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1、 1 最新部编版五年级语文下册快乐读书吧读古典名著 品百味人生（第二课时）教案及反思 教学目标 1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。3.学习阅读古典名著的基本方法。教学重点 1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。教学难点 学习阅读古典名著的基本方法。教学策略 1.用精读、略读、跳读、猜读、浏览、交流等多种学习方法，品读精彩故事，品味语言文字。2.迁移运用整本书阅读策略：预测、联结、统整、视觉化、比较。3.利用“小贴士”的功能，指导学生
2、感知古典名著的文体特点以及阅读方法。教学准备 1.教师准备：多媒体课件。2 2.学生准备：西游记三国演义等古典名著。教学课时 机动 第 2 课时（读中推进课）课时目标 1.交流、分享西游记的阅读成果，能感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。2.运用学到的阅读方法，选读更多的古典名著。教学过程 一、导入激发学生阅读之趣 1.复习回顾。（1）上节课，我们初读了腊八粥，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？（2）回顾第 1 自然段，作者是如何描写腊八粥的诱人的？1.导入新课。（1）播放电视剧西游记的主题曲敢问路在何方，引导交流：听了歌曲，你们想到了什么？（2）教师小结：这节课我们继续走进西游记
3、，聊聊书中的人和事，交流读书的感受和收获。2.抢答歇后语。课件出示歇后语前半部分，学生答后半部分。课件出示 白骨精见了孙悟空现原形了 孙悟空的金箍棒能大能小 3 猪八戒照镜子里外不是人 孙悟空大闹天宫慌了神 二郎神的兵器两面三刀 如来佛捉孙大圣易如反掌 孙悟空打猪八戒倒打一耙 二郎神斗孙悟空以变应变【设计意图】以活动为载体，激发学生阅读、交流的兴趣，为走进故事中的人物与情节做铺垫，同时积累语言。二、评说走近个性鲜明之人 1.引导：西游记中人物繁多，今天我们只说师徒四人。在四人取经团队中，你最喜欢谁？说说你对他的认识（性格、脾气、弱点、优点等）。2.学生出示人物名片，介绍自己最喜欢的人物。3.教
4、师预设引导。孙悟空：（1）梳理称谓变化线。石猴美猴王孙悟空弼马温齐天大圣孙行者大师兄、猴哥斗战胜佛（2）积累词语。教师引导：孙悟空真是神通广大，在原著中，哪些词语赞美了他？学生齐读：齐天大圣、大闹天宫、明察秋毫、火眼金睛、腾云驾雾、来去无踪。4（3）人物评说。教师引导：毛主席的两句诗道出了神猴的本质金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃。（课件出示诗句，学生齐读）（4）讨论：孙悟空头上的金箍该不该取？4.梳理总结。（1）各小组展示人物性格特点的思维导图。（2）教师小结：西游记中的四大主要人物就是唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧，根据他们四人的性格，可称之为“严师、皮猴、憨猪、忠僧”。【设计意图】借助思维导图
