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1、 第 1 页 四年级语文普罗米修斯优秀教学反思（9 篇）四班级语文普罗米修斯优秀教学反思范文通用 9 篇1 普罗米修斯是依据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人，语言精确，结构清晰，在课文中，还特别留意人物的独特描写，特殊是其中的仆人公普罗米修斯，他的机灵、英勇、极富怜悯心给同学留下了深刻印象，不过，通过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。一、揭题激趣 揭题后，我进行了质疑：“普罗米修斯盗火。其中的盗字是什么意思呢？”同学都说是“偷”，我又问：“既然是偷，那么普罗米修斯盗火是做了一件坏事呀？这样说来，普罗米修斯是一个品德恶劣的神？”同学都不同意我的说法，
2、纷纷为普罗米修斯开脱罪名，但由于没有学完课文，他们不能用自己的话来为普罗米修斯洗刷罪名。而这样的效果正是我想要的。我想：以此设制悬念，激起同学的学习爱好。这一个看似简洁的问题，却是需要同学在深刻理解课文的基础上才能解决的！于是，同学立刻拿起课本，开头仔细研读课文，从整体上去把握人物的特点，了解文章的主旋律！二、读中生情 语文新课标中指出：“应当重视朗读的训练，中高班级应当注意默读力量的培育。”因此在平常的教学中，我试着培育同学默读课文的力量。在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我范读了讲解并描述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们有没有发觉老 第 2 页 师读的语气跟平常有什么不同？你们也
3、来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？”同学轻声读完之后纷纷举手。有的同学说：“普罗米修斯是去盗火不是去拿火，所以要低声读。这样更能表达普罗米修斯的英勇机灵。”有的同学说：“普罗米修斯很聪慧，做事应当特别当心。”还有的同学说“这样读说明盗火不简单，表达了普罗米修斯的当心翼翼。”这样同学就自主地抓住了普罗米修斯的机灵英勇的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。有时老师简洁的范读，能起到特别好的教学效果。三、抓住关键词语悟情 我们知道，许多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。在教学中，老师假如抓住重点词有的放矢地引导同学自读自悟，摒弃繁琐的分析，取得的教学效果相当好。由于让同学
4、面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段既简洁，又增添了同学的自主精神和制造精神，有利于进展同学的独特。在这篇课文中有这样两个词，一个是“决心”，一个是“确定”，课文后也有这两个词进行比较的练习，在教学中我就这样进行处理，“他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心为人类盗取天火。”一句中的“决心”说明白什么呢？同学通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的苦痛，还说明白盗取天火并非简洁的事，需要有克服困难和面对宙斯严峻惩处的士气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后，文章说宙斯确定狠很惩处他，“确定”一词说明对于主神宙斯来说：惩处普罗米修斯只是一个“确定”就行了！从而证
5、明白 第 3 页 宙斯的残暴、昏庸！让同学通过读这两个句子，悟这两个词语，来加深对人物的熟悉！可能这篇课文所宣扬的就是一种英勇、正义，和盘古一样都特别有爱心，所以同学在学习中表现出了很高的热忱。四班级语文普罗米修斯优秀教学反思范文通用 9 篇2 普罗米修斯是一篇古希腊神话故事。记叙了普罗米修斯为了让人类过上美好、暖和、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传奇，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的宏大精神。这个故事情节生动、感人，语言精确，结构清晰，在课文中，还特别留意人物的独特描写，特殊是其中的仆人公普罗米修斯，他的和善、无私、英勇、顽强给同学留下了深刻印象。一、揭
6、题激趣 孩子们对于希腊神话却比较感爱好，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的爱好。二、抓关键词 抓住重点词语也是关心孩子们理解文本的一种好的方法，比方第五自然段中的“坚决”、“各种苦痛”、“决不会、更不会”体会普罗米修斯的坚决品质。第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所患病的巨大苦痛，相机指导孩子想象：他还不能做为什么？吹在他身上的风是什么样的风？淋在他身上的雨又是怎样的雨呢？第七自然段中的“啄食”、“每天”让同学体会到普 第 4 页 罗米修斯的顽强不屈。同学体会出普罗米修斯患病的苦痛同时，更加说明宙斯的手段很残忍，到
