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1、快乐读书吧 读读童谣和儿歌 文本分析 本次“快乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。教学目标 1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和同伴分享阅读感受和书籍。教学重点 对童谣和儿歌产生兴趣，乐于和同伴分享自己的书籍。课时安排 1 课时 一、背诵童谣，激发兴趣 1.激情导入。
2、师：你们喜欢童谣和儿歌吗？你们会背童谣和儿歌吗？谁来背给我们听一听？（指名背）生：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。2.（课件播放童谣或儿歌）学生边听边感受童谣或儿歌的节奏和韵律。3.教师板书课题（板书：读读童谣和儿歌），了解童谣和儿歌。童谣和儿歌是儿童文学最古老、最基本的体裁之一，以低幼儿童为主要接受对象，内容多反映儿童的生活情趣，传播生产、生活知识，节奏轻快，易于上口。4.配合多媒体，介绍一本关于童谣和儿歌的书籍。二、读童谣儿歌，感受快乐 过渡：从你们欢乐的笑脸上可以看出，童谣和儿歌真的能带给我们很多快乐！让我们一起走进今天的“快乐读书吧”，去朗读童谣和儿歌，
3、去分享幸福和快乐。1.朗读童谣和儿歌。（1）教师范读摇摇船和小刺猬理发，学生初步体会童谣和儿歌的有趣。（2）学生先自主借助拼音自由拼读摇摇船和小刺猬理发，读通顺、读流利；再同桌互读互纠，教师巡视，随机正音，跟教师一起读。（3）采用多种形式朗读：和同桌拍手读、男女生比赛读、做着动作读、全班打节拍读。2.指导朗读童谣摇摇船。（1）外婆为什么叫“我”好宝宝呢？导学：你的外婆叫过你好宝宝吗？外婆在什么时候会叫你好宝宝呢？学生自由交流。小结：大家的想法都对。这么懂事的宝宝，外婆怎么会不喜欢呢？那么外婆在叫你好宝宝的时候是怎样的心情？你听到外婆叫你好宝宝的时候又是怎样的心情呢？（2）摇船怎么会摇出那么多好
4、吃的呢？导学：对呀，明明是摇船，怎么会摇出好吃的来呢？学生自由交流。如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你的心情是怎样的呢？（3）指导学生有感情地朗读童谣，体会童谣的有趣。（4）分小组交流读完摇摇船这首童谣后的感受，感受相同或相似的同学可以击个掌。3.指导朗读儿歌小刺猬理发。（1）激趣导入：你们认识小刺猬吗？谁能说说小刺猬是什么样的？（指名说）（2）儿歌里写的是给小刺猬理发吗？（不是。）是谁理发呢？（一个小娃娃。）（3）题目中明明是小刺猬理发，怎么成了小娃娃呢？（4）学生自由交流。（5）教师追问：哦，原来男孩子头发长了就像小刺猬。你们觉得那样好看吗？怎样才能让自己不像个小刺猬呢？（勤理
5、发。）（6）男孩子要勤理发，这样又干净又好看。那女孩子的头发该怎么办呢？（勤梳洗、扎整齐）（7）学生比赛朗读儿歌，体会儿歌的有趣。4.谈谈感受：你们喜欢这两首童谣和儿歌吗？为什么？你还会背什么童谣和儿歌呢？小结：这两首儿歌多有趣呀！我们越读越喜欢。童谣和儿歌是专门给我们小朋友编的，内容有趣，节奏轻快，有的还可以边玩游戏边读。童谣还是很久以前就流传下来的，老师、我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。三、展示推荐，分享快乐 1.展示读童谣、儿歌。（1）教师朗读事先准备好的童谣和儿歌 23 首，激发学生读童谣和儿歌的兴趣。（2）学生轮流把自己校外学会的童谣或儿歌读给全班同学听。（3）小组交流听
6、完老师和同学读完童谣或儿歌后的感受，引导学生大胆表达自己的感受，感受读童谣和儿歌的快乐。2.推荐交流童谣书籍和儿歌书籍。（1）教师推荐。推荐准备好的书籍，多媒体展示书籍目录，和学生读一读目录。提问：读了目录后，你对哪首童谣或儿歌产生了兴趣？教师把学生感兴趣的童谣或儿歌读给大家听。学生选择书中自己感兴趣的童谣或儿歌，读给同桌或小组同学听，听者对其朗读做出评价。（2）学生交流、分享。学生分小组交流自己带来的书籍，读一读里面的童谣或儿歌。小组内交换书籍后进行阅读。交流：你从同学的书籍中读到了什么有趣的童谣、儿歌？你喜欢同学分享给你的书籍吗？跟同学礼貌地提出要求：我喜欢你的书，我们可以换书看吗？试着和
7、更多的同学换书看一看，分享阅读感受。四、课堂回顾，课外拓展 1.教师小结。师：同学们分享的书里有很多有趣的童谣和儿歌，感兴趣的同学可以多读读、多背诵。2.课后到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌书籍。参加班级举办的交换图书的小书市，享受读书和分享的快乐。3.坚持每天读一首童谣或儿歌，养成爱阅读的好习惯。义务教育语文课程标准（2011 年版）把“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学须从激发阅读兴趣开始。教学中，我通过个人读、跟老师一起读、和同桌拍手读、男女生比赛读、做着动作读等方式，让学生体会童谣和儿歌的朗朗上口，从而激发学生阅读童谣和儿歌的兴趣。在
