生物七年级下学期教案.pdf

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1、生物七年级下学期教案 生物七年级下学期教案 篇 1 教材分析 本节课是九年义务教化课程标准试验教材七年级上册第一单元其次章的最终一节，本节课是在前面学习了生物圈中的生物和生物圈中的生态系统以，对本单元作宏观性的总括，描述了各种生态系统的类型和特点，从多个角度分析说明生物圈是一个统一整体，是地球上全部生物共同家园。情感看法价值的内容多于学问性的内容。教学目标：描述生态系统的类型及特点。阐明生物圈是最大的生态系统。“生物圈号”这个典型事例，使学生初步相识到地球仍是人类和其他生物的唯一家园，增加爱惜环境的意识。重难点分析：本节课的教学重在情感看法和价值观的教化。通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大

2、的生态系统的相识，培育学生爱惜生物的情感和爱护生物圈的意识。教学方法 讲授法、探讨法、cai 法相结合 课时按排 1 课时 教学过程 教学内容老师活动学生活动设计意图 一、导入提问复习上节课的内容，生态系统的组成、食物链和食物网。过渡：回忆上节课所学的内容，思索、回答老师提出的问题。对教学内容起承上启下作用。二、各种各样的生态系统提问学生：根椐自己的了解你们知道有多少种生态系统吗?依据自己的了解列举种种生态系统。在课堂的开头抓住学生的留意力。三、各种生态系统的特点和作用 1、cai 展示各种生态系统的图片和特点。2、播放视频“各种各样的生态系统”1、分析老师展示的幻灯片猜出该图片和特点是属于那

3、一种生态系统。2、观看视频加深对各种生态系统的相识。1、让学生猜猜看，可以激发学生的学习爱好和提高学习主动性。2、视频可以加深和补充一些学问。四、生物圈是一个统一的整体 1、展示一幅企鹅哭诉自己被 ddt 害惨的漫画，让学生当一回侦探找出凶手。2、创设问题情境：我国的母亲河黄河，起源于那里?最终又到达那里?来讲解并描述河流生态系统与其他生态系统之间的联系。3、cai 展示各生态各种生态系统的关系图。4、播放视频“生物圈是最大的生态系统”提出问题：人类可以摸拟另外一个生物圈吗?1、学生看书本的材料找出害惨企鹅的是人类。从企鹅故事中悟诞生态系统是一个统一个整体。2、学生小组探讨分析书本 30 页资

4、料分析，说出各个生态系统之间的联系。3、系统的相识生物圈是一个统一整体。4、学生从视频相识到人类不行以摸拟另外一个生物圈。地球仍是人类和其他生物的唯一家园。1、做一回侦探可以引起学生的爱好，提高教学效率，让学生客观相识人类破坏生物圈的行为，爱护我们共同的家园要从我们身边的事情做起。2、由问题引起学生的留意，层层引导学生理解各种生态系统的联系。3、进一步理解生物圈是一个统一整体。4、培育学生爱护环境的意识。五、小结地球上有多种多样的生态系统，生物圈是最大的生态系统，它是一个统一的整体，人类活动对环境的影响有很多是全球性的。七、巩固练习 1、把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。草原生态系统在涵

5、养水源，保持水土方面起重要作用 森林生态系统人的作用突出，且以农作物为主 农田生态系统年降雨量少，以草木植物为主 湿地生态系统以浮游植物为主，主要受光照、温度影响 海洋生态系统消费者主要是人类，植物种类、数量少 城市生态系统沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱实力强 生物七年级下学期教案 篇 2 预习提示 1.影响生物的非生物因素有、和。2.试验方案的设计一般设计 个变量。3.探究光对鼠妇生活的影响说明白什么对生物的生活有影响?你知道哪些例子可以证明生物因素对生物的生活有影响?教学目标 举例说出影响生物生存的环境因素。举例说诞生物之间有亲密的联系。体验探究的一般过程，学习限制试验变量和设计比照

6、试验。形成爱惜试验动物的情感，能够仔细视察和记录，并与小组其他同学合作和沟通。教学重点 说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习限制试验变量和设计比照试验。教学难点 形成爱惜试验动物的情感，能够仔细视察和记录，并与小组其他同学合作和沟通。课时支配 1 课时 教学过程 一、影响生物生存的环境因素 引导学生依据阅历举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。(学生依据阅历举例并做出分析，从而归纳出结论。)二、探究的一般过程 可干脆以鼠妇为例来引导学生分析、探讨，从而帮助其归纳出探究的一般过程。(各小组通过老师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、探讨、

7、归纳出探究的一般过程。)三、制定试验方案及设计试验方案时的留意事项 老师通过引导，各小组制定试验方案，并利用在相互探讨中提出的问题，引导学生懂得设计试验时限制变量和设计比照试验的重要性。(各组探讨并制定方案，依据方案中出现的问题引出变量和比照试验。)充分放权，让学生自学，但留意把握学生对变量和比照试验的理解。(学生自学，相互答疑，从而让学生懂得什么是变量和比照试验。)四、试验探究 班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。若班额大，可以在室外由各组自己选择试验地。(老师巡回指导。老师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果沟通。)五、结果沟通 非生物因素 环境对生物的影响 生物因素 光

