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1、1/7 西师大版一年级数学上册?9 加几?教案 教学内容：西师版数学教科书第 6971 页的单元主题图,例 1、例 2 以及相应的课堂活动第 1 题、第 2 题和练习十三第 1,2 题。教学提示：允许学生用不同的方法计算 9 加几,充分尊重学生的选择。教学目标：1.在生活情境中理解“9 加几的口算方法,能运用这些方法解决生活中的简单问题。2.感受口算 9加几有不同的方法,培养学生初步的多向思维能力,开展个性。教学重点：会口算 9 加几。教学难点：使学生在已有经验的根底上,自己得出 9 加几的方法,并用完整的语言来概括其思考过程。教具准备：多媒体课件,学生准备小棒 20 根,或小圆片 20 个。
2、学生每人准备 20根小棒、或 20 个小圆片。教学过程：一、创设情境,激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进行导入。如 谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。2/7 谈话法：同学们,今天起我们来学习第 5 单元的知识,有信心学好吗？主题图导入法：教师出示主题图,引导学生提出数学问题。教师：同学们,这是一节体育课上学生活动的场景,请大家观察,图中小朋友们都在干什么呢？学生会说有踢足球的,有做游戏的,还有跳绳的。教师进一步问：大家能不能根据这幅图提出不同的数学问题？然后指名答复。教师对学生的答复分别给予肯定,然后点题。同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20 以内的进位加法的知识,这节课我
3、们首先来学习“9 加几。板书课题：9 加几。由主题图的情境引入,既有利于学生体会所学知识与现实生活的联系,又为新课的讲授做好铺垫。复习稳固导入法 师：学新内容之前,我出几道题目考考你们,看谁完成得又准又快。1、复习 10 加几。课件出示复习题 10+1=10+4=10+2=10+5=10+9=8+10=9+10=指名答复,答复正确后教师点出答案。如果学生答复不上来,给予鼓励指导。新 课 标 第 一 网 2、复习数的组成：分一分。指名学困生答复。师问：9 加几等于 10？板书：9+=10 3/7 启发谈话：我们把 9+1 等于 10 换一种说法,可以说成是 9 和 1 凑成 10.这节课我们要用
4、 9 和 1 凑成 10 的方法,也就是“凑十法来计算 9 加几的题。板书课题：9+几【设计意图】复习稳固导入法适合班级情况不太好的情况或者计算练习不够的班级。有教师提出“在课前复习阶段可以先行练习让学生圈出 10朵红花等活动,目的是渗透“凑十法。我以为不是很妥。仔细分析本课教材,我们可以发现,教材主题图中明显突出了“算法多样化这一思想,这很符合新课标的理念。所以在下面新课教学中,让学生用小棒代替饮料,摆一摆,想一想 9 加 4 等于几,其目的也是让学生用自己的方法探究,预设的目的是让学生出现“从 1 数起、“接着 9 数、“凑十等多种方法,如果课前过于强调“圈十,学生有了这一强烈刺激,恐怕在
5、探究 9 加 4 等？的环节中很难出现多种方法了,这与新课程及教材意图不符。当然,当学生在探究中得出“凑十方法后,教师确实应该强调“圈十这一过程,并指导学生动手圈一圈,让学生有个明确的表象。三、动手操作 探求新知 以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学 1.教学例题 1.教师：大家所提的数学问题中有 2 个涉及“9 加几,我们就先解决饮料瓶数问题课件呈现主题图中饮料图盒子内有 9 瓶饮料,盒子外有 3 瓶饮料,如何求饮料的总瓶数？请同学们想想怎么列算式。学生答复后板书：9+3 教师：谁来说说结果是多少？继续板书：9+3=12 教师：你是怎么知道 9 加 3 等于 12 的？请同学们用小棒代替
6、饮料瓶,摆4/7 一摆,看看你能用哪些方法计算 9 加 3。学生独立思考后同桌或者小组交流自己的思考过程。然后全班交流 师：哪一位同学说一说你的算法？1把 9 看作 10,10+3=12,31=12。多媒体课件显示教科书上红衣服小女孩的方法。2：接着往后数 3 个,10,11,12。多媒体课件显示教科书上蓝衣服小女孩的方法。39 和 1 组成 10,把 3 分成 1 和 2,先用 9 加 1 得 10,再用 10 加 2 得 12。多媒体课件显示教科书上小男孩的方法。教师：还有别的方法吗？鼓励学生大胆说。学生：我这样算 教师：刚刚大家介绍了很多方法,都很好,翻到教科书第 70 页,看看你的方法
7、和书上哪个小朋友算的一样？学生答复。略【设计意图】用独立思考、合作交流的方式学习例 1,充分发挥学生学习的主动性和积极性,在培养学生多向思维能力的同时使学生获得成功体验。师小结算法 师：你们觉得哪一种算法算起来又快又准？同桌之间或者小组之间说一说。师注意组织课堂中的小组讨论,防止一个孩子说其余的都在玩的情况出现 5/7 谁到展示台上演示这种算法？指名演示,根据学生完成的情况适时评议。师：我们可以把这种算法写出来,大家注意看。有的教师认为应该让学生自己思考写出算法,这个观点我不同意,费时费力难度不是一点的大 师：先把 3 分成 1 和 2,再把 9 和 1 凑成 10,最后 10+2 得 12.