8、展示朗读环节，我让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就与乐趣；在分享图书环节，我让学生得出丰富图书的途径，帮助学生在一定的情境中学会应用礼貌用语进行交际，学会分享图书，享受阅读的快乐，从而爱上阅读。快乐读书吧：读读童谣和儿歌【教学目标】1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。2.尝试进行自主阅读，结合生活实际增强阅读体验。3.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。【教学重点】对童谣和儿歌产生兴趣，乐于和同伴分享自己的书籍。【课前准备】多媒体课件 PPT、读读童谣和儿歌【课时安排】1 课时【教学过程】一、背诵童谣，激发情感 1.背诵童谣：同学们，你们喜欢听童谣
9、或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听，好吗？2.教师揭题：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的快乐读书吧：读读童谣和儿歌，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！（设计意图：借助学生读过的童谣或儿歌，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）二、尝试提问，感受阅读 1.学习童谣摇摇船。（1）教师引导：同学们，童谣摇摇船会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习吧。（2）学生读题目：读读题目，你有什么想问的吗？预设：谁在摇船？（3）学生自由读：同学们真会学习，能提出这
10、么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。提出要求：借助拼音读准童谣；和同桌比比谁读得最正确；带着问题再读童谣，看谁解决问题。教师提问：读完了吗？谁在摇船？预设：小朋友在摇船。（4）教师范读：你答对了，真是认真读书的好孩子。下面，老师来读，请你一边听，一边想出新的问题。预设：谁给了小朋友糖、果、饼儿和糕？教师提问：你们很爱动脑筋，谁来当当小老师，回答他的问题。预设：外婆给小朋友的。（5）学生齐读：他回答对了吗？让我们一起读读摇摇船吧。2.学习儿歌小刺猬理发。（1）教师引导：同学们，你们见过小刺猬吗？小刺猬长什么样子？预设：我见过小刺猬，它全身是刺。教师介绍：对
11、，小刺猬全身是刺，长着一双又圆又黑的小眼睛，小小的鼻头黑黑的，嘴巴尖尖的，它还有一个小尾巴。瞧，这就是刺猬。（2）教师提问：读读题目，猜一猜小刺猬为什么要去理发？预设 1：因为它想变漂亮。预设 2：因为它的头发长了。（3）学生自读：大家都很有想象力，下面就请大家读读小刺猬理发这首儿歌吧。提出要求：借助拼音读准童谣；和同桌比比谁读得最正确；带着问题再读童谣，看谁解决问题。教师提问：读完了吗？你还有什么问题想问？预设：明明是小刺猬理发，怎么成了小娃娃？（4）教师指名读：谁想来读读这首儿歌？其他同学边读边思考刚才那位同学提出的问题。预设：因为小娃娃的头发长长了，很像一只可爱的小刺猬。教师评价：你回答
12、得太棒了，真是个认真思考的好孩子！（5）学生齐读：这首儿歌真有趣，我们再来读读它。（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，不断提出问题，充分发挥学生的想象能力。通过各种形式的读，引导学生感受读儿歌和童谣的快乐。）三、搭建平台，产生期待 1.说一说 1：课前老师已经让大家读了读读童谣和儿歌，谁想说说喜欢的童谣，讲讲自己的发现？2.说一说 2：原来读了童谣和儿歌，同学们可以知道这么多新奇的事情。你们喜欢读童谣和儿歌吗？老师看大家都如此喜欢，非常高兴。那么就请同学们再说说自己喜欢的书是什么，给大家推荐推荐。3.教师小结：学习使人进步，读书令人快乐。课堂上，老师教大家识字读书。放学后，我们多读书
13、，长知识。从今天开始，让每天读书成为你的习惯吧！（设计意图：适时的鼓励，激发了学生展示的欲望。学生产生浓郁的阅读兴趣后，趁机引导学生交流推荐，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。）四、布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。（设计意图：让学生在自由、轻松的氛围中，享受读书和分享的快乐。）五、板书设计 快乐读书吧：读读童谣和儿歌 【教学反思】本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”。指导学生阅读读读童谣和儿歌时，要充分利用教材中儿歌和童谣的示例作用，发挥提示语和学习伙伴的引导作用，同时，有效利用每组歌谣前“阅读指导”的内容。教学时，在问题设计和讨论展示时，需有所侧重。可以让学生充分感受到童谣、儿歌优美灵动的语言特点，通过这些朗朗上口、充满童趣的歌谣，激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读的能力和习惯。要把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标。低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。