8、 空气 温度 水分 捕食关系 竞争关系 合作关系 各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行沟通。有代表性的小组展示报告并与其他同学沟通。(老师引导同学从各组的报告中发觉问题，吸取阅历。老师选出有代表性的小组进行沟通，并引导其他同学发觉问题，吸取阅历。生物七年级下学期教案 篇 3 第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展 学问与技能：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。过程与方法：.对比视察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和运用工具等方面的改变。.参与资料分析和技能训练等活动，与同学沟通自己的看法。情感、看法与价值观

9、：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。难点：.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片、多媒体课件等。一、创设情境，导入新课 师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发觉生命。这说明白什么呢?生：只有地球是唯一适合人类生存的家园。师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在 女神中对地球的赞美，从中

10、去思索人与地球上生物圈的关系。生：(一学生领读、全班齐读)师：我们人类的各项生命活动都依靠于生物圈，同时人类的活动还影响和变更着生物圈。从今日起先，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的?”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。或许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以短暂的劝慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节课起先，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢?”让我们追随科学家的踪迹来探究人类起源的奇妙。二、小组探讨，探究新课 师：关于人类起源的争辩有数百年的历史，现在仍有很多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢?想了解些什么呢

11、?生：(学生各抒己见，提出自己的想法、观点)师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的物种起源。请各小组同学沟通一下课前搜集的这方面材料。生：(分组汇报沟通)师：你们知道人类和现代类人猿的共同祖先是什么吗?生：森林古猿。师：对。下面你们视察几种现代类人猿图片和录像，结合生活阅历回答下列问题：这些类人猿今日分布在地球的哪些地方?它们的生活方式有什么共同点?生：(小组合作进行视察、探讨，组间进行补充)师：当今，为什么人类的数量在急剧增加，而现代类人猿的数量却在日益削减呢?请谈一下你们的观点。生：(小组探讨、组间沟通、补充)生 1：人类具有独创和创建各种技术和工具的本事，使得人类适应

12、自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的实力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些实力。生 2：人类不断开发觉代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的滥捕乱杀和环境的严峻污染等，都使现代类人猿的数量削减。师：类人猿在形态结构上的确与人类有很多相像之处，但原委在哪些方面和人有根本的区分呢?生：(视察、探讨、沟通、回答)师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区分。在距今 1200 多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们视察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述

13、出它们的生活状况。生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树栖生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。师：那么，原委是什么缘由使得森林古猿的一支渐渐进化成为人类呢?生：(各抒己见，畅所欲言)师：我们对森林古猿的一支转变成人类做了初步的分析，那对此是否有什么证据呢?我们来进一步探究。下面我们来分析一个资料：(课件展示)生物七年级下学期教案 篇 4 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是生物学人教版七年级上册其次单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水平上相识生物体，教学上会有肯定困难。这是因为细胞结构微小，距离学生的生活阅历较远。因此，应当多给学生供应用显微镜视察细胞的机会，增

14、加学生对细胞的感性相识。本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的视察作为基础，学起来还是比较简单的。2、三维目标 学问目标 进一步娴熟制作临时装片和运用显微镜视察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构。区分动植物细胞结构的主要不同点。实力目标 提高制作以及视察临时装片的技能。情感看法价值观 设计试验、改革试验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探究的思想和方法是不断发展的;接着形成“胆大心细”的心理素养;在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的爱好。3、重点和难点 重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点;提高试验实力和视察实力。难点：制作临时装片过程中的刮取(

15、首次视察自己身体上的细胞，学生感到既簇新又新奇，取材关系到试验效果)细胞结构的视察(与植物细胞相比不易视察，略有难度);设计试验(应用以往的学习阅历，是较高层次的学习)。二、学情分析 七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经视察了植物细胞的结构并有肯定的了解下，这节课采纳敏捷的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。而且在学生试验实力没有得到充分的熬炼下，还不是很强，所以只有充分的感性相识才能吸引学生爱好，把握课堂的重点。三、设计理念 新课程标准提出“提高学生科学素养”，就是要把我们在教学中只注意对学生科学学问的传授转向全面提高学生科学素养的教化，强调学生在生物学学问、科学探究

16、技能、情感看法与价值观等领域的全面发展。因此，我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原则，运用试验法、比较法、多媒体演示法等方法进行教学，学生在老师的指导下可以运用小组合作法、比较法、视察法等方法学习。四、教学环节 (一)创设情境，引入新课 复习：临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。温故而知新，提出问题：想看看自己身上的细胞吗?人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处?引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境，引入新课。(二)组织试验，合作沟通 出示题目，沟通：“看到题目，你有何疑问?疑问:人的口腔上皮细胞在哪?怎样取材?引导、分析。设计：依据已有的阅历，设计试验方案(留意取材、方法、染色剂的

