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1、锦瑟获奖教案 篇一：锦瑟优秀教案】锦瑟 教案 一、导入新课 名诗对接。夕阳无限好 （只是近黄昏）身无彩凤双飞翼 （心有灵犀一点通）何当共剪西窗烛 （却话巴山夜雨时）春蚕到死丝方尽 （蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们来共同学习李商隐的代表作锦瑟。解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首锦瑟便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。二、作者简介 李商隐（约 813 约 858）晚唐诗人。字义山，号玉生，怀州河内（今 河南沁阳）人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（837 年
2、），由于令狐的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节 度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终 身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就 在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深 婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有 李义山诗集。三、诵读诗歌，初步感知。1、学生自读 2、请两位同学朗读 3、学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。四、感悟诗意，理解主旨。引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈 谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一
3、句给你的感受来谈。学生自己选择喜欢的诗句谈感受 1、你能从诗中找出表明主要内容的三个字来吗？内容之眼（诗眼）：思华年 2、你能从诗中找出表明诗人情感的两个字来吗？情感之眼（诗眼）：惘然 3、赏析：a 首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。（1）无端“是什么意思？此句传递出诗人怎样的思想感情？（2）由“五十弦”的锦瑟联想到什么？此处运用了手法？明确：“无端”是无缘无故，没有来由的意思。无问处发问说明诗人 情绪强烈浓重，迫切需要宣泄。锦瑟五十弦，音节最为繁复。听锦瑟之繁弦，联想到年华往事的繁 多。联想的手法。b 颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。（1）诗歌中运用了那些典故？各有什么作用？典故
4、1、庄周梦蝶 一天，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。庄周非常快乐，悠然自得，竟然忘记了自己是庄周。梦醒后，庄周十分疑惑，不知 是自己做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了庄周。诗人因聆听锦瑟的曲调而思绪翩翩，想到昔日的理想和情思是那样 美好,在回忆中又是如此真切,致使诗人觉得它才是真实的存在 眼下的困顿状况只不过是一场梦。典故 2、望帝啼鹃 望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，又名子规，啼声非常悲凄。杜宇之悲托于杜鹃，就如同诗人无限的悲感、难言的愁绪和怨愤托 于锦瑟之声。（2）这两句诗体现了一种怎样的思想情绪？“庄生梦蝶”诗人美好却又十