7、达了预设的效果。三、读中生情 朗读指导中，我先指导这个句子：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！”从一开头，普罗米修斯就已经看到了拿取火种的后果会有生命危急，但他还是毅然确定去为人类取火。每学习一段文本，我都让同学回到普罗米修斯的这句坚决回答，让同学通过不同形式的朗读感受他的“坚决”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。紧紧围绕这句话，使它作为课文的主旋律，同学层层深化体会普罗米修斯为人类造福那坚决不移的决心。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采纳师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“很多年来，普罗米修斯始终被锁在那个可怕的悬崖上。”
8、突出普罗米修斯所承受的苦难。在课件中，我支配了普罗米修斯被死死地锁在高加索山，以及凶狠的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面，画面真实可感，给同学视觉上很大的冲击。同时，我让孩子发挥想象：你看到了什么？听到了什么？关心同学入情入境地体会普罗米修斯的英勇机灵、顽强无畏，增添了文本的感染力。整节课孩子们都沉醉在文本之中，感受普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深地震撼。尽管如此，课堂中还是有些许的圆满。课堂驾驭力量还有待提高，当同学朗读感情不够时，我没有很好地指导；对神话故事拓展还不够，以后将重视学习！第 5 页 四班级语文普罗米修斯优秀教学反思范文通用 9 篇3 普罗米修斯是依据古希腊神话故事改编的。这个
9、故事情节曲折、生动、感人。全文主要从普罗米修斯“拿取火种患病惩处重获自由”三方面来写，人物形象鲜亮，特殊是其中的仆人公普罗米修斯，他的机灵、英勇、极富怜悯心给同学留下了深刻印象。学习这篇课文的目的，一是使同学对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发同学读神话故事的爱好。在上课前先让同学古希腊神话中一部分神的名字 其实就是本篇故事中的人物名字：普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、赫淮斯托斯。初读课文后让同学选择一个神，说说普罗米修斯与他之间发生了什么事，然后把这
10、些人物之间的事连起来说一说，水到渠成地训练同学概括课文的主要内容。在教学拿取火种部分，运用说话训练，让同学想象，自从普罗米修斯拿取火种后，給人类带来了怎样的改变，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。感受普罗米修斯患病惩处部分，重点抓住“死死地”、“高高的”“既不能也不能”“日夜”、“风吹雨邻”等关键词句，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！”让同学反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所患病的苦痛，感受普罗米修斯 第 6 页 的宏大精神。四班级语文普罗米修斯优秀教学反思范文通用 9 篇4 普罗米
11、修斯讲解并描述了一个动人的神话故事。故事讲解并描述了普罗米修斯为人类取火，受到严峻的惩处，最终获救的故事。反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标，并表达了几个特色。一、给同学开一扇窗，让读书爱好自然萌芽 本组单元主题为“故事长廊”，向同学展现了多种体裁的文章。本课属于神话，意在让同学对古希腊神话有所了解。依据课文特点，我本着“有效”的原则，来进行教学。在本课教学中，从课前谈话到导入新课，由中国神话向外国神话过渡，激发同学的阅读爱好。在探究阅读的过程中，我引导同学从读通外国神话的人物名字入手，感受到它与中国神话的区分。然后抓住“众神各自有什么样的内心想法？”这一问题来进行探究
12、性阅读。逐步感受普罗米修斯的精神。在阅读、思辨、对话的过程中，同学始终兴味盎然。本课只能算是众多世界文学作品中的冰山一角，老师在这给同学打开一扇文学的、文明的、文化的窗口，让孩子们对阅读产生深厚的爱好，而且引向课外。我认为本节课对于阅读爱好的激发与保持是有效的。二、给同学递一根拐，让同学领悟人物心情 本课情节冗杂、人物众多，所以学习方法的相机授予就显得尤为重要了。本课我向同学渗透“融入文章中读、扣住关键词想”的学习方法，来领悟人物的心情。领悟普罗米修斯的心情时，我先是抓住 第 7 页“想法”，品读心情；然后扣住“做法”，领悟“心情”；感受宙斯的心情时，采纳品评想象，刻画心情；理解火神的心理时则
