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1、皇帝的新装课堂实录 窦桂梅 一、导课 师先写好课题，课题下写着：常人体童话。师：谁来谈谈对常人体童话的理解？生：不是用动物或者植物来写的。二、预学 师：作为高年级的学生，我们一定要有自学的能力，下面请同学们谈谈自己的预学收获，在这个环节里我们要思考，要质疑，要一起探讨，来吧，先来说说读了这个童话的感受吧！生：我从童话里的人物，我看得出来这个皇帝他特别喜欢衣服，每天都把自己打扮得特别漂亮，我觉得他稍微有点爱慕虚荣的，骗子这是投其所好，才能让皇帝上当受骗，这里的大臣都为了保护自己的官位而附和骗子，只有那个孩子才能让大家明白真相。师：请你把形容皇帝的词语写在黑板上。（生写爱慕虚荣）生：人不能爱慕虚荣
2、，人云亦云，要勇于说出真相。师：请你把形容大臣的词语写在黑板上。（生写人云亦云）生：我觉得那些大臣是不称职的，是愚蠢的。师：请你把形容皇帝的词语写在黑板上。（生写愚蠢）生：大臣都是阿谀奉承，不敢说出事实，还不如小孩子。（生写阿谀奉承）师：初读课文，你的疑问和困惑有哪些？生：为什么只有小孩能说出最后真相？大臣却不能呢？生：为什么最后谎言被点破后，皇帝还要摆出更骄傲的神态呢？生：为什么骗子能使皇帝相信的确有这件衣服呢？生：为什么骗子能把大家骗得团团转呢？生：究竟是什么让骗子钻了空？生：为什么骗子想到了这个计谋？而没有想到其他办法呢？师：你在帮着骗子想办法，你行，你已经被骗子骗进去了。三、共学 师：
3、究竟是什么让这些大臣都迷失了呢？这是一件怎样的新装？生：这种布不仅色彩和图案都十分美丽，而且缝出来的衣服还有一种奇异的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。师出示相应文段。师：那现在就请你说说吧，你还记得你刚才的疑问吗？他为什么不用别的特异功能？而用这个？你认为这件衣服有没有特异功能？生：其实是没有的。师：怎么没有？生：因为世界上不可能有这种衣服。师：说明这骗子设计的就是超出我们平常以外的一件衣服，你再读读，这是一件怎样的衣服？有什么特点？师指导学生提取关键词。（任何不称职的人或愚蠢的人都看不见这件衣服）师：这件衣服还有一个特性？（色彩和图案都那么美观）师：骗子为什么把大家骗
4、得团团转？生：因为这件衣服有奇怪的特性所以 师：因为这件衣服有奇怪的特性，所以把所有人都一网打尽，就意味着只要你 生：只要你不称职或是愚蠢的不可救药就看不见这件衣服。师：换句话说就是看不见这件衣服的人，就意味着你 生：愚蠢或不可救药。师：同学们，你们说这件衣服有没有杀伤力。生：有。师：这件衣服对任何人都没有杀伤力吗？生：我觉得对一些大臣是没有杀伤力的，因为他们要保住自己的官职。生：这件衣服对那小孩没有杀伤力。（师出示共学单，让学生进行小组学习！师巡视引导，五分钟左右。共学单内容为：每个小组选择（皇帝、大臣、百姓）其中一个角色，紧扣文本，去看看他们迷失的原因在哪里？找出相关的自然段，待会来分享。
5、生：大臣为了自己的面子，利益，财富，他却没有把真话说出来，第十小节可以看出大臣内心的挣扎。师：他挣扎什么？生：他到底是不是愚蠢的，是不是不称职的，是不是该把真话说出来。他不想失去手上所拥有的权利，利益，面子和财富。师：还有补充吗？生：他们人云亦云，每个人都是不诚实的。生：我们觉得大臣迷失在不想失去现在所拥有的财富，口是心非，为了自己的面子宁愿背叛自己的良心。生：第 20 自然段，大臣非常的虚伪。（生上黑板写上虚伪）师：你们发现了吗？有一句一直被重复，“多么美的花纹，多么美的色彩”师：凡是写大臣的段落，都是写了好几位大臣，都说了同样的话，这在写作上叫做什么写作手法呢？生：反复叙事。（师写）师介绍