5、分虚缈的心灵寄托；“杜鹃啼血”诗人无限的悲感、难言的愁绪与怨愤。“晓、春”似乎蕴含了诗人对人生之路的光明与生机的一种期盼。c 颈联：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。（1）诗歌中运用了那些典故？各有什么作用？典故 3、珠有泪 珠生于蚌，蚌在于海，每当夜静月明，蚌则向月张开，以养其珠，于是珠得月华，晶莹如同泪珠一般。凭借联想交融的意象，月亮、珍珠、泪珠都是圆而亮的，前二者相 映，原本美丽异常，加上泪珠，幻化了一个难以分辨的可望不可即 的带有哀婉的境界。典故 4、暖玉生烟 传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但在日光煦照下它那温润的 精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。这种光气只能在远观时才 可见，近
6、处是看不到的。蓝田美玉的精气只能远观而得，这代表了 一种美好的理想，却不能把握也无法亲近。（2）这两句诗体现了一种怎样的思想情绪？两幅画面运用阴阳冷暖不同境界，展现了高洁的感情、执著的爱慕 和无尽的哀思怅惘。d 尾联：此情可待成追忆，只是当时已惘然。如此哀怨怅恨的情怀哪里是现在回忆才感到的啊，在当时就已经令 人惘然无措了。既然此等情怀在当时就如此，那么今朝追忆此情又 会惹起怎样的怅恨，怎样的哀怨，怎样的苦痛呢？诗人回环曲折地表达了自己的怅惘苦痛。五、小结 诗歌内容：（首联）锦瑟牵情，回首往事（颔联）往事如梦，感伤深沉（颈联）对月而泣，美梦如烟（尾联）追忆此情，当时惘然 诗的情感：追忆华年的迷惘
7、与感伤 诗的写作特点：大量用典（往往不用原典的事理，而着眼于从原典中生发诗意的联 想，借以传递情绪和感受。）诗歌艺术特色：哀怨的基调 凄迷的意境 华美的语言 六、作业 背默诗歌【篇二：锦瑟公开课获奖第一名教案】锦瑟教案 项城市第一高级中学王震 三维目标 1.知识与技能：掌握诗歌大意，掌握诗歌中使用的用典、象征手法。2.过程与方法：反复诵读，揣摩诗歌朦胧抽象的特点。3.情感态度与价值观：体会诗歌中蕴含的思想感情。二 教学过程 1.导入夜雨寄北用虚实结合的手法，表现出诗人与妻子伉俪情 深的感情。其中的体会可谓生别带来的感情经历。本诗又抒发了怎 样的感情呢？2.知识梳理读准字音 3.初读.知作者【篇
8、三：锦瑟教学设计】锦瑟教学设计【教学目标】1、知人论世，了解李商隐凄美的一生。2、有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨，体味诗歌意境。3、诵读鉴赏中感悟诗人的那一份“深情”与“痴情”【教学重点】透过鉴赏感悟诗人的“深情”与“痴情”。【教学难点】透过鉴赏感悟诗人的“深情”与“痴情”。【教学课时】2 课时【教学过程】第一课时（了解李商隐）一、导入新课（大屏幕打出）“笔头仙语复鬼语，只有温李无他人”这是大诗人元 好问的一句诗，请同学们猜一猜，这里面提到的是哪两个人？（温 庭筠、李商隐）由元好问的这句评价大家可以读出李商隐诗歌什么 样的特点？（朦胧、幽渺、内涵多重、）经得住时间考验的作品才 能成为永恒，
9、李商隐的那一首首诗便穿越了唐风宋雨、明雪清霜，与我们会面，今天我们就来共同拥抱李商隐吧。二、李商隐知多少 1、身世卑微李商隐 李商隐（约 813 约 858）晚唐诗人。字义山，号玉生，出身小官僚家 庭。曾三次应进士考,终得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使 判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。2、旷世情种李商隐 李商隐诗现存约六百多首，大都以抒情婉曲见意，往往寄兴深微，想象奇特，余味无穷。尤其他以男女爱情相思为题材的诗，情思宛 转沉挚，辞藻典雅精丽，摹写入微。能以典型特征的刻画和环境气 氛的渲染，表达事物的内在神韵，寄寓诗人的情怀。还有一些诗篇 激情荡漾，轻薄浮艳