13、采纳自由练笔、抒写心情的方法。无论怎么领悟，我始终要求同学将心融入文中去读书，扣住关键词来体会。并将学法的使用贯穿始终，即“提示学法展现学法小结学法迁移学法”，让同学真正的得法于课内，得益于课外。同学的品读感悟，我认为是有效的。三、给同学搭一座台，让情感才智走向超越 教学是一种对话。在本课教学中，我特殊留意引导同学与文本、与同学进行对话。在探寻“普罗米修斯”的内心想法时，我引导同学扣住反问句和“坚决”一词感情朗读，让同学融情于文本中。神话的显著特点就是想象。在课中，我抓住文中的空白处，多次引导同学想象。如：倾听乐声，想象火种来到人间的“欢乐”，理解“气急败坏”时，想像宙斯的表情。这样不断的进行
14、着对话，因此，同学学得主动主动，本课的对话也是有效的。在教学过程中，也有些不如人意的地方，比方教学机灵不够，对同学的点评还缺乏激励、点拨，需要不断改良。四班级语文普罗米修斯优秀教学反思范文通用 9 篇5 一、抓住文本空白处，让同学充分接洽自己的生活实际，英勇想像，从而丰富同学的语言，使同学更精确地理解文章的资料，提高语言文字的运用潜力。教学中的有几个小详情，就充分利用了文本的空白，让同学英勇想像：第 8 页 1，看到人们没有火的苦楚，同窗们很苦楚，说明你们很有怜悯心，同样，普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，此时，他会怎样想，怎样说？2、从没有见过分的你，此时得到了火的用途，你最想干什么？看
15、着人们艳如桃花的残暴笑容，看着人间富有朝气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？3、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还会遭受什么苦楚呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？可他坚持着不屈服。你想对他说什么？教学中这几处句的训练，如同一根彩线把同学对课文的理解串联了起来。第一处，重要讲普罗米修斯对人类的怜悯，下决心要为人类盗取天火；其次处讲普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音，人类对普罗米修斯的感谢之情；第三处讲应对普罗米修斯忍受熬煎不屈服，表达对普罗米修斯的尊敬之情。同学透过这样说的训练，层层深化，步步含情，晋升了对文章的理解，对人物的感悟，深化地反映了同学与文本的对话。二、在读中引导同学
16、感悟文本，体会人物的内心世界。自主是学习内核，感悟是独特化阅读有效的道路。语文课程标准指出：“阅读是同学的独特化行动，不应以老师的剖析来代替同学的阅读实践。”“要珍视同学奇怪的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯独特鲜亮，重要是从他的语言和举动表现出来的，要引导同学有心情地朗读课文，透过读来表现人物的独特，培 第 9 页 育同学的语感。在本次教学中，我采纳了多种情势的朗读，让同学在读中体会普罗米修斯的优秀品质。朗读领导中，我重点留意到这些句子：“看到人类没有火的凄惨情景，决心冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。由于从一开头，他就已经看到了盗火的效果冒生命危
17、急，但他还是毅然决议去为人类盗火。每学习一段文本，都让同学回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错？我能够忍受各种苦楚，但决不会承认过错，更不会归还火种！”中来，让同学透过不怜悯势的朗读感受他的“坚决”，感受他情愿为人类就义自己的决心。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采纳师生接读的情势感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“很多年来，普罗米修斯一向被锁在那个可怕的悬崖上。”突出普罗米修斯的所蒙受的苦难。在本课教学中，我采纳了层层推动的朗读训练，让同学感悟普罗米修斯，帮助同学不断完善对普罗米修斯的熟悉，同学的感受非常丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。三、课内学习与课外延长相结合。假
18、如我们能在教学中唤起同学的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的爱好，我想这才能表达“大语文观”。课本就是一座桥梁，如何在目的达成的基础上，生成新的资源，生成新的目的，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思索。所以在本课的最终，我部署了介绍奥运圣火，观赏雪莱的诗歌，推举同学课外阅读，目的就是为了将同学由课内引向课 第 10 页 外，做到课内学习与课外延长相结合。希望能透过这节课，激发同学去推开希腊神话宝库的大门。四班级语文普罗米修斯优秀教学反思范文通用 9 篇6 普罗米修斯是一篇希腊神话，节选自一千零一夜，这个故事情节曲折、生动、感人，语言精确，结构清晰，在课文中，还特别留意人物的独特