5、，交流唐僧师徒四人鲜明的性格特点，引发学生多角度辩证地鉴赏人物，培养学生的线性思维和发散性思维。三、讲述了解情节曲折之事 1.介绍取经路线图。学生出示取经路线图，简要介绍取经途中遇到的妖怪及解决问题的方法。2.讲述西游小故事。（1）教师引导：在西行取经这一部分中，有 41 个小故事，情节波澜起伏，引人入胜。这里有一些关于西游记的精彩章节的照片，你能说出每张照片中的故事的名字吗？课件依次出示照片：三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇（2）指名学生讲述：你能给大家讲讲其中你印象最深的一个故事吗？5（3）指导讲述：讲故事的时候，可以加上适当的语气、表情和动作。3.小组表演经典片
6、段。【设计意图】通过“读、讲、演”的形式分享阶段性阅读成果，将文字图像化、情境化，吸引学生走近书籍，避免空洞的交流讨论。四、品读感知语言表达之韵 1.教师引导：除了鲜明生动的人物形象、引人入胜的故事情节外，西游记的语言特色也为人津津乐道。2.品读“三打白骨精”的片段。（1）品读环境描写。课件出示，全班齐读。课件出示 峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目，芳草连天。影落沧溟北，云开斗柄南。万古常含元气老，千峰巍列日光寒。引导交流：这样的环境描写让你想到了什么？引导预测：“山高必有
7、怪，岭峻却生精。”这个片段节选自西游记 第二十七回，请结合回目猜一猜这座山上藏着哪个妖精。课件出示 第二十七回 尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王（2）品读白骨精的“三变”。引导：为了吃唐僧肉，白骨精是如何变化的？指 3 名同学轮流读白骨精的“三变”。6 课件依次出示原著中描写女子、老妇、老公公的外貌的韵文。交流：从“三变”中，你觉得白骨精是个怎样的妖精？（3）品读孙悟空的“三打”。引导：孙悟空是怎么打妖精的？请把写孙悟空三打白骨精的句子找出来，读一读。启发：“一打”和“二打”最大的不同是什么？“三打”是怎么打的？从中你看到了一个怎样的孙悟空？点拨：像这样类似的情节，用不同的方式多次呈现，让故事情
8、节波澜起伏，这就是一波三折、反复叙事。3.品读对打斗场面的描写。（1）引导：书中关于打斗场面的描写很多，请看第十九回 课件出示 行者金睛似闪电，妖魔环眼似银花。这一个口喷彩雾，那一个气吐红霞。气吐红霞昏处亮，口喷彩雾夜光华。金箍棒，九齿钯，两个英雄实可夸：一个是大圣临凡世，一个是元帅降天涯。那个因失威仪成怪物，这个幸逃苦难拜僧家。钯去好似龙伸爪，棒迎浑若凤穿花。（2）指名学生读。思考：读完后，你从中体会到这段文字在语言表达上有什么特点？（3）教师小结：这处描写语言对仗工整，长句、短句参差结合，读来朗朗上口。7【设计意图】把原著中描写环境、外貌、打斗场面的精彩韵文引入课堂，引导学生品读，感受韵文
9、音韵和谐、节奏鲜明、形象可感的语言特点，领略古典名著语言的魅力。五、推荐领悟作者想象之奇 1.创设情境：外国人讲述西游记。（1）设疑讲述：西游记不仅是中国的，也是世界的。在外国人眼中，西游记是什么样子的呢？在瑞典，一个乡村中学的老师正在给学生上外国文学课。一位学生要求老师讲一讲中国的西游记。老师是这样讲述的 课件出示 这个故事说的是一个中国和尚去西方旅游探险的经历。中国和尚骑着一匹白马，带着一个佣人，叫沙僧，是专门负责挑行李的。和尚还带着一只宠物猴和一头宠物猪，以便打发路途寂寞的时光。一路上，和尚爬了许多山，过了许多河，遇到了一些麻烦事。他爬过最可怕的山是火焰山，还经过一个只有女子的女儿国，在