8、师边写边示范。师：这个方法就是叫做“凑十法。你们学会了这种方法吗？下面再来试着解决另外一个问题吧。课中活动 唱歌：青蛙跳水歌。1 只青蛙跳下水,2 只眼睛 4 条腿。2 只青蛙跳下水,4 只眼睛 8 条腿。3 只青蛙跳下水,6 只眼睛 12 条腿。4 只青蛙跳下水,8 只眼睛 16 条腿。【设计意图】消除课中的疲惫现象,增加数学课的趣味性,利于学习后面内容。2.教学例 2 教师：解决了饮料瓶数问题,我们又来看小朋友的游戏图出示主题图中小朋友游戏局部,谁来说说图的意思？指名答复：有 9 个小朋友在做游戏,又来了 5 个,一共有多少个？教师：求一共多少个,怎样列算式？谁会列？板书：9+5=教师：请
9、用你喜欢的方法算出 9+5。学生自行计算。教师：谁来汇报你是怎么算的？6/7 指名学生答复：我这样算新 课 标 第 一 网 预设 方法一：接着数,即从 9 往下数 5 个 方法二：把 9 凑成 10看大数,分小数 因为 9 和 1 凑成 10,所以把 5 分成 1 和 4,先算 9+1=10,在算 10+4=14 方法三：把 5 凑成 10看小数,分大数 因为 5 和 5 凑成 10,所以把 9 分成 5 和 4,先算 5+5=10,在算 10+4=14 方法四：把 9 看成 10,10+5=15,多加了 1,所以要从 15 里把多的 1 减去,即15-1=14 教师：大家真聪明,想出了这么多
10、的方法,看来学得不错。用凑十法计算的同学请举手。看,这么多同学喜欢凑十法,说明这种方法确实很好,大家要多多使用这种方法,而且凑十法,也有两种凑法,被同学们都发现了,你们真聪明。【设计意图】让学生表达自己的算法,既稳固了所学知识,又培养了学生的口头表达能力。四、稳固新知 1.完成课堂活动第 1 题。学生计算后摆一摆并写出得数后集体订正。学生可能有多种摆法,如摆成两行,下面一行 7 个,上面一行 6 个,然后采用跳数的方法,2,4,6,8,10,12,用加上多出的 1 个,共 13 个。教学时应鼓励学生多种摆法,根据摆的方法所对应计算思路进行计算。【设计意图】计算 9 加几时,辅以摆一摆的操作活动
11、,加深学生对 9 加几的计算方法,特别是“凑十法的理解。2.完成课堂活动第 2 题。让同桌的两位学生对着 9 加几的算式,按照图中7/7 提供的方式,进行计算,强化算理。学生计算后集体订正。集体订正时还应引导发现规律：横着看,第一排都是连加,都有 9+1,第二排,都是一步计算；竖着看,结果都相同。都是 9+几 五、课堂小结 教师：这节课学习了什么内容,从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题,说出来大家一起探讨。学生答复。【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放,既可以稳固所学知识,也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法,从而帮助学生养成良好的学习习惯。