17、改变);制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。视察自己制作的临时装片，然后同学间交换视察。(三)归纳反思，学以致用 绘制细胞的基本结构图，感知动物(人)细胞的形态结构，留意绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。(四)模拟制作，实力拓展 策略：根据书中方法分组制作。策略：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。(五)巩固练习，检测反馈 1、人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，基本结构却是一样的，都有_、_和_。答案：细胞膜 细胞质 细胞核 2、动物细胞与植物细胞相比较，没有_、_和_结构。答案：细胞壁 液泡 叶绿体 3

18、、回忆所做的视察植物细胞和视察人的口腔上皮细胞的试验。(1)试验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫_。(2)在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞试验中，起 先 在 载 玻 片 上 分 别 用 滴 管 滴 一 滴 _ 和_。(3)洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，共同的结构是_、_和_。洋葱鳞片叶表皮细胞还具有_和_以及黄瓜表皮果肉细胞的_是植物细胞特有的结构。(4)视察植物细胞和视察人的口腔上皮细胞的试验中染色运用的染料都是_?(5)回忆制作动物细胞模型的过程，你认为细胞是平面的还是立体的?答案：(1)临时装片(2)清水 生理盐水(3)细胞膜 细胞质 细胞核 细胞壁 液

19、泡 叶绿体(4)稀碘液(5)立体的 4、实行人的口腔上皮细胞时，须要用的工具是 A.消毒牙签 B.消毒棉球 C.消毒镊子 D.消毒玻璃棒 答案：A 5、制作人的口腔上皮细胞装片时，在载玻片上先滴一滴 A.清水 B.稀碘液 生物七年级下学期教案 篇 5 教学目标 1、学问与技能 能记叙出人体须要的主要养分成分，并能举例说明各种养分成分对人体的重要作用。学会收集、整理、积累、运用信息的实力和视察实力，语言表达实力，小组合作沟通实力等。学习用列表法比较、概括、总结学问的方法。2、情感、看法与价值观 形成关注、关切自身和他人健康，用科学学问指导健康生活的科学看法。教学重难点 1、重点 说明食物中的主要

20、养分成分及其对人体的重要作用;探究食物中的养分成分。2、难点 用化学方法检测蛋白质和维生素 C。蛋白质和维生素对人体的重要作用。探究食物中的养分成分。教学用具 多媒体、食品标签、蛋白质的检测、维生素 C、双缩脲试剂、蛋白质、滴管、试管 课时支配 2 课时 教学过程 第 1 课时食物的养分成分及其对人体的作用 (一)创设情境，导入新课 利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等;另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。提问：为什么有的人骨瘦如柴?有的人肥胖得迈不动脚?大家能不能依据这二组图片提出问题，且作出初步的结论?学生提出问题和作出结论：(1)两组图片上孩

21、子体态上的明显差异是什么缘由导致的?可能是养分问题。(2)这两组图片中儿童少年是不是得了养分方面的病?一是养分不良，一是养分过剩。(3)是不是与生活环境有关?一个生活环境艰难，一个生活环境优越。总结并引出课题：是的，他们如此剧烈的反差却是因为同一缘由，就是都与养分相关，都是养分方面出现问题造成的。在日常生活中，要想健康，就是科学养分。科学养分离不开养分物质，而我们获得养分物质的主要途径是摄取食物，那么食物原委为我们供应了哪些养分物质呢?这就是这一节课须要解决的问题。(二)合作沟通，解读探究 1、食物中的养分成分 学生以小组为单位，尝试将熟识的食物名称及其所含养分物质种类写在一张纸上，再与小组的

22、同学沟通一下，组长负责支配、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分。在列举中要求能够简洁地分出类别。将各小组统计结果进行沟通，再统计，全班总计列出多少种食物及养分成分。探讨：食物原委给我们供应了哪些养分成分?2、演示试验：“蛋白质的检测”，“维生素 C 的检测”老师介绍双缩脲试剂和吲哚酚试剂的配制方法。小结：双缩脲试剂与蛋白质呈现紫色反应，吲哚酚与维生素 C 溶液呈现褪色反应。通过以上演示试验，同学们知道了检测食物中是否含有蛋白质和维生素 C 的方法，通过前面的学习，我们对食物的养分成分有了一个初步的相识，这里有一些食物，你能猜一猜这些食物中含有什么养分成分吗?(1)作出假设 结合自己的生活

23、阅历对即将检测的食品作出假设。填入下表。(2)设计试验方案 我们已经依据自己的生活阅历对所要检测的食品的养分成分作出了假设，那么供检测的食品中是不是含有这些养分成分呢?请同学们探讨设计试验方案加以证明。小组探讨：食物中各种养分成分的检测方法，试验材料的选择，设计试验方案，试验中的留意事项，预期的试验结果等。小结：各小组沟通试验方案，老师在学生的回答中指导探究方法。(五)课堂练习 第 2 课时探究食物中的养分成分 一、复习提问 1、食物中养分成分有哪些?2、怎样检测蛋白质和维生素 C 的?二、导入新课 我们相识到食物中的养分物质包括有机物和无机物，它们对人体原委有什么作用呢?指导学习。三、学习新课 指导学生自学教材的内容。利用多媒体讲解各种养分成分的食物和主要功能：水：约占人的体重 60%70%，是细胞达到重要组成成分。体内的养分等都 生物七年级下学期教案