文内容，体会人物说话的技巧。（1）为什么孔君平单单指着杨梅说，而不是指着其他水果说？他的言外之意是什么？预设：抓住“杨梅”及“杨氏子”来思考，理解孔君平所说的话，进而把握其言外之意。明确：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就拿杨梅和杨家的“姓”开玩笑，于是故意逗孩子：“这是你家的水果。”言外之意是，孩子姓杨，水果叫杨梅，杨梅和杨家就是一家
4、嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣，而且还显得亲切。（2）那么，杨氏之子听懂了孔君平的言外之意吗？预设：找出文中杨氏之子回答孔君平的话，体会他的话中的深意。明确：孩子听懂了，而且不假思索地回答：“未闻孔雀是夫子家禽。”拿孔君平的“姓”和孔雀联系起来反驳。过渡：杨氏之子“以其人之道还治其人之身”，巧妙地回应了孔君平。如果孔君平这样跟你开玩笑，你怎么回答他？比较下面几种不同的回答，你认为哪种回答好？为什么？（课件出示）未闻孔雀是夫子家禽。孔雀是君家禽。难道孔雀是君家禽？明确：很显然第种好。因为孔君平在“姓”上做文章，孩子也在“姓”上做文章。更妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是
5、采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷、语言的机智幽默。拓展练说：如果来访的客人不姓孔，而是其他的姓，你会说一句吗？示例：梅先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 。”柳先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 。”马先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 。”黄先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 。”4引导学生再次品读全文。（1）学生带着不同的语气朗读，读出
6、意味。（2）同桌分角色读“对话”，体会话中深意。（3）师生分角色读“对话”，再次体会杨氏之子的聪慧。（4）回归整体，有声有色地朗读全文。三、想象练笔，充实文本 1课件出示话题，引导学生选择其中的一个展开想象，并写下来。（教师课件出示）话题一：孔君平听了杨氏子的回答后，他会想些什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。话题二：“孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”他们难道就说了这两句话吗？展开想象，扩展他们之间的对话，一定要把杨氏之子的聪慧表现出来。2学生交流，教师相机指导。3指名朗读，教师点评。
7、示例：在梁国，一户姓杨的人家里有个九岁的儿子，很聪明，街坊邻居无一不夸奖称赞他。有一日，他父亲的朋友孔君平前来拜访。不巧，父亲正好有事出去了，孔君平便叫出了九岁的孩子。孩子给客人端上了水果，其中有杨梅。孔君平知道这孩子才思敏捷，又一时兴起，指着杨梅开玩笑道：“早闻你的聪明才智，不知是否真也？喏，此是君家果。”杨梅和孩子是同一“姓氏”的，故此一说。那孩子早已领悟其中的含义，眼珠一转，决定就来个顺水推舟，不慌不忙地回答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”孔雀又和孔君平是同一“姓氏”。孔君平一愣，见这孩子婉转又有力地反驳了自己的话，明白这孩子的智慧并不是吹的。他为这个孩子而高兴，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子
8、！小小年纪如此优秀，长大一定会有所作为。”孩子只是含笑不语，因为他明白要做到“有所作为”，是要靠自己努力的。课堂练习（难点巩固）四、拓展延伸，作业设计 1把课文改写成课本剧，并进行表演。2分享自己课外搜集的幽默故事。3启发谈话：从这些故事或笑话中，你受到了哪些启示？4完成本课对应训练。小结 五、课堂小结 启发：体会杨氏之子对话的幽默风趣，感受杨氏之子的机智聪明。学会随机应变，用智慧和勇气解决问题。21、杨氏之子教学设计 教学目标：1.认识“诣、禽”2 个生字,会写“梁、诣”等 3 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽
9、默。教学重点：借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。教学难点：体会语言的精妙，感悟文言文的魅力。（根据单元语文要素及五年级学段孩子的学习水平确定）与阅读有关的语文要素纵向梳理 三年级上册 第一单元学校生活 阅读时，关注有新鲜感的句子。四年级上册 第二单元策略单元 第六单元童年生活 阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题；学习用批注的方法阅读。四年级下册 第二单元科普知识 阅读时能提出不懂得问题，并试着解决。五年级上册 第二单元策略单元 第五单元习作 学习提高阅读速度的方法；阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。五年级下册 第二单元古典名著 初步学习阅读古典名
10、著的方法。六年级上册 第一单元走进自然 第三单元策略单元 阅读时能从所读的内容想开去；根据阅读目的，选择恰当的阅读方法。教学过程：一、导入新课,激发兴趣。师：孩子们，记得之前老师刚认识大家的时候，我在黑板上写下了我的姓氏，从此大家就开始叫我（樊老师！）对，之前只介绍了我的姓氏，今天做个简短的自我介绍。屏显：山西樊氏女年二十六，甚内向。1.生读这个句子。2.师：你从这里知道了我的哪些信息？生汇报。师：孩子们，精炼的语言传达出丰富的信息，这就是文言文的魅力呀！请你们也用这种句式介绍一下自己。3.生自我介绍。生 1：河北周氏子年 11，甚聪惠。师：真是聪惠的孩子，增之一字则嫌长，减之一字则嫌短。生
11、2：河北何家女 11 岁，甚美丽。师：我听出了“北方有佳人，绝世而独.立”的感觉。生 3：邯郸张氏子 11 岁，甚有才。生 4：定州张氏男 11 岁，英语甚好 设计意图:以自我介绍引入本文主题，引起学生兴趣，不至于开篇文言文，使学生望而生难 二、注释解题直指言语 师：同学们，通过读课题和课前预习，你能说说课题是什么意思？生：我想它的意思是：姓杨家的孩子。师：真是一个会读书的孩子，从你的回答中我知道了“氏”是姓的意思，“之”是的的意思。(或者直接问孩子：氏是什么意思？之是什么意思？)其他孩子请批注在课题相应字的旁边。（举例：童趣见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣；诗经关关雎鸠，在河之洲；）生
12、：我还从注释中知道了这篇课文选自世说新语言语 师：你真是一个会学习的孩子，借用注释是学习文言非常重要的一种方法。【课件出示】是南朝时期所作的文言志人小说集，作者刘义庆。其“言语”部分所记的是在各种语言环境中所说的言语，或简介，或得体，或巧妙等等。师：今天，我们就牢牢抓住文中的言语部分，理解文言文的意思，体会言语的无穷魅力！设计意图:根据导入引导孩子们理解课题，学会利用注释进行主动学习 三、顺着言语读准字音 师：请自.由读一遍课文，寻找到课文中的言语部分。生自.由寻找 生汇报 屏显：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（如果在生汇报的过程中出现错误就请其他的孩子帮忙
13、纠正）师：孩子，你来读一读。（一种情况：孩子们全都读得很准确，就表扬：孩子们课前的自主预习非常高效，所有的字音都读得准确，你读得字正腔圈，连本课的生字和多音字都读得很准确。一种情况：出现错误就指名其他的孩子纠正。）全班一起读 师：除了这个说话的部分，其他的句子，你还能读准确吗？屏显：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）师：孩子，你来读。指名读（读正确）（指名两个人读，再全班一起读。）师：你读得字正腔圈，连本课的生字也读得很准确。生读 全班齐读。【指导写梁字】师：孩子们真厉害，不仅读准了多
14、音字，还读准了本课的生字。这里的“梁”是本课要求会写的生字之一，请观察书上梁字的结构笔画，说一说你发现写这个字需要注意的地方，比如：易错的是两点，它的关键笔画是中间的一横，在写上下结构字的时候还应记住上紧下松。指名一个孩子上黑板写这个字，其他孩子在书上的方格中写。上黑板写的孩子写完后大家一起评议。在这个过程中师强调关键笔画，易错笔画。师：字音读准了，那你能读出言语间的停顿吗？四、抓住言语读好停顿 1、生自.由有停顿地读。师：孩子，你来读一读。（指名读）生读，出现问题，师评价：孩子，请听老师读。师范读。师：你再读一读。（后面的句子就另外请孩子读）师：“未闻孔雀是夫子家禽”这里没读好，是因为没理解