6、反复叙事这种写作手法。师：写了这么多大臣，谁是第一责任人？生：所有的老大臣都是第一责任人！师：每个人都不能推卸责任，每个人都是第一责任人。师：继续聊，还有其他的人物吗？生：群众都是开始很诧异，但很快反应出来，不能让别人认为自己愚蠢和不称职。（人云亦云）师：他们都没有亲眼所见，而是道听途说，往往这样下去，他们就要变成事情的帮凶。师：还想再聊吗？生：从第一自然段，皇帝为了漂亮，可以把自己所有的钱都花掉，可以看出皇帝的爱慕虚荣和奢侈。他不关心他的军队还有他的不务正业。师：他把所有的时间都花在 生：打扮上。师：爱美错了吗？皇帝也是人啊，我也爱美，我为了要来见你们，昨晚我一直在思考，我该穿什么衣服呢？头
7、发该怎么梳呢？我一定要在同学面前表现最好的状态哦！我错了吗？皇帝爱美错了吗？生：没有，但是爱过头了就是错了。师：所以这个同学，这个同学的回答多么有哲学思辨哦，人有爱好没错，但把爱好变成癖好，如果这个癖好长了，变成怪癖了的话，这对于他的人生就很麻烦哦！如果这皇帝有这怪癖，那就是 生：错误的。师：是简单的错误吗？生：不是。师：所以你说他 生：不务正业。师：所以你担心这个国家 生：有可能会灭亡。师：其实一般爱美的人一般都是 生：女性。师：可这里爱美的偏偏是个 生：男性。师：还是个 生：皇帝。师：这就让童话有了 生：神秘的色彩。师：这就让童话产生了更多的 生：联想。师：于是这童话就有了特别的 生：味道
8、。师：继续聊。（师出示相应文段：“那正是我最喜欢的衣服！”皇帝心里想。“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上织出这样的布来！”）生：可以看出皇帝爱美，既可以圆了皇帝爱美之心，还能更好的治理国家。师：作为一名皇帝，怀疑我的下属大臣，错了吗？生：没有，我觉得手段不对，他应该亲自去观察，而不是通过衣服去观察。师：皇帝聪明吗？这叫做聪明反被 生：聪明误。师：谁能做做皇帝，读读这段话？生：“那真是理想的衣服！”“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马
9、上织出这样的布来！”（师指导）师：请一位男皇帝！生：“那真是理想的衣服！”皇帝心里想。“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上织出这样的布来！”（这皇帝比较年轻）师：这是个怎样的皇帝？生：老奸巨猾。生：“那真是理想的皇帝！”“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国 里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上织出这样的布来！”师：我们继续聊皇帝！（师出示相应文段：“这是怎么一回事儿呢？”皇帝心里想。“我什么也没有看见！这太骇人听闻了！难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不配做皇帝吗？这真是
10、我从来没有碰见过的一件最可怕的事情。”）师：两个难道，你读出了皇帝此刻什么心情？生：心惊胆战。生：纠结。师：纠结什么？生：我该不该把真相说出来。生：我还看出了焦急。（生读）生：忐忑不安。师：忐忑什么？生：他怕被别人知道看不见布。（生读得声音比较大）师：这是皇帝的心里话，你怎么能读得让别人听见呢？生再轻声读。师：皇帝也是人啊，人也有优点缺点啊，如果一个皇帝看错了，对自己失去了信心，他错了吗？生：没有错。师：你还能理解他，是不是啊？如果皇帝对自己的怀疑，于是他转过身来，会对大臣，对骗子怎么说？生：你怎么能如此欺骗我呢？这明明什么都没有啊？生：你给我介绍下，这布是什么样的？看大臣有没有看到这布料。生