19、描写，特殊是其中的仆人公普罗米修斯，他的机灵、英勇、极富怜悯心给同学留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种患病惩处重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让同学反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所患病的苦痛，已经普罗米修斯所做出这一切的宏大之处。在拿取火种部分，运用说话训练，让同学想象，自从普罗米修斯拿取火种后，給人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。
20、课文重点感受普罗米修斯患病惩处部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让同学感受普罗米修斯的宏大精神，同时熟悉、了解神话的特点。这节课也存在一些缺乏。由于这一节课的内容设计较多，为怕 第 11 页 时间不够，在让同学回答下列问题上，我没有充分的让同学发挥，同学思索的时间很少，读书的时间也不多。在今后的教学中，要特殊留意发挥同学的潜能，课堂上尽可能让同学多发表，只有这样，让同学各抒己见，才能更快的成长。四班级语文普罗米修斯优秀教学反思范文通用 9 篇7 1、引导同学潜心读书，进入文章意境。要想
21、让同学感悟得深刻，必需要经受仔细读书的过程，在上课伊始，我要求同学读文思索普罗米修斯最让我们佩服的是什么？找出相关语句，写上自己的感受。在这个过程中，同学进行自主学习，获得独特体验，感悟文章内涵，为后面的沟通打下基础。2、老师教学语言的引导，对教学起推波助澜的作用。在这篇课文的教学中，我针对不同内容细心设计了教学语言，关心同学的、意识到达激扬，让他们随着人物的情感体验，入情入境。3、以读为主，读中感悟，沟通，表达。这是语文教学永久的主题，我始终遵循并实践着。课堂上，同学读得很投入，很有感染力。4、依据课文内容补白，进行语言文字训练。课堂中，我支配5处这样的训练。一是人类没有火前后的情景，二是针
22、对“气急败坏”这个词来想象宙斯的样子，什么时候可以用上这个词，三是想象普罗米修斯可能患病的苦痛，四是想象大力神与普罗米修斯的对话，五是评价众神塑造形象。通过训练培育同学的语言表达力量，想象力量，感受童话的魅力。在这些训练中，同学的想象力真让我们诧异，特殊是给普罗米 第 12 页 修斯塑像的过程真是精彩：有的说塑普罗米修斯在高加索山上被绑的形象，这样让人们永久知道火来之不易；有的说应当塑鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的形象，更能表现苦痛；有的孩子说想塑普罗米修斯举着火种从天上飞奔至人间的形象，说明是普罗米修斯带来了火种；有的说想塑普罗米修斯与火神对话时坚决的表情，表达他不屈服的精神；有的说应当塑他把火种
23、递给人类的情景，表达他博爱无私；还有的说应当塑大力神解救普罗米修斯的情景，表达出正义不行战胜；也有的说塑普罗米修斯看到人类没有火患病苦痛时他难受的表情听着同学们的想法，我很震动，由于我备课时只想了两种形象，真为我的同学们兴奋，同时也暗暗为自己这个环节的设计感到满足，以后应更多留意挖掘教材，抓住课堂生成的教学资源进行教学，会让课堂更加生动。5、给同学机会，让他们自主作业。这节课结束时，我让同学自己说课后想做什么。当时有的说想读读其他古希腊神话故事，有的说要了解各个神，有个孩子问我可以续写故事吗？我当即鼓舞他，随后有很多同学表示要续写。其次天一早我刚到班，同学们说：“老师我们都续写了普罗米修斯，咱
24、们沟通吧？”我看着同学们兴奋的表情欣然应允。沟通中有的同学让普罗米修斯解救后来到人间与人类生活；有的让宙斯醒悟，向普罗米修斯抱歉和好；有的写宙斯更加生气，要治普罗米修斯和大力神的罪，派其他神去执行，可是大家都不去，集体“辞职”；有的同学给大家读了相关的故事在这次自主作业中，同学的兴致颇高，没有把作业当成负担，可见同学不是不想 第 13 页 写作业，而是看对作业的爱好高不高，假如只是为了完成作业而写作业，那可能就会感到苦痛了。所以，今后我们老师还真应当捉摸捉摸该留些什么样的作业？总之，对于每一课，我们都要细心预备，尽量给孩子时间，空间，让他们去发觉，去感悟，去表达，去沟通，去制造，在语文情境中去
25、学习，去训练，去进展，感受语文的魅力！四班级语文普罗米修斯优秀教学反思范文通用 9 篇8 我在教学时奇妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，充分利用主题站，适时对同学进行语言文字训练，在训练中加深同学的体验，在多种形式的朗读中促进同学对普罗米修斯品质的进一步感悟。一、抓住文本空白处，让同学充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富同学的语言，使同学更精确地理解文章的资料，提高语言文字的运用潜力。教学中的有几个小详情，在同学依据网站自学后，我就充分利用了文本的空白，让同学大胆想像：1，看到人们没有火的苦痛，同学们很苦痛，说明你们很有怜悯心，同样，普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，此时，