15、禽字的意思，禽在这里指鸟。（请在禽字旁边写下它的意思）师：知道了禽字的意思，孩子，请你再读一读这个句子。又指名刚才读错的孩子起来读。师：孩子们，你们借助注释，理解了意思，读出了停顿，我把你们读出的停顿标注了出来，请自.由再把这两个句子读一遍。师：孩子们，一起把这两个句子读一遍。生自.由读 师：孩子们，请把这个说话带进课文中读一遍。预设：比如“孔君平诣其父”这里没读好，请借助注释看看诣是什么意思？（拜访）生读，很好。师评价：你这里读得真好，你借助注释知道了“诣”字的意思，所以在这样停顿了一下。我们大家学着他的样子来读一读全文。（生齐读）2、学生齐读（师评价：字音准确，停顿自然，读得真好！掌声送给
16、自己。）3、师：孩子们，在你们读的过程中，我发现了一个秘密，如果像我们课前那样做自我介绍的话，文中有一个句子杨氏子也可以拿来作自我介绍呢！你发现了吗？4.生汇报（屏显）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。师：“甚聪惠”的孩子，这么快就找到了。5.全班同学再次齐读。师：从这个句子你知道了杨氏子的哪些信息？生：他所在的地方：梁国。生：他姓杨，年龄：九岁，特点：他很聪惠。（生在说的时候师板书：聪惠）（在这里学生说到聪明时，师就提醒学生关注惠字，借助注释理解它的意思。）师评价：孩子，你把信息寻找得很完整。短短的十个字，就传递了这么多的信息。这是在概括介绍杨氏之子！设计意图:语文教学中朗读训练一定是需要重视的，结合
17、课后习题中对“言语”部分的朗诵强调，因此在本部分教学中，我通过朗读训练找出关键语句，书读百遍其义自见，为接下来体会杨氏之子聪慧奠定基础。五、紧扣言语理解文章意思 师：孩子们，文中写杨氏子的聪惠具体讲了一个故事，请你再读一遍课文，用自己的话讲讲这个故事。生自.由寻找 师：孩子，请你说。生：孔君平去拜访杨氏子的父亲，他父亲不在，就把杨氏子叫了出来。（课件出示）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。师：找得非常准确，谁来按顺序接着说？生：杨氏子为他端来水果，水果中有杨梅。（课件出示）为设果，果有杨梅。师：一起读，你读出了一个怎样的杨氏子？生：我读出了一个有礼貌的杨氏子。有礼节的杨氏子。师：只有心心相惜的人
18、才能读懂对方呀，你肯定也是一个非常懂礼的孩子。谁继续按顺序往下讲？生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的水果。”（课件出示）孔指以示儿曰：“此是君家果。”师：他觉得这里是指着杨梅说，有两个连续的动作，还有补充的吗？（如果没有补充的就提示生看注释理解“示”的意思。）生：应该是指着杨梅给杨氏子看并说：“杨梅是你们家的水果。”师：这里“君”的意思，有谁明白？（这里强化。为下面教学作准备）生：你。这里指杨氏子。师：面对孔君平说的话，杨氏子怎样回应的，请继续往下讲故事。生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”六聚焦言语品出精妙 师：故事中孔君平没有拜访到杨氏子的父亲，却得到了杨氏子的款待，别人给你端来水果
19、，你会说什么？（谢谢！）可孔君平却不是这样说的，他说“此是君家果”（屏显）师：在这里“此”指的是 生：杨梅 师：“君”指的是 生：杨氏子 学生回答相机屏显：杨梅 杨氏子 师：孔君平这话说得特别巧妙，你体会到哪儿巧妙了吗？预设：生：咦，这果子中有杨梅，刚好和杨氏子的杨同音，。师：原来他是话中有话呀！（理解到这个程度：孔君平拿杨梅的“杨”和杨氏子的“杨”取乐，看出长辈对杨氏子的喜爱。方法：结合生活实际，喜爱你的长辈总会逗你玩。）师：杨氏子听懂孔君平的话没有？生：（懂了）你从哪里看出来的？生：从杨氏子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”看出来的。师:你从他的回答中看出了什么呢？生：孔雀有个孔字（屏显：孔雀）
