《历史教学案例日本近代化的起航明治维新.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《历史教学案例日本近代化的起航明治维新.pdf（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、历史教学案例:日本近代化的起航明治维新 一、教学目标设计 本案例出自岳麓版高中历史选修教材（）。本课的教学目标设计如下：一、知识与能力（1）明白明治维新发生的历史条件，概述明治维新的主要进程和大体内容，理解近代化道路的多样性。（2）分析明治维新的踊跃作用及在日本近代化进程中的历史地位。（3）分析明治维新成功的原因，培育学生全面归纳历史问题的能力。二、进程与方式（1）引导学生整体把握日本从德川幕府到明治维新时对待西方的不同态度，和不同影响，训练学生历史的辩证的思维方式。（2）引导学生阅读理解和分析关于明治维新的相关史料，帮忙学生掌握阅读和处置史料的方式。（3）引导学生讨论英国资产阶级革命和明治维
2、新的异同，让学生学会运用比较的方式对历史问题进行分析，综合探讨。3、情感态度与价值观（1）通过对明治维新社会背景的教学，使学生熟悉到明治维新是 19 世纪中期日本社会进展的必然趋势，是各类矛盾进展的必然结果。（2）通过日本由“锁国”到被迫“建国”，再到主动向西方学习的对外政策的历史性转变的教学，培育学生放眼世界的目光和胸怀。（3）通过度析明治维新在日本近代化进程中的历史地位，使学生熟悉到改革是历史进展的趋势，也是推动历史进步的重要因素。（4）通过度析明治维新带有封建军事性的问题，使学生熟悉到日本的入侵扩张给亚洲邻国造成深重灾难，近代化取得成功的国家应与其他国家和平相处。二、教学重点与难点分析
3、一、重点分析：关于明治维新的背景、改革办法等内容，初中历史课已经学过，高中生再进一步学习这段历史，熟悉上应该有所深切，着重于分析与评价能力的提高。因此，结合高中历史课程标准 的目标要求，本课把培育学生分析明治维新在日本近代化进程中的历史地位和理解近代化道路的多样性问题作为教学的重点内容。二、难点分析：（1）探讨明治维新成功的原因是难点。因为理解明治维新成功的原因必需要结合其历史背景、领导力量、具体办法、国际环境进行深切分析，思维跨度大，综合性强，学生难以准确把握，需要在教学中增强引导。（2）理解日本走上近代化道路的特点是难点。教师需要在教学中引导学生对日、英两国步入近代化特点加以对比，才能使学
4、生真正理解近代化道路的多样性。三、教学内容分析 明治维新是日本崛起的里程碑，也是近代史上具有深远影响的重大事件。本课以“历史背景大体进程历史地位”为序，设有七个子目，详细梳理了明治维新的前因后果，层次分明、资料丰硕。其中，第一、二目叙述了明治维新发生的历史背景，第三至第六目讲述了明治维新的大体进程和主要内容，最后一目结合相关史实分析了明治维新的历史作用和局限性。按照课程目标的要求，明治维新的历史条件、大体进程和主要内容和作用等问题只要概述一下即可，教师教学主要把握以下问题：一、分析明治维新成功的原因 第一，日本的封建专制统治相对薄弱，使得倒幕派的力量能够迅速壮大。第二，那时，日本应经形成了一股
5、以中下级武士为核心的推翻幕府制度的新兴社会力量，这些武士已大体资产阶级化，而且相当一部份人受到“兰学”的影响，成为武士品级中的改革派。中下级武士与新兴地主、资产阶级和市民联合起来，组成了萨摩、长州等藩的反幕同盟，在日本社会发挥了进步作用。第三，倒幕维新派采取了正确的斗争手腕和策略。他们充分利用天皇势力相对软弱的条件，打着“尊王”的旗帜，采取了用武力推翻幕府、夺取政权的斗争策略。第四，在文化上，日本具有向外国学习的强烈意识和传统，这使日本人能够从实际动身，吸收国外先进思想和文化，并加以改造和创新。第五，有利的国际环境也是明治维新成功的原因。这一时期，西方列强集中力量入侵中国和镇压中国人民抗击入侵
6、的斗争，客观上使日本进展资本主义有一个相对宽松的国际环境。二、“近代化”概念与日本近代化的特点 近代化又叫初期现代化，是指在生产力进展和科学技术进步的推动下，人类社会从农业文明（农业社会）向工业文明（工业社会）进展转变的进程。它包括经济、政治、文化和社会生活多方面的深刻变革。经济现代化主如果工业化和市场化，政治现代化主如果民主化和法制化，文化现代化主如果科学化和公共化，社会生活除物质生活的改善和提高外，主如果城市化和社会组织的整合化。其核心是经济的工业化和政治的民主化。日本近代化的特点有：第一，从动因和起步上看，日本的近代化属于外发型模式，即因受到外力（西方国家）冲击而被迫发生，而非本国内部自