10、。这些对后世产生过巨大影响。但他的诗里往 往是避实就虚，刻意求曲，打破了时空顺序，混淆了实虚境界，透 过一种象征手法把感情表现出来。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。3、深山倾情李商隐 李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。李商隐那时二十三岁，太和九年（公元 835 年）便上玉阳山东峰学 道。而玉阳山西峰的灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主 入道的女子宋华阳，宋年青美丽，聪慧多情，两人很快双双坠入情 网。两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和清规容许 而豪无结果，短暂的
11、欢娱，无望的永好，只在李商隐的心中留下了 永远的伤痛。他有些留传至今，荡心动魄的无题诗即完成于此 时。无 题 相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。这些回忆前情的诗作。辞藻华丽，音韵悠扬，深情眷念，凄婉动人。运用比喻、典故和强烈对照的手法，抒写失意的爱情，失意的际遇，对爱情热烈的追求，失意的痛苦，怀春的惆怅与偷情的愉悦，执着 的爱恋和绵长的相思。我们可以相信李商隐和女道士宋华阳的
12、恋情 既缠绵沉痛，又极其真诚的。李商隐的心灵深处永久留下了她的身 影，终生难忘。他的一生都在这段回忆中怅惘与悲哀，直到李商隐 晚年，还设法在长安与宋华阳相见。4、伉俪深情李商隐 李商隐 26 岁入泾原节度使王茂元幕僚，并爱上王茂元之女。开成二 年（公元 837 年），腊月二十三，过小年时，李商隐和王家七小姐 举行订婚仪式。正月初五，举行结婚仪式。结婚后感情殊好。有一 首思念爱妻的夜雨寄北，仍然为现代人称道，亦为之辛酸。夜雨寄北 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共翦西窗烛，却话巴山夜雨时。李商隐婚后就陷入牛、李党争之中中，令狐楚及其子属牛党，王茂 元属李党。义山竟做了属于李党的王茂元的女婿，
13、所以牛党的人，从此瞧不起义山。令狐说他背恩，更加嫌恶他。大中五年（公元 851 年）李氏夫人去世，李商隐写了一些诗怀念她，如：花妻死之后作 高阁客竟去，小园花乱飞。参差连曲陌，迢递送斜晖。肠断未忍扫，眼穿仍欲稀。芳心向春尽，所得是沾衣。李商隐有一首七夕那天写的曼倩辞：十八年来堕世间，瑶池归梦碧桃间。如何汉殿穿针夜，又向窗中觑阿环？逢着美景良辰，则怀念当时欢爱，而无时无刻不悲悼，见一花一草 也要寓意兴悲，自此以后，李商隐每逢七夕必有一诗。直到四十五 岁，盛年时即郁郁而逝。李商隐一生在牛、李党争的夹缝中求生存，备受排挤，潦倒终身。李商隐一生又为情所困，为情所累，留下了这么多哀婉艳丽的诗篇。5、锦瑟
14、遗情李商隐 锦瑟 诗为李商隐自题李义山诗集的第一篇。一首锦瑟诗，一道千古谜。历来无人能解，所以莫衷一是。元 好问在论诗绝句说：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家 总爱西昆好，只恨无人作郑笺！”王渔洋也有“一篇锦瑟解人难”之叹 这首诗辞藻华丽，用典殊多，晦涩难解，众说纷纭。通篇追忆往事，反复抒发感情破灭、壮志成灰的无限感慨和遗恨，春宵一刻，轻怜 蜜爱；双飞彩凤、血泪相思，其中的爱情、怨恨、惆怅和迷惘，该 是怎样的哀恸？以朦胧的意象表达诗人无限迷茫的心境。这首诗为李商隐 46 岁时所作，据说怀恋一个赠予锦瑟的女子。是令 狐楚婢女也好，是当时贵人爱姬也罢。正如玉溪生诗集笺注说：“吐词含味，妙臻神
