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1、走遍天下书为侣教学设计 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，它是语文知识和语文能力、语言积累、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习习惯的有机整合。“语文核心素养”可提炼为语言能力和人文修养，包括四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。本课的教学将围绕对学生核心素养的培养进行设计。一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_，也是_”。二、教学重点和难点：1、把
2、握主要内容，体会作者的情感。2、理解反复读一本书的原因和方法。三、教学准备：课件 四、教学过程：（一）、创设情境，激趣导入 1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？【设计意图】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？3、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安艾肯。)这是她在
3、 1974 年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题走遍天下书为侣。4、朗读课题，解读课题：（1）谁愿意来读课题？指名读：（2）你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗？能连起来说说题目的意思吗?【设计意图】教师对不同的学生评价，（如：你用饱满的声音读出了欣赏！你念得真准！）让学生充分理解题目的意思。（二）、初读课文，整体感知，了解大意 现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。（三）、细读课文，体会作者热爱读书 1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游
4、世界的伴侣？两个人相互交流。2、作者将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。（2）用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气？强烈的表达了作者对书的什么情感？（3）这段话运用了什么修辞手法？联系生活说说书与朋友家的相似之处？3、
5、作者还把书比喻成了什么？一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。一本你喜爱的书就是_，也是_。【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。（四）、了解文中介绍的读书方
6、法和顺序 1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自然段，回答两个问题：（1）、你认为作者读书有方法吗？（2）、你认为作者读书有一定顺序吗？【设计意图】让学生找到：读书的方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先然后还最后”。2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？谁愿意说一说？注意用上“首先然后还最后”的句式。3、现在请大家写一写在本上写一写。4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。【设计意图】学以致用，把文中的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。（五）、总结。通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。