7、身进展的必然结果。第二，从领导力量和变革方式上看，日本是通过倒幕后的明治新政府推行的自上而下的资产阶级改革（即明治维新）步入近代化的，而不是通过由民众发动的自下而上的变革途径来推动近代化的，因此成立和巩固一个愿意推动变革的壮大政权成为近代化的首要任务。第三，从明治维新的变革目标上看，既要除旧布新，富国强兵，全方位（政治、经济、文化等）实现近代化，又要摆脱外来压迫，实现民族独立强盛，因此这场运动具有双重性，属于近代民族民主运动范围。第四，从变革办法上看，具有既斗胆吸收西方文明而又有所创新的特点。四、教学策略设计 一、明治维新的历史条件 问题设计：19 世纪中期，仍处于德川幕府统治下的日本社会发生
8、了哪些急剧的社会转变？这些转变对幕府统治产生了什么影响？（出示相关材料引导学生从政治、经济、文化、外交等领域分析归纳。）政治：幕府统治日趋腐朽 教师可组织学生进行“填图游戏”：幕藩体制结构示用意品级身份制结构示用意。通过填图，引导学生归纳出“幕藩体制”和“品级身份制”的特点，使学生熟悉到：“幕藩体制”是以幕府为核心、以诸藩为支柱的相对松散的统治体制，各藩相对独立，幕府封建专制统治薄弱，有利于倒幕维新运动的成功；“品级身份制”显示各品级之间界限森严，大名、武士与将军之间，被统治阶级与统治阶级之间矛盾日趋尖锐，严峻动摇了封建制度的基础，为推动社会变革提供了必要的政治前提。经济：资本主义因素的成长
9、教师出示两组资料，让学生理解明治维新前日本经济结构和阶级结构发生的重大转变及进展状况。图片江户时期的手工工厂日本文献世事见闻录中的材料。请学生按照材料试探以下问题：江户时期的手工工厂有何特点？它的出现说明了什么？（引导学生理解明治维新前经济结构的重大转变：从18世纪下半期出现资本主义萌芽，到明治维新前，资本主义因素已取得普遍进展，开始进入了“真正的工厂手工业时期”。）按照世事见闻录中的材料试探：资本主义因素的成长使日本阶级关系发生了什么转变？（引导学生归纳：随着资本主义因素的成长，包括手工工厂主、新兴地主和商人在内的资产阶级形成了；作为统治阶级基础的下级武士也因经济困窘日趋资产阶级化。）明治维
10、新前的资本主义因素可否顺利进展？为何？反映出那时日本社会面临着什么问题？（引导学生答出：德川幕府及其所保护统治的一整套封建制度严重阻碍了日本资本主义的进展。新兴资产阶级为进展资本主义，强烈要求改变幕府统治，同时，资产阶级化了的下级武士对幕府统治日趋不满，再加上日趋高涨的农人运动，致使社会矛盾复杂尖锐，幕府统治面临全面危机。）你以为反对幕府统治的各类社会力量中，谁最有可能成为领导核心？为何？（引导学生熟悉到：新兴资产阶级因资本主义进展不充分而力量薄弱，无力领导倒幕斗争；唯有资产阶级化了的下级武士有能力领导这场运动。）外交：从闭关锁国到被迫建国 教师提出问题：请同窗们按照材料、讲义，概述日本明治维
11、新前的锁国政策，讨论它的实行有何利弊？并结合以前所学的有关知识，分析日本实行锁国政策的国际环境，评价日本的锁国政策。角色演出：创设历史情境：在背景音乐中，出示图片培理来航。画外音：1853 年，美国东印度舰队司令培理率四艘军舰来到日本，以武力叩关，幕府被迫建国，接踵和美英等国签定不平等条约，日本与亚洲其他国家一样，面临空前严峻的民族危机。演出进程：一名纺织工厂主（学生甲）、一名商人（学生乙）、一名下级武士（学生丙）三位老朋友在商人家里聊天。纺织工厂主：“（发愁地）唉！好几个月了，我连一块布头都没卖出去，日子真难捱啊。（对商人）老朋友，行行好，帮我卖点吧！”商人：“（很为难地）不是不帮你，实在是
12、帮不了你。我此刻自顾不暇啊。前一阵子，和一个美国商人做生意，亏了大本。唉！这些西方人实在是太可恨了！”下级武士：“（愤怒地）我比你们更惨，物价高得恐怖，过两天，恐怕连饭都吃不起了。唉！这是什么世道！（沉思片刻）仍是吉田松阴老师说的对：不思国患，不顾国辱，不奉天敕，将军之罪天地不容！要想活下去，就要和将军、西方人抗争到底！不然，就会像清朝那样惨遭他人宰割，亡国灭种。”其他二人应声附和。学生总结：西方列强的入侵和冲击，给日本社会带来了深重灾难，国家主权慢慢丧失，资本主义经济严峻受挫，广大人民及中下级武士处境恶化，民族危机与社会矛盾彼此交织，空前激化，加速了幕府统治危机的总暴发。教师点拨：面对内忧外