15、境，令人知其意而不敢指其事以实之。”，“透彻 玲珑，不可凑泊。如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之花，言有尽而意无穷”。三、诵读、记忆锦瑟（自由诵读，结合注释或资料理解，为下节课作铺垫。）第二课时（鉴赏审美）一、导入新课（大屏幕打出）“笔头仙语复鬼语，只有温李无他人”这是大诗人元 好问的一句诗，请同学们猜一猜，这里面提到的是哪两个人？（温 庭筠、李商隐）由元好问的这句评价大家可以读出李商隐诗歌什么 样的特点？（朦胧、幽渺、内涵多重、）经得住时间考验的作品才 能成为永恒，李商隐的那一首首诗便穿越了唐风宋雨、明雪清霜，与我们会面，今天我们就来共同学习他压卷之作 锦瑟（板 书）。二、品味诗情 提升
16、审美能力 1、倾情诵读 导引：古人强调“书读百遍,其义自见。”诗歌阅读尤其这样,反复 诵读可帮助大家在有意无意之中感受诗歌的声韵美,思索诗歌意旨,体味诗歌意境,把握诗人情感。可以说,诵读是读诗的基础。下面我 们就来朗诵这首诗，初步感受李商隐的情怀。学生自由朗读、分组朗读（比一比哪组读出了感情、读出了韵味）、指名朗读、齐读。（1）互相评析读的优缺点。（2）读后请同学们谈谈你从诗中读出了什么样的情调和氛围。（提示：从“思”“梦”“泪”“惘然”等词可感知到，全诗笼罩着迷惘、凄美、哀伤的情调氛围。）2、鉴赏诗歌（1）解题 诗的题目是锦瑟，但也有人认为这是一首无题诗，你同意哪 种观点？请说说理由。（诗经
17、古诗十九首题目的形式；全诗共八句，有两句写锦 瑟，足可见锦瑟的重要性；听或看到锦瑟而触景生情。）据史书记载“太帝使素女鼓五十弦，瑟悲，帝悲不止，故破其瑟为 二十五弦。”锦瑟之音即凄婉之音，“诗言志”李商隐借凄婉的锦瑟之 音来表达内心的凄苦。我们也知道，李商隐的无题诗是最多的，大约有 17 首，哪位 同学能背诵一下你所熟悉的无题诗吗？那李商隐为什么要写哪此多的无题诗呢？是真的不擅长命题吗？当然不是，那什么时候不起题目呢？（政治上陷于牛李党争的夹缝 之中，生活中痛失爱妻，一连串的不幸对诗人的打击是巨大的，大 痛则无言，大悲则无泪，无题诗所创设的朦胧的意境是需要读者细 细地品味阅读的。）（2）自由鉴
18、赏 请同学们再次齐读这首诗，思考：全诗的总纲是哪一联？（此情 可待成追忆，只是当时已惘然。）导引：律诗的尾联是诗人感情宣泄的闸口，这首诗最后写到：“此 情可待成追忆，只是当时已惘然。”此情为何？（同红楼梦一样，自从锦瑟问世后就一直没有中断后人对 它的研究，它迷离的氛围，跌宕的风致引得索解者乐此不疲，也许 还没有哪一首诗歌能像锦瑟这样受到那么多的关注。元好问曾 写诗云：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独 恨无人作郑笺。”清代诗人、学者王士祯也发出“一篇锦瑟解人 难”的慨叹；但难解并不等于无解，“都云作者痴，谁解其中味？”即 便是无主题的乐章，我们也可以由“韵”而解“味”，感悟作
19、者的那一 份“深情”与“痴情”。）请大家选出自己最有体一联或一句或一个意象来谈谈自己的感受。提示：诗中共有多少个意象？（锦瑟、华年、庄生、晓梦、蝴蝶、望帝、春心、杜鹃、沧海、明月、珠泪、蓝田、暖日、玉烟）由此 可以看出，诗人的“情”是如此的刻骨铭心，大痛无言，无法言说，只能借意象来传递，在一首七律中能用如此多的意象实不多见。（马致远天净沙秋思）导引：对情的理解。“情”不单单指爱情，由于人生阅历的不同，有时爱情时也可被解读成对事业，对万物的那一份执著、一分坚守、一份痴情。比如大家所熟知的柳永的蝶恋花中那句“衣带渐宽终 不悔，为伊消得人憔悴”就被王国维借来形容“古今之成大事业、大 学问者，必经过三