20、孔君平也有孔字。师：原来杨氏子不仅听出了孔君平话中的意思，还发现了对方对方姓氏上的特点。如果杨氏子也用孔君平的这种说话方式，他会说什么呢？生：此是君家果-孔雀是君家禽。（屏显）师：文中的杨氏子是怎样回答的？生：未闻孔雀是夫子家禽 屏显：未闻孔雀是夫子家禽 生齐读这两个句子 师：这两种回答，哪一个好呢？你发现了什么？生：杨氏子的回答中不是用的“君”字而是用了“夫子”，这是对年长且有学问男子的尊称。屏显：孔雀是夫子家禽。师：这是一个怎样的杨氏子？生：这是一个有礼貌的杨氏子。（板书：礼）师：他的礼貌在文中可不只表现在这一个地方呢？你发现了吗？生：“为设果”这里他为客人端来水果也可以看出来他有礼貌。师
21、：除了“夫子”这个称呼，你还发现有什么不一样吗？生：杨氏子的回答中多了一个未闻。师：未闻什么意思？生：没有听说。师：杨氏子为什么要说没有听说孔雀是您家的鸟而不说孔雀是您家的鸟呢？生 1：这样说就不是很直接的回答对方 生 2：这样说就不是硬生生的说话，显得委婉一些，就不会让客人难堪。师：原来这种否定的说话方式能让别人听起来更舒服一些呀。这个杨氏子不仅有礼貌，还还懂得中国传统文化中的仁义礼智信呀。师：多么有理有据的回答呀，生读：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：多么有理有节的回答呀，生读：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：多么巧妙机智的回答呀，生读：未闻孔雀是夫子家禽。屏显：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
22、”师：这样一个说话有理有据，又有礼有节的孩子，他是怎样回答对方的？生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：“应声”是什么意思？生：马上回答，立马回答。师：反映出杨氏子的 生：反应迅速，思维敏捷 师：这样一个思维敏捷的杨氏子才几岁？生：九岁。师：难怪文章开始这样写着：梁国杨氏子九岁，甚聪惠！生齐读这个句子 师：这样的一个杨氏子，你喜欢他吗？（喜欢）那我们带着这种喜欢再读一读课文吧。生自.由读课文 师：孩子，你来读一读。师：字音准确，停顿自然，读文言的时候我们还可以把语速放慢一点，更能读出文言的韵味。师：孩子，你再来读一读。生读 师：让我们把这个会说话的杨氏子记在心里吧！请大家一起读一遍课文。
23、配乐背诵全文。（不能背诵的孩子可以拿着书读）设计意图:本部分的教学主要是解决课后题 2，体会杨氏之子甚聪慧的地方，所以在朗读和理解的基础上先让孩子理解字面意思，再通过一些重点词汇，如“君”“为设果”“应声”等等，结合生活实际联想到杨氏子的年龄，使孩子更全面地了解杨氏之子不仅聪慧还有礼貌等特点，使一个有血有肉的古代小神童呈现在孩子们的眼前，激发孩子们对语文、古文的喜爱。七、本节课堂小结 师：说话有礼有节，让人舒服；说话有理有据，让人信服；说话风趣幽默，让人佩服。八、推荐读书 难怪莎士比亚说“幽默和风趣是智慧的闪现”。世说新语.言语中还有很多像杨氏子一样会说话的小孩儿，推荐大家运用本节课所学的方法
24、，课后阅读这本书，做一个腹有诗书、胸有善意、会说话的孩子。21 杨氏之子 教学目标 1.会认 2 个生字，会写 3 个字。2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。【语文要素】教学重难点 能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。教学课时 1 课时 一、谈话导入 1.同学们，我们每天都在用语言交流，精练得当的语言能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大
25、家想读吗？今天我们就来学习关于这个孩子的古文 杨氏之子。（板书课题：杨氏之子）2.读题，解题。（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子）二、一读：读通课文 1.让学生自.由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。2.检查读通情况。（1）着重强调以下字的读音：惠、曰、禽、诣、为、应。（2）引导学生重点读好以下句子：未闻/孔雀/是夫子家/禽。（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独.立表达意思，因此要停顿）孔/指以/示儿/曰。（指、示、曰三个表示动作的词，表达着连续的动作与问答，因此要停顿）(3）引导学生读准全文停顿。(4）反复熟读。三、二读：读懂课