11、：你觉得这布料怎么样呢？把球踢给大臣。师：大臣会怎么回答？生：当然很美丽啦，我亲爱的皇帝。师：皇帝会怎么接下去说？生：你给我具体说说呗！师：哎呀，图案都很美观，色彩都很鲜艳啊皇帝，你看见了吗？生：如果把你眼睛挖出来给我看看。师：皇帝多么儒雅啊！皇帝还会对骗子说什么？生：别骗我了，这衣服分明是没有的。师：我的皇帝啊，你面对骗子就这样说啊？这是一般的骗嘛？生：拉出去给我枪毙了。师：这骗子这种骗术，会影响了 生：国家。生：你怎么可以欺骗我呢，我要把你拉出去毒打，关起来，终身不得出去。师：童话怎么想象都可以。师：如果皇帝是这样说的就好了，可他却是这样说的！（师出示：“哎呀，真是美极了！”皇帝说。“我十
12、分满意！”）这回皇帝错了吗？生：错了。师：哪里错了？生：他口是心非。生：“哎呀，真是美极了！”皇帝说。“我十分满意！”师：(师出示原著：Oh!the cloth is charming.said he,aloud,It has my complele,approbation.)Oh在英文中就是“啊”的意思，但翻译家叶君健先生却翻译成“哎呀”。生：哎呀（生大声，读得很有感情）变成很多调来读，很有意思。“said he,aloud”翻译成“皇帝说”师：叶君健先生把自己对故事的理解融入到了翻译中，很多时候，我们读书其实可以比较着阅读！（师板书：比较阅读）师：（出示：“他实在没有穿什么衣服！有一个小孩
13、子说他并没有穿什么衣服呀！”“他实在是没有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲的话是对的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气，他的内臣们跟在他后面走，手中托着一个并不存在的后裾。）请同学们合作表演文章最后一部分，要求脱稿，组内分好角色，记住台词。从这三幅皇帝的新装名画中选一幅做背景，从这三段音乐中选择一段做背景音乐。（生组内选择背景图画和音乐，自由排练。4 分钟左右）师请出一组（四人）学生到台前表演，一人读旁白，一人扮演皇帝，两人扮演大臣，师请一男生扮演小男孩，其他同学扮演老百姓。学生的表演很滑稽，引得全
14、场哄笑！师：请问皇帝，你明明没有穿衣服，为什么还要摆出骄傲的样子走完游行呢？扮演皇帝的学生：因为我要维护我的面子和尊严，保证我的权利！师：皇帝到现在都没忘了自己的面子，尊严和权利，皇帝啊，皇帝啊！你真是愚蠢得不可救药啊！（全场哄笑！）师再请出另一组（四人）学生到台前表演，人员分配同上。学生的表演也很滑稽，照样引得全场哄笑！师：我来采访采访大臣。这位大臣，你看到你们的皇帝在你们前面裸奔，你们的心情好受吗？扮演大臣的学生：觉得一起丢脸，没面子，我们会丢掉权利、面子甚至生命的！师：看看哪，人啊，人性的恶啊！师：同学们的表演很精彩！请回！师：表演中，这件新装就像照妖镜，照出了大人的嘴脸。现实生活中有没
15、有这样的事？（师板书:联系生活）生：楚王好细腰。（生细讲这个故事）生：指鹿为马的故事。（生细讲故事）抢盐 师：孩子们，你们可了不起了，只有小孩子才能说出真相。你们想对文中人物说点什么？生：不要虚伪、道听途说、爱面子、愚蠢、面子（生说一个词，师就在黑板上擦掉一个。留下正义、实事求是、诚实、纯洁）师：要-生：实事求是、纯洁、诚实、正义 师：要回到事情的本真！师：可见，安徒生的童话不仅是写给小孩的，也是写给大人们的！四、延学 师：同学们，课堂快要结束了，但学习没有结束，请看（师出示：1、中英文对读皇帝的新装；2、阅读爱你本来的样子、败坏了赫德莱堡的人）。师：请同学们搜集皇帝的新装故事的起源！师：离开课堂，你新的疑问是什么？（师出示延学单：离开课堂，新的疑问：）生提问