26、他会怎样想，怎样说？2、从没有见过火的你，此时得到了火的用途，你最想干什么？看着人们艳如桃花的绚烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？第 14 页 3、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还会患病什么苦痛呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？可他坚持着不屈服。你想对他说什么？教学中这几处句的训练，如同一根彩线把同学对课文的理解串联了起来。第一处，主要讲普罗米修斯对人类的怜悯，下决心要为人类盗取天火；其次处讲普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音，人类对普罗米修斯的感谢之情；第三处讲应对普罗米修斯忍受熬煎不屈服，表达对普罗米修斯的仰慕之情。同学透过这样说的训练，层层深化，
27、步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了同学与文本的对话。二、在读中引导同学感悟文本，体会人物的内心世界。自主是学习内核，感悟是独特化阅读有效的途径。语文课程标准指出：“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”“要珍视同学独特的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯独特鲜亮，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导同学有感情地朗读课文，透过读来表现人物的独特，培育同学的语感。在本次教学中，我采纳了多种形式的朗读，让同学在读中体会普罗米修斯的优秀品质。朗读指导中，我重点留意到这些句子：“看到人类没有火的凄惨情景，决心冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去取火”一
28、句，要读出普罗米修斯盗火的决心。由于从一开头，他就已经看到了盗火的后果冒生命危急，但他还是毅然确定去为人类盗火。每学习一段 第 15 页 文本，都让同学回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错？我能够忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！”中来，让同学透过不同形式的朗读感受他的“坚决”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采纳师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“很多年来，普罗米修斯一向被锁在那个可怕的悬崖上。”突出普罗米修斯的所承受的苦难。在本课教学中，我采纳了层层推动的朗读训练，让同学感悟普罗米修斯，帮助同学不断完善对普罗米修
29、斯的熟悉，同学的感受非常丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。三、课内学习与课外延长相结合。假如我们能在教学中唤起同学的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的爱好，我想这才能表达“大语文观”。课本就是一座桥梁，如何在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思索。所以在本课的最终，我支配了同学进入了主题网站的精彩推举，并介绍奥运圣火，观赏雪莱的诗歌，推举同学课外阅读，目的就是为了将同学由课内引向课外，做到课内学习与课外延长相结合。期望能透过这节课，激发同学去推开希腊神话宝库的大门。四班级语文普罗米修斯优秀教学反思范文通用 9 篇9 普罗米修斯盗火
30、 记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才 第 16 页 智，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传奇。普罗米修斯盗火的传奇，让我们深刻感受到古代劳动人民富有怜悯心、英勇而且机灵、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美妙生活的追求。第一课时，我了解到同学对这篇课文很感爱好，本着“以学定教，顺学而导”的教学理念，我鼓舞同学广泛质疑，并进行梳理，确立同学中真正有困难的问题作为“金点子”，也就是其次课时教学的难点。其次课时，我顺应同学的理解需求，将教学重点确立为：读懂课文内容，体会普罗米修斯的英雄形象，能联系课文内容绽开合理的想象。围绕这一教学重点，指导同学通过读、想、商量沟通等形式解决学习的困惑，进一步关心同学完善对普罗米修斯的熟悉。在本课教学中，我采纳了层层推动的方法，让同学感悟普罗米修斯是个的神，关心同学不断完善对普罗米修斯的熟悉，同学的感受非常丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。同时我穿插支配了几次语言文字的训练；再指导同学抓住重点词语体会普罗米修斯盗火时的胆大心细等。这些都是为了实践自主感悟与奇妙设练相结合所做的努力。课本就是一座桥梁，在目标达成的基础上，我们应生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，所以在本课的最终，我支配了同学课外阅读，目的就是为了将同学由课内引向课外，做到课内学习与课外延长相结合。