26、文 1.让学生借助注释和工具书，再读课文。引导学生将重点词语的解释批注在文中，理解每句话的意思。2.让学生提出不理解的字词，引导学生相互解疑。以下字词古今差异较大，学生比较陌生，引导学生重点理解：（1）其父：他的父亲。其：代词，指他。（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设：摆设，摆出。（3）以示儿：以便给小儿看。以：来，以便。（4）此是君家果：这是你家的水果。此：这。（5）未闻：没有听说。未：没有。闻：听。（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。禽：鸟类。3.指名说每句话的意思，相机引导学生抓住以下方法来理解文言语句。（1）补充成分，使句意完整。如“孔君平诣其父
27、”，翻译为：有一天，孔君平来拜见他的父亲。此处，结合上下文，补充了“有一天”，强调了时间概念，使句意更加完整。又如“为设果”，翻译为：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。此处，结合上下文，补充了古文省略的“小儿、他（指孔君平）”两个人物，使句意更加完整。（2）突破关键字词，使句意准确。如“未闻孔雀是夫子家禽”一句中的“家禽”，古文中指两个词，家指家庭，禽指鸟类；而现代汉语中“家禽”却是一个词，指家中养的鸡、鸭等鸟类，词义缩小了。所以翻译此句时只要突破了“家”和“禽”的意思，句意就更准确了。（3）变换词序，使句意准确。如“梁国杨氏子九岁”可翻译为：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子。这一翻译
28、将原文中“子”与“九岁”的词序进行了变换，使得句意更加准确通畅。4.指名完整地说全文的意思。四、三读：读透课文 1.读了这个故事，杨氏之子给作者留下了怎样的印象？请用文中的词语来回答。（甚聪惠）点拨：“聪惠”的意思就是聪明、有教养、有礼貌。2.再读课文，想想从哪些词句可以看出杨氏之子非常聪明、有教养、有礼貌。3.结合学生的回答，引导学生抓住以下词句感受孩子的“聪惠”。（1）从“九岁”“儿应声答曰”可以看出孩子年龄小，但反应快，思维敏捷，很聪明。（2）从“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”的对话中可以看出孩子会听孔君平的话，而且抓住“孔姓”提出孔雀作对答，显得非常巧妙，展示了孩子过人的学识与智慧
29、。最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。（3）从“为设果”可以看出孩子有教养，能以礼待客，端出水果招待客人。（4）从“未闻”“夫子”等词中可以看出孩子对孔君平很尊敬，很有礼貌。4.在孔君平与孩子的对话过程中，他们各自是怎样想的呢？后来又会怎样对话呢？请你想一想，然后来读他们的对话。孔君平想：_。于是，指以示儿曰：“此是君家果。”杨氏之子想：_。于是应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”孔君平答曰：“_。”杨氏之子对曰：“_。”5.大家看看本文在写法上有哪些
30、特点？引导学生总结如下特点：（1）“总分”句式的构段特点：先写了“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，然后围绕这一总起句与中心句，通过一件具体的事例来说明“甚聪惠”。（2）人物对话的巧妙。孔君平与杨氏之子的对话幽默机智、耐人寻味。（3）文言文表达的特点：语言简洁凝练，一句话中省略了一些内容，有些字词的意思与现在大不相同。6.让学生有感情地朗读课文，背诵课文。五、课后延伸阅读 课后让学生阅读世说新语中的其他小故事，体会语言描写的特点。教学板书 21 杨氏之子 世说新语言语甚聪惠 杨氏子 杨梅 君家（杨家）果 孔君平 孔雀 夫子家（孔家）禽 教学反思 本节课的教学效果较好，我总结了以下经验：一是读要有方法。
