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1、 锦瑟微课教学设计 课题 锦瑟中的朦胧诗性 主讲人 张艺鑫 教学目标 浅读诗歌，体味李商隐诗歌的朦胧美。教学重点 通过朦胧的诗歌意境感受作者丰富的情感世界。教学难点 具体赏析颈联，分析作者是如何塑造出朦胧的诗歌意境的。教学步骤 教学内容及方法 设计意图 一、创设情境 导入新课 提起李商隐，大家很熟悉：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时 李商隐，最擅长用象征、暗示等手法来创作朦胧的境界，表达朦胧的情思。“诗家总爱西昆好,只恨无人作郑笺。”（西昆：是宋初诗坛上声势最盛的一个诗歌流派，是晚唐五代诗风的沿续，艺术上大多师法李商隐。郑笺：郑笺是
2、指郑玄笺注古书的详尽。）引出课题，了解 李 商 隐 诗歌 深 邃 朦 胧的艺术风格 二、指导学生探究性学习 1 有感情朗诵全诗 2 诗歌的美，美在辞藻，美在色彩，更美在意境，而意境的渲染可以充分地浸透作者的情感。探究李商隐是如何通过意象的描写来刻画出朦胧之境，又是如何将他的情感浸染诗句中的。分析颈联“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。具体方法：意象组合营造出朦胧的诗歌意境 问题设置：1.说说你读到此联的感受，用一个字来概括一下（答：美语言，迷意境，悲情感）颈联的美不是黄河之水天上来的惊心动魄的美，也不是小荷才露尖尖角的清新之美，而是梦中心灵世界刻画的朦胧美。诗歌的语言意境和情感是不可割裂的。2.
3、颈联含有哪些意象。（答：沧海/蓝田 明月/暖日 珠有泪/玉生烟）意象美好却非眼前之景，是作者梦中心灵构造出的美妙绝境，一碰即化作泪与烟，可望而不可及，表现作者的失落与惘然。培 养 学 生 洞察 力 和 概 括力 培 养 学 生 合作 学 习 探 究问题的能力。三、延展性学习 后人对锦瑟中朦胧诗意的评价 锦瑟因它的朦胧美成了中国古代诗歌上最难解的一首诗，是中国诗歌的斯芬克斯之谜。清代诗人王士祯说“一片锦瑟解人难”梁启超在饮冰室合集也说：“义山的锦瑟 拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得到一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”拓 展 学 生 知识面，深化理解 四、总结 本节课我们围绕锦瑟颔联和颈联感受了李商隐诗的朦胧美，李商隐通过意象的组合达到意境上的和谐统一表达自己朦胧的情思人生如梦的伤感。五、课后作业 探究锦瑟中典故的内涵 深情朗诵，体味作者的思想感情(追忆何情，惘然何事）。六、板书 意象（沧海/蓝田 明月/暖日 珠有泪/玉生烟）朦胧 梦境 现实 人生如梦