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1、核心素养导向下的初中历史课堂教学策略研究 摘要：新课改要求教师在教学中要高度重视培养学生的核心素养，这种方式可以改革历史教学，促进其转型升级。初中历史教师不仅要培养学生的核心素养，还应该创新自身的教学模式，改变学生的学习方式。初中历史对学生的影响非常突出，这是因为初中历史教学不仅有着知识教学的作用，同时也兼顾着文化传承的人文教育作用。关键词：核心素养导向下；初中历史课堂；教学策略 引言 初中历史是一门综合性的学科，不仅能够让学生通过学习中国与外国的历史了解人类发展的过程，还能够促使学生传承中华优秀传统文化。我国具有传承千年的历史文化，对培养学生的核心素养具有积极的促进作用。由此可见，初中历史教
2、师应该更加重视初中历史课堂教学，设立符合教材内容的课程目标，提升学生对中外发展历史的掌握能力，充分了解历史人物和历史事件在整个人类发展过程中的作用。一、在初中历史教学中培养学生核心素养的意义 初中是学生身心发展懵懂的阶段，也是帮助学生认识世界了解世界的关键时期。因此，在历史教学中注重核心素养培育是非常有必要的。于国家教育而言，在历史教学中注重核心素养的培养，符合当前教育体系的要求，它的开展与落实有利于融入中国文化史，在帮助学生了解历史的同时，更让学生树立起爱国意识。于教师而言，核心素养的培育能够在一定程度上丰富自己的教学能力，让教师提高业务能力，拥有更多的教学经验，也增加了自身的认同感与奉献感
3、。于学生而言，核心价值的培育更有利于学生的全方位发展。相比于过去传统的教育观念，现在学生在学习中获得的知识更系统且多样，从而实现学生的全方面多层次发展。二、核心素养导向下的初中历史课堂教学策略 2.1 采用分组教学模式，培养学生的自主探究能力 初中历史课堂中，教师往往忽视学生的课堂主体地位，占用大量时间进行课堂教学，导致学生缺乏自主学习的能力，因此，教师需要改变教学方式，以学生为主体开展分组教学，为学生创造更多自我学习的机会，从而培养学生自主探究历史知识的能力。例如，在教学“两汉科技与文化”时，教师可将学生分成若干个学习小组，给学生布置历史探究内容：在两汉时期有哪些科技和文化给当时人们带来巨大
4、的改变？学生通过对课文分析以及前几节课的内容掌握，展开小组讨论，对两汉时期的文化和科技进行总结，教师也要积极参与到学生的讨论中，引导学生的思考方向，帮助学生总结历史知识。学生通过小组讨论总结：两汉时期发明了造纸术，降低了造纸的成本，让更多普通人能够读得起书；神医华佗和医圣张仲景，为我国古代医学事业做出了巨大的贡献，同时也是现代中医的始祖，很多医学理论在现代医学界仍然适用。小组讨论能够为学生创造更多自我学习的机会，培养学生自主探究的核心素养。2.2 开展历史实践活动 在初中历史教学当中，想要培养学生实事求是的历史核心素养，可以开展丰富的历史实践活动。通过实践活动，让学生身临其境，具体分析历史资料
5、。教师可以组织学生到学校周边的社区或者是博物馆参观学习，调查并收集身边的历史资料，并通过图书馆或者是网络查询历史资料，以便对当地历史文化知识有一个清晰、完整的认识，如此，不仅提高了学生整理和分析问题的能力，也增强了学生对自己家乡历史知识的了解与学习，激发起学生对家乡的热爱之情，增强历史责任感和使命感。2.3 注重学生的知识运用能力培养 历史教学应该注重学生的知识运用能力提升，这是促进历史教学有效性的一个良好方式。学生对于学习的历史知识熟练应用，能够分析和解决实际生活中存在的问题。例如，历史课堂教学的过程中，讲述文景之治的内容后，教师可以通过问题设计和分析，对比文景之治的成功以及秦王朝的灭亡。询
6、问学生通过两者对此得到的经验教训是什么。根据秦王朝灭亡的内容，教师可以引导学生回顾“焚书坑儒”事件，树立学生正确的历史观念。历史教学的过程中应该指引学生自我反思，从而建立对历史学科的全面性认识，在把握本质的前提下超越自我，加深对现实生活的理解和认知。例如，为了让学生对工业革命的内容深刻理解，可以分析一下当时不同国家的工业污染情况，并上网查找工业污染治理的有效方式。学生集中探讨后，教师在适当的时机提出“解决环境问题的根本途径是发展”的历史观，建立历史观念的深刻认识。2.4 采用多媒体进行教学 现在的信息技术不断发展，而多媒体技术也是信息技术的一部分。多媒体技术可以将文字、图片、音频、动画等有机结
7、合起来，形成图文并茂的教学形式，这种信息技术与教学内容的结合，可以将教学内容以多种形式呈现在学生面前，使学生调动视觉、听觉感受教学内容，从而激发起学生的学习兴趣，让学生能够主动地参与到学习活动当中。在初中历史教学当中，教师要发挥多媒体教学的优势，将教学内容与多媒体技术相结合，通过视频、音频、历史图片展示等多种方式，吸引学生的注意力，从而提高学生对历史知识的兴趣，让学生能够真切地感受到历史情境。教师可以根据学生的喜好，在教学前将具体的教学内容制作成多媒体课件，在其中灵活穿插辅助性教学资料，以最大限度地发挥其价值，提高教学质量与效率。结束语：综上所述，在传统的初中历史课堂中，历史教师侧重于对历史教
8、材的教学，从而忽视了学生对于历史学习的兴趣以及历史核心素养的培养，导致学生的历史核心素养无法达到课程教学的要求。基于此背景，本文认为，初中历史教师应当积极进行历史课堂改革，从培养学生多元化认识历史事件，培养学生的历史事件分析能力、理解能力，加大传统文化、思想道德观念在初中历史课堂的渗透等，从多个角度不断培养学生的历史核心素养，帮助学生全面提升对于历史学习的热情以及积极性，进而加深历史课堂教学的有效性，全面提升学生的历史核心素养。参考文献：1梁潇华.基于核心素养的高中历史课堂教学策略探析J.考试周刊,2021(02):143-144.2赵岩.基于核心素养下初中历史课堂教学的优化研究J.新课程,2020(52):47.3王宝良.核心素养视域下初中历史课堂教学策略探究J.才智,2020(04):49.