31、在指导学生读通古文的过程中，我引导学生借助拼音读；读懂古文的过程中，我既让学生借助注释和工具书，又引导学生用“补充成分、突破关键字词、变换词序”这三种方法准确理解文意。在这些方法的引领下，读通读懂古文的目标很快得以达成。二是读要有层次。我在教学中按照“读通读懂读透读广”的层级引导学生由浅入深，先理解再拓展。这样的层级阅读既符合学生的心理认知规律，又体现了由易到难、螺旋上升的教学逻辑，从而使每个学生的古文阅读水平得到了提升。三是读要有重点。这里的重点，一方面指古文的重点词句，另一方面指大部分学生感兴趣或有疑惑的地方。学科 语文 年级/册 五年级（下）教材版本 部编版 课题名称 第八单元 21杨氏
32、之子 教学目标 学习理解杨氏之子的意思体会故事中对话的幽默风趣，感受杨氏之子的机智聪明和应对言语的巧妙。重难点分析 重点分析 让学生感受语言的幽默，颇有趣味，语言的魅力，从而更加热闹祖国的语言。难点分析 学生初次接触文言文的学习，学习非常好奇，但遇到困难如何消除最难情绪，让学生在过程中保有学习兴趣，达到思维兴奋点，在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。教学方法 通过教师引导，学生自悟心得，了解文言文语言学习的方法。教学环节 教学过程 导入 一、谈话导入 通过 PPT 出示广告语，歇后语图片等 知识讲解（难点突破）二、初读感知 1、学生理解题目意思？2、学生思考这篇文章和其他文章
33、有什么不同？3、教师范读，让学生初步感知文言文的读法。注意停顿断句，它在朗读上讲究声断气不断，只有按照顺序停顿起来读才能读出韵味。三、精读品味。1、理解古文的大概意思？2、引导学生思考杨氏子的聪慧表现在哪里呢？3、体会语言精妙。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”4、对方既是贵客，也是长辈，杨氏之子如何回答？杨氏子的委婉、礼貌和聪慧，采用了否定方式，避免了顶嘴之闲，这样既有礼貌，巧妙的把问题答案抛给了对方，委婉地表达了，既然孔雀不是你家的鸟，那杨梅也不是我家果。大家想这样一来，孔君平是不是只有承认是他的鸟，他之前所说的，此是君家果才立得住脚呀！5、学生交流，教师随
34、时点拨。引导学生读，孔君平拿杨氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是杨氏子的聪慧表现。6、课外拓展 古时有个性急的王员外，他有一次宴请四位客人。可过了约定时间，客人只到了三位，另一位迟迟不露面。王员外焦急地说了句：“该来的怎么还不来？”一位客人听到了心里不是滋味：“难道我是不该来的？”乃拂袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。”另一位客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭头离去。王员外连忙喊了声：“我又没说你！”最后一位客人也待不下去了：“说了半天，却是指我。”于是拔腿就走了，只剩下王员外一人呆立在那。哎，可怜的王员外，不经意的得罪了三位客人，你
35、们能找出他的问题么？课堂练习（难点巩固）语言训练：如果来访的客人姓黄，你觉得自己会怎样回答？未闻黄瓜是夫子家菜 如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其他的姓，你会用自己的姓说一句吗？小结 本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁孩子的故事，通过孩子的巧妙回答，表现了他的风趣幽默、思维敏捷。语言是丰富多彩的，与人交流是一门艺术。同样的意思，如果不同的表达方式，效果大相径庭。说明我们的母语有着无穷的魅力。杨氏之子教案 教学目标：1.会读 2 个生字，会写课后 3 个生字。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能结合注释，联系上下文，理解重点字词的意思，能对照注释，想一想每句话的意思，了解故事的内容。4
36、.感知杨氏子说话的“聪惠”，能自己讲讲这个故事。教学重点：1.会读 2 个生字，会写课后 3 个生字。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能结合注释，联系上下文，理解重点字词的意思，能对照注释，想一想每句话的意思，了解故事的内容。教学难点：感知杨氏子说话的“聪惠”，能自己讲讲这个故事。教学过程：一、导入新课。1.题目解读：预设：（1）杨：姓。氏：放在姓后表示尊重。（2）之：的意思。（3）杨氏之子：姓杨人家的儿子。2.谈话导入：（1）你贵姓？（2）用文言文可以怎样称呼呢？（3）一起穿越到古代和同桌打招呼吧！3.说话的艺术：我们每天都要用语言来交流，精炼的语言能促进沟通，机智的语言能化解尴尬