10、那里得到了女王的礼遇。据说那猴子本事很大，一路上为他清除了很多障碍，其实也不过是一只蝎子，两只蜈蚣，五只黄鼠狼，七只蜘蛛而已；大的动物有一头牛，两只狮子和三头狼。不过猴子经常有些奇怪的行为，比如一发火就烧东西，一路上烧了几个山洞、一棵柳树、几个漂亮的宫殿；最奇怪的是他围着一堆白骨狠打。宠物猪没有什么作用，只不过充当旅游解闷的工具而已。他特别能吃，一口气吃了四个西瓜，把和尚、佣人和猴子的那份也吃了。8 和尚花了十三年才到印度，寻了些印度佛经，像得了宝贝一样回国了。（2）引导：你们猜猜，外国学生听了这个故事会是什么反应？学生们很惊讶，一是想不到中国人这么热衷冒险。二是想不到一千多年前中国人就喜欢宠
11、物猪了。（3）点拨：听了这个故事，你有什么感受？你们认同这位老师的介绍吗？2.拟写好书推荐词。引导：这位老师的介绍显现出了东西方文化的差异。请你写一份好书推荐词，介绍中国的西游记，让读者了解西游记的想象之奇、人物之神、情节之妙。【设计意图】创设情境，拟写好书推荐词，向外国友人介绍中国文化，把知识转变为实际应用，达到读写拓展训练的效果。六、拓展走进古典名著之旅 1.推荐阅读书目。（1）教师引导：除了西游记，还有很多古典名著等着我们去阅读。课件依次出示，指名学生朗读。课件出示 曹操和刘备煮酒论英雄；周瑜打黄盖，一个愿打一个愿挨；赵子龙千里走单骑无论是气势磅礴的战争场面，还是运筹帷幄的谋略，我们都能
12、在三国演义中读到，从中领略历史的风云变幻。9 鲁智深倒拔垂杨柳，吴用智取生辰纲，宋江率军三打祝家庄,扈三娘比武招亲水浒传中到处都是英雄好汉的豪情壮志。在红楼梦里，既有儿女情长，风花雪月，也有盛衰变幻，人情冷暖。黛玉葬花，凄美缠绵；刘姥姥进大观园，笑话频出；宝玉和姐妹们结社赋诗，恣意畅快（2）指导阅读方法：这些古典名著都是长篇小说，语言半文半白，读起来可不容易哦！同学们可以借助连环画、评书或电视剧来帮助理解。2.制订小组读书计划。（1）课件出示表格。课件出示 读书计划表 选择书目 水浒传（）三国演义（）红楼梦（）个人自主阅读 小组合作学习 全班交流 形式选择 活动时间 阅读回目 活动时间 活动内
13、容 读书笔记 读后感 影视剧配音 课本剧表演 说评书 （2）小组商讨，完成表格。（3）各小组介绍读书计划。1 0 【设计意图】从一本书走向多本书，得法于课内，得益于课外，形成阅读策略运用的循环圈。指导学生把原著与评书、连环画、影视剧结合起来读，有利于提高阅读兴趣，降低阅读难度。教学反思 四大名著篇幅长，内容庞杂，人物众多，语言半文半白，小学生读起来会感觉比较难懂。因此，让学生读下去是教学的关键。如何化难为易，让学生一直保持阅读的兴趣，读完整本书呢？这是我们教师必须面对的问题。在“快乐读书吧”的教学中，我力求引导学生做到以下几点：1.乐读有兴趣地读起来。读前，通过歌曲、画面等创设情境，激发学生阅
14、读原著的兴趣；读中，引导学生预测推断，制造悬念，如读回目猜故事，读上文猜下文，看图片猜人物等；读后，创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演情景剧、说评书等。2.勤读有计划地读下去。引导学生从个人自主阅读和小组合作学习两方面制订课外阅读计划，对整本书的阅读过程进行整体规划。采用化整为零、化难为易的策略，分回目引导学生每天阅读，让学生养成勤读书的好习惯。3.会读有方法地读进去。站在儿童立场的角度，针对章回体小说的特点，教师采用立体阅读（与原文、评书、影视作品相结合）的方式，聚焦人物和事件，穿插运用预测、联结、比较、视觉化等阅读策略，引导学生把整本 1 1 书读薄、读活。同时，引导学生快读、跳读、猜读，构建阅读整本古典名著的经验。4.美读有感受地读出来。引导学生品读文中的精彩语段，赏析人物，分享故事，品味语言，感受古典名著的独特魅力。引导学生有创意地进行读书交流展示，如模仿评书中的人物语气讲故事、排演情景剧、为影视剧片段配音等。