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1、如何指导学生掌握科学的正确的阅读方法 九年义务教育语文课本，增加了学生的自读课文量，并且新编了自读课本，这无疑是提高学生阅读能力和语言表 达能力的有效方法。课内学方法，课外求发展。课内是有限 的，课外是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学 成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中，教师应有意识地注重课外阅读和加强对学生课外阅读的指 导。那么怎样才能提高阅读能力呢？关键要掌握有效的阅读 方法。（一）朗读、背诵法。朗诵是把准了文本情感的脉博，融人了自己的情感体验，交流是情感的流动，是人性的共鸣 朗读法就是化无声的文字为有声的语言，领会和理解文章内 容的一种阅读方法。听一个人朗读文
2、章，往往可以看出他对 文章的理解、领会的程度。读得流畅、自然、有节奏、抑扬 顿挫、富有感情，这说明他理解了文章的内容，而且领会了 文章的语言特点，这样他阅读的收获是多方面的；如果读起 来结结巴巴，停顿不当，语气不对，这就很难说他对文章有 了正确的理解。因此反复朗读是理解文章的好方法。此外，我们还可以要求学生朗读自己的作文，以便发现用词不当、句式不对、语言不通、思路不清等毛病，并设法纠正。教师 还要在语文课上注重培养学生的朗读能力，并在指导课外阅 读中多多朗读，增强语感，提高学生的阅读能力。背诵法是 指定一些篇目去背诵，识记学习文章的内容和形式技巧的 种阅读方法。（二）评点法。阅读时，随时记下自
3、己的体会、感受、意见、评价，划出精彩片段、句子、词语、修辞手法等，这 就是我们通常用得很多的评点法。著名的文章评点家李贽、金圣叹读三国演义和水浒,就是用的这种方法。评 点法的主要特点是：通过边读边评，把读、想、记紧密地结 合在一起。这样能把书读活，能积累很丰富的知识。对学生 来说评点法主要是学习别人文章的长处，但也要鼓励他们敢 于说出自己的不同意见。既包括对文章佳笔的玩味和欣赏,也包括对文章瑕疵的评批和看法O（三）读写法。读写法就是选定自己喜爱的一篇或一段 优美的文章，用心读上几遍，大致记住了，就开始默写的 种阅读方法，默写时不记得原话的，用自己的话写，写完之 后与原文对照，看看哪些地方不如原
4、文，如果有层次、句式、用词等方面的错误，要分析原因。然后再读、再想，有意识 地把注意力集中在上次默写不如原文的地方。这样阅读，W 以比较，加深理解，增强记忆，直接帮助写作能力的提高。这比泛泛地读，机械地背，收效要胜过几倍。读写法也还可 以在另外一种情况下采用。（四）测读法。测读法就是读书时把自己摆进去，站在 作者的立场上，设身处地去想，边读边推测、揣摩作者的构 思、文章的主要内容及结构等的一种阅读方法。如读议论文，就推测中心论点将怎么提出，可能会摆出什么论据，将会怎 样逐层论述下去，最后将怎样结束。读小说就推测故事情节 将怎样发展，矛盾冲突将如何激化并获得解决，人物的命运 将会是怎样的，开头为
5、什么这样写，后边可能怎样写。如果 后边的安排正如自己所料，则说明自己理解了作者的思路形 成过程；如果后边的安排出乎自己的意料就要好好想一想，作者为什么这样处理，而自己却没想到，他的安排好在什么 地方。如果作者的安排并不很好，也要想想这是什么原因。这样阅读将会收到很好的效果。可以运用测读法给小说、故 事写续集。（五）抓住“文眼”精读法。戏有戏眼，文有文眼。戏 眼是一出戏里最精彩的场面，是一出戏中最吸引人的地方;文眼是文章的窗户，正像眼睛是心灵的窗户一样，打开这扇 启迪，感情上受到陶冶，艺术上得到鉴赏。抓住“文眼”举纲张目，既是精讲的主要用途，又是提高阅读能力的有效 窗户就能窥见全课，带起对文章的
6、理解，更好地把握全文的 中心。在阅读能力的培养中，就要善于弓 导学生把握统摄全 篇的“文眼”，剖析“片言”与“众辞 的依存关系，从而 深刻领会文章的主旨和作者构思的匠心，从而在思想上受到 （六）巧妙设疑导读法。对学生阅读能力的训练，应在“导”字上狠下功夫。“导”，就是引导，就是要以学生为主 体，运用富于启发性的好方法进行恰如其分的指点引领。如 选读前言、后记或者内容提要，再择其所需阅读，抛弃与自 己所需无关的东西，专读所需要的材料。这样，使学生们可 在鸟瞰时知其全貌，观其壮伟；观赏时可晓其微妙，惊其鬼 斧神工。这样的阅读，才能有目的、有重点、有方法；才能 投水”的阅读指导，往往会取得“推波助澜
7、”的良好效果。（七）比较细读法。所谓比较，就是两种或两种以上的 同类事物辨别异同或高下。“比”是熟悉事物、分析事物、认识事物的好方法。语文阅读教学中的比较细读法，就是用 由此及彼、由表及里，对比观察、综合分析的手段，达到启 发思维，加深理解、巩固记忆、提高语文教学效果的目的。（八）不求甚解速读法。在科技迅猛发展的今天，图书 对于应该泛读的一些书就应采取“不求甚解速读法”把读过的好文章或片断剪下来，贴在自己准备的剪贴本上。注意分门别类粘贴，最好在本子前面加上目录、封面，作为 资料库。做到广泛博览，开拓视野，为专攻某项知识学问打 F雄厚的基础。我们必须教会学生把握速读这一比较高层次 方法。从整体到
8、局部，又从局部到整体。巧妙的多方设疑，“一石 出版量成倍增长，读书要都“求甚解”，辈子能读几本书?的阅读方式。九）编写提纲法：看一篇文章或读一本书的时候，把 文中的主要意思拟定成提纲，这样可以帮助我们抓住一本书 或一篇文章的要点。达到一目了然的目的，也方便记忆和查 找。传授知识与指点方法、培养能力的关系，更强调了指点方法 与培养能力的重要性。战国时期著名思想家、教育家荀况说 过：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙兴焉。故不积 的过程，阅读的目的是积累知识，培养能力，感悟人生。科 学的阅读方法，提倡自主合作探究，体现出学生的情感和价 值观。独立阅读训练，对青少年语言与思维的发展，知识和 能力的构成，思想和性格的培养，都具有十分重要的意义。参考文献】1魏书生.好学生好学法.文化艺术出版社，2012年 4月 2李镇西.李镇西教育作品.光明日报出版社，年4月 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这形象地说明了 跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”阅读是积累 2013