37、，幽默的语言能愉悦身心。4.走进课文：“杨氏之子”是一个“甚聪惠”的孩子，让我们一起走进课文了解一下他的“说话技巧”吧！课文选自世说新语，它是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写，又名世说。其内容主要是记载汉末至东晋间一些名士的言行与轶事。二、朗读课文，整体感知。1.认真听读文章，读准字音，规范断句，难读的句子多读几遍。2.根据课本上的读音和注释，自读课文：出示朗读要求：（1）读准字音，读通句子，注意将停顿读准确。（2）同桌互相听读，讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方画出来。（3）老师示范读。预设：杨氏之子 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君
38、平/诣/其父，父不在，乃/呼儿出。为/设果，果有杨梅。孔/指以示儿曰：“此是/君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀是/夫子家/禽。3.注意读准字音。尤其注意：诣、禽。4.小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的朗读给出评价。注意：读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。5.想办法把课文读熟！你有什么好办法？预设：（1）听老师示范读。（2）小组同学比赛读。（3）班级同学齐声读。三、感知课文，研读内容。（一）我们学习文言文，不只是读得好，还要读得懂。请回忆一下我们学习文言文的方法有哪些呢？预设：（1）借助课后注释。（2）联系上下文理解。（3）反复诵读练习。提示：关键是自读自悟，反复思考，不
39、得其解的时候再来寻求帮助哦！（二）疏通全文，理解大意。不懂的地方标注。将每个句子的意思连起来。整理这篇文言文的意思。1.出示句子：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父不在，乃/呼儿出。（1）提问：“诣”是什么意思？预设：拜访。（2）“孔君平”是一个人的名字，他是父亲的朋友。（3）“杨氏子”是什么意思？预设：杨家的孩子。（4）其实这里省略了很多的内容，我们想象一下是谁“呼儿出”，为什么要“呼儿出”，会怎么“呼”。3.课堂讨论：同桌表演，补充空白。4.出示句子：为/设果，果有杨梅。（1）“设”是什么意思？预设：摆设，准备。（2）“杨梅”是一种水果。5.杨氏子为客人“设果”中，你看出了
40、什么呢？预设：孩子很有礼貌，待客热情。四、课堂展示。1.这篇课文中有两个句子写得很精妙，大家知道是哪两句吗？预设：同学自.由表达见解。示例：第一句：孔/指以示儿曰：“此是/君家果。”（1）读一读孔君平的话，注意节奏哦！（2）此：这个(杨梅)。（3）果：水果。（4）君家果：你家水果。（5）此是君家果：杨梅是你杨家的水果。2.关于孔君平说的话，有什么言外之意，谈一谈自己的想法。预设：杨梅是你杨家的水果。你和杨梅同姓，是一家人。孔君平故意拿姓氏开玩笑，幽默风趣。3.示例二：儿/应声答曰：“未闻/孔雀是/夫子家/禽”。（1）读一读杨氏之子的回答，注意节奏哦！（2）未闻没有听说。（3）君家夫子家。（4）
41、君家果夫子家禽。（5）此是君家果孔雀是夫子家禽。（6）“未闻”是什么意思？预设：没有听说过孔雀是夫子家(你家)的鸟啊？（7）杨氏子的回答中多了“未闻”两个字，谈一谈你的理解？（8）读出“未闻”的礼貌感哦！（9）孔君平在姓氏上做文章，拿孩子开玩笑；杨氏子在姓氏上反驳“以其人之道还治其人之身”。厉害！（10）应声答曰体现了孩子的反应敏捷。4.角色扮演：扮演孔君平和杨氏子。重点体验说的语气和技巧。5.这么可爱的孩子，你们喜欢吗？再读课文吧！一卷在手，书声琅琅，真是风雅啊！6.指导背诵课文（1）一句一句单句背诵，衔接全文。（2）理解意思进行背诵，默背全文。7.生活中不乏有语言精妙之事。你有没有这样的体验呢？预设：学生自.由表达。五、学习生字。1.出示会写生字：梁、诣、禽。2.观察字形，写好每一个字。3.出示形近字，观察一下，找一找说不同。4.出示同音字，进行积累。六、巩固提高。打开“基础训练/阅读训练-杨氏之子”，一起来闯关吧！