13、祸的严峻形势，鉴于中国在鸦片战争中受辱的教训，下级武士中的有识之士萌生了强烈的民族意识，踊跃辅佐藩主，向西方学习，探访救亡之路。文化：从“兰学”兴起到西学传播 问题设计：何为“兰学”？“兰学”是如何兴起的？日本被迫建国后，它是如何传播的？（结合吉田松阴的言论进行分析）它的传播为明治维新预备了如何的历史条件？教师总结：西学的传入及其指导地位的确立，在日本形成了相当数量的、对西方有所了解的新知识分子集团，为明治维新做了聚集骨干分子的社会预备。二、明治维新的大体进程和主要内容 明治新政府的成立 知识接龙：通过学生抢答问题，让他们掌握明治新政府成立的相关史实，即从改革派发动“尊王攘夷”运动到进行武装倒
14、幕再到明治新政府成立的全进程。问题设计如下：改革派是如何形成的？为拯救民族危机，他们最初提出了什么主张？（“王政复古”）结果如何？（受到天皇和保守势力镇压；战败与外国议和。）改革派有何教训？（武装倒幕）倒幕运动为何能够成功？（增强经济和军事实力；成立农人和商人子弟组成的武装力量；利用天皇的名义倒幕。）有何意义？（为明治维新提供了坚实的政权基础。）明治维新目的和内容 关于明治维新目的，教师出示五条誓文，提问：它表达了明治新政府的什么要求？（公开表达了向西方学习，踊跃进展资本主义经济，力争实现民族振兴，摆脱外来压迫，成立近代化的独立国家的愿望和要求。）关于近代化概念，教师进行讲解。关于改革的举措，
15、重点探讨两个问题：引导学生分析日本如何通过明治维新走上近代化道路的？（通过度析，使学生熟悉到：殖产兴业为日本奠定了工业化的物质基础。从 19世纪 80 年代中期开始，掀起了工业革命的高潮。日本经济成功步入近代化道路的原因在于政府对私人企业的大力扶植，主动向西方发达国家学习和注重近代科技人材的培育。）有人说；“明治维新开辟了日本学习西方的新时期。”日本向西方学习有何特点？（引导学生归纳出：日本在学习西方工业、文化及政治制度时，从不完全照抄照搬，而是从国情动身，有选择地吸取西方文明，取其“神益于日本”者，并融合到传统文化中，即“欧化而不同化”，“借助而不依赖”，结果“后发先至而胜于蓝”，取得庞大成
16、功。）3、明治维新成功的原因 创设问题情境：被称为“日本通”的美国学者赖肖尔在日本人一书中写道：“没有一个国家能像日本那样在西方经济和军事技术优势的挑战眼前做出如此迅速和成功的反映。”“日本人相对迅速的取得成功，主要不该归功于外因，如西方冲击的性质或日本国土较小等。因为其他有一样经历和国土面积的国家，做出的反映却是完全不同的。所以仍是应该从其内部特点去寻觅原因。”针对这段资料，教师能够提出问题：赖肖尔的观点有道理吗？为何？你以为日本脱颖而出的原因有哪些？分组讨论：要求不论持何种观点，只要论据确凿，论证合理即可。功效展示：小组代表发言，展示各组探讨功效，提出多种解决方案。验证假设：教师引导学生运
17、用抽象归纳、归纳等方式，对已经提出的多种观点进行逻辑论证与修正完善，使学生熟悉到日本明治维新的成功原因是多方面的，既有有利的国际环境，也有内在因素，如：资本主义经济的进展、幕府统治的腐朽、西学的传播、顽强的领导阶级、倒幕运动的成功、务实而有明确的目标、欧化而不同化和“借助而不依赖”的方针与切实可行的改革办法等。总结反思：教师引导学生反思问题的解决进程，“我是如何论证这一问题的？考虑得是不是全面？学会了哪些分析历史问题的方式？”在此基础上，教师进行点拨、总结，使学生掌握将历史事件放置特定历史环境中进行多角度考察的研究方式，和“史论结合”“论从史出”的历史思维方式。4、对明治维新的评价 出示材料：
18、图片困苦的农人、儿童在仿照甲午战争的游戏和强迫人们奉读。组织学生结合上述材料和所学知识对明治维新的影响分组讨论：近代化取得成功的国家应该如何看待自己和对待邻国？（引导学生熟悉到：日本的入侵扩张给亚洲邻国带来深重灾难，近代化取得成功的国家应该舍弃民族优越论，与其他国家和平共处。）（师生进行课堂总结）从背景、目标、领导阶级、主要办法等方面列表比较英国资产阶级革命和日本明治维新的不同点，使学生熟悉到日本走上近代化的道路，与欧美国家相较具有鲜明的独特性，如，动因和起步上属于外发型模式；近代化目标务实而明确；由政府自上而下进行变革；吸收西方文明而有创新；办法全面而切实可行等。从而让学生体会到近代化道路的多样性。五、教学评价设计 一、“小小辩论会”：正方观点完全消除封建残余，更有利于推动日本近代化进程。反方观点不保留封建残余的明治维新不会成功。二、自主讨论：明治维新是“近代化”运动仍是“欧化”运动？3、文学创作：假设你是一名生活在日本 19 世纪 40 年代至 80 年代的下级武士，你可能会遭遇如何的生活经历？请写一篇简短的自传。4、网络探讨：搜集明治维新时期的漫画，就日本现代漫画的起步问题，写一篇小论文。