20、种境界”中的“第二种境界”。首联：“未成曲调先有情”，首联即情感触发。“无端”犹言“没来由地”，此诗人痴语，所设五十弦，正为“制造气 氛”，以见往事之千重，情肠之九曲。“一弦一柱思华年”，与白居易琵琶行中“弦弦掩抑声声思，似诉 平生不得志”意蘊相近。“思华年”之“华”，花也，如花一般的时光，正是生命中的无限春光 呀!看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁 月、花样年华，终有一天，当我们用苍颜面对夕阳之时，是否也会 发出这样的年华之思！颔联：导引：“庄生晓梦迷蝴蝶”，有一次庄子睡觉，忽然做了个怪梦。在 梦中，庄子变成了一只漂亮的蝴蝶。它一忽儿飞东，一忽儿飞西，在草丛花枝间翩翩起
21、舞。要说快乐呀，那真是快乐极了!庄子所变成的这只蝴蝶，只是一个劲 儿地飞来飞去，完全忘了自己是庄子。它玩得正起劲，忽然醒了。庄子一看自己还躺在床上，这才明白原来那只蝴蝶不是自己，自己 是人，是庄子。可是庄子忽而又感觉到这未必对：自己或许本来就 是一只蝴蝶!是做梦，梦中才变成庄子的!接而又想，这恐怕是错了：自己明明是庄子，刚刚肯定是在做梦!就这样，庄子一会儿这样想，一会儿那样想，想来想去，总是搞不 清自己究竟是庄子还蝴蝶。我不知道大家有没有考虑过这个事情，大家都有做梦的经历，庄生晓梦迷蝴蝶，告诉我们看人生的态度，板：人生如梦。（现实和梦境有什么不同，在自己五十岁的时候，追忆自己三十岁的时候，他对
22、那些细节记得都非常的清楚，他有怀 疑，有些事情真的发生过吗？时光的淘洗把所有的好景都给磨光了，所以人生如梦还有一个意思就是亦真亦幻，随着时光的淘洗，真假 逐渐成了一个问题，这个是回忆所带来的错觉，而梦因为时间的飞 越而变得更加美好，这也就是老师读此联所带来的感受）那么我们 总结一下，先把典故解释一下，从形象和画面入手，这是一幅什么 样的画面，然后这首诗能够触动你的哪一个心弦，结合自己的生活 经历，结合自己的生命体验。给大家 5 分钟的时间，先自己静读，然后三分钟自己思考分析。有着“鲲鹏展翅九万里”的远大志向的庄子，在梦中也不忘记对人生 终极价值这个问题进行探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辨。在这里
23、 诗人缀上“晓”“迷”二字，增添了梦之短促，醒后恍惚的情感暗示，说明即使是洞达人事者亦难摆脱美好事物消逝给人带来的迷惘。锦瑟繁弦，哀音怨曲，引起诗人无限的悲感，难言的冤愤，如闻杜 鹃之凄音，送春归去。导引：“望帝春心托杜鹃”一句，用的杜鹃啼血的典故传说周朝末年 蜀地的君主，名叫杜宇，后来禅位退隐，不幸国亡身死，魂化为鸟，暮春啼叫，以至口中流血，其声哀怨凄悲，动人心腑，名为杜鹃，心，一般指对爱情的向往追求，也可借喻对美好事物的追求。这里 的“春心”与杜鹃的悲鸣联结在一起，实际上包含了伤春、春恨的意 蕴。所展示的正是一幅笼罩着哀怨凄迷气氛的图画，象征着化为望 帝冤魂的杜鹃，在泣血般的悲鸣中寄托着不
24、泯的冤恨。在李商隐的 诗歌中，多指忧国伤时、感伤身世。诗人的“春心”“春恨”（美好的愿望和伤时忧国、感伤身世之情）都 寄托于杜鹃啼血般的凄苦哀怨之声。本句的句眼是“托”字，不但写 出杜宇之托春心于杜鹃，也写出了诗人托“春恨”于悲鸣，暗示了寄 托“春心”者的性质，真乃妙笔寄情。可以说，这两句是义山用一生凝结而成的。颈联：沧海遗珠喻指被埋没的人才。古人认为海中蚌珠的圆缺与月亮的盈亏相应，月满则珠圆，月亏则 珠缺，故有“沧海月明”之说。在这句诗中，月、珠、泪，已然形成 一个难以分辨的妙境，一笔而有如此丰富的内涵、奇丽的联想的，舍义山则实不多见。“日暖玉生烟”化用了戴叔伦的话：“诗家之景，如蓝田日暖，良玉生 烟，可望而不可置于眉睫之前也。”诗人借此来象征自己平生所向往、追求的境界，正像