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1、新课改下高中美术鉴赏教学的问题及对策 摘要：美术课对学生的培养能够在一定程度上提升学生的鉴赏能力，能够让学生动手发挥自己的想象，拥有把美实现的行动。通过这样的培养方式，可以把学生的动手创造能力和对美的鉴赏能力提升。并且美术课可以培养学生对美的探寻，在一定程度上有效减缓学生对高考的学习压力，放松他们的心情。并且帮助学生拥有正确的人生道德观培养，实现陶冶情操的目标。本文着重从影响美术鉴赏课的因素以及应对策略两方面进行解析，旨在推动高中美术课程的健康和良性发展。关键词：高中美术；鉴赏教学方法；相关对策 前言 美术教学不仅可以培养学生对于美的独特感知力，而且还能激发学生创造美的能力，对学生性情的陶冶具
2、有积极地促进作用。高中美术教师应重视美术教学，并在此基础上，运用合适的方式，开展美术授课，促进学生美术综合学习能力的提升。1 现代高中美术教学当中存在的不足 1.1 从学生层面进行分析 1.1.1 不重视美术鉴赏学习 高中生需要承受升学的压力。他们往往将学习的重点放在提升学习成绩上，并不注重美术方面的学习。有些学生甚至认为美术学习耽误时间。由此可见，在高中美术鉴赏课程的教学过程中，教师面临着重大的阻碍。1.1.2 审美角度存在差异性 众所周知，高中生已经具备较强的独立思考能力，也具备一定的美术鉴赏能力。教师在教学的过程中发现：不同美术基础的学生对于审美的视角略有差异。对于美术基础较好的学生，他
3、们以艺术风格作为审美的方向；对于基础薄弱的学生，往往从文化气息的角度进行赏析。通过学生的审美视角的不同，难以让学生在鉴赏作品的交流过程中，获得共鸣，而提升美术教学的有效性便成为空谈了。1.1.3 鉴赏教学具有两极性 学生美术学习兴趣的不同，往往更容易造成美术教学两极化的局面。对于对美术感兴趣的学生而言，课堂学习往往不能满足学生的美术学习需要。这些学生会充分运用课下时间，利用网络，对相应美术知识，进行多角度的学习，从而在欣赏多样性作品的过程中，获得较为科学的审美视角，促进个人审美素养的提升。对于美术学习兴趣一般的学生而言，学生往往无法有效地参与到美术学习的过程中，而进行课下学习，便成为空谈。学生
4、的两种学习情况，是造成美术鉴赏课程两极化的重要原因，从而成为阻碍美术鉴赏教学质量提升的重要因素。1.2 从教师层面进行分析 1.2.1 教学模式存在滞后性 部分美术教师在教学的过程中，受到传统教学观念的制约，往往将教学的视野，落在课本内容的讲授上，并以个人为教学的中心，开展相应的美术授课，并运用个人的思考，取代学生的思考，从而让学生在美术学习的过程中，对教师产生较为严重的依赖心理。这种心理的形成严重阻碍学生审美能力的提升。1.2.2 鉴赏教学重视性不足 在现阶段的美术教学过程中，部分教师并不注重美术鉴赏教学，而是为了提升本校的升学率，主动让出美术鉴赏课程，导致美术课程被各大主科 霸占的状况，而
5、提升学生的美术鉴赏能力，便成为空谈了。2 实现高中美术鉴赏有效方案 2.1 采用八字特色教学方法 大部分美术老师也在不断总结优秀的教学方法，能够应用到高中美术课教学当中去，根据以往的教学方法和经验，并且结合高中阶段学生的心理特色，采用八字特色教学方法，可以对高中美术课鉴赏能力进行提升。具体的八字教学方法主要有先叙述，对内容进行理解，说出自己的感受，最后进行总结。这样的表达方式也和高中语文教学的内容不谋而合，并且这样特色教学方法对老师教学方式也是一种新的尝试，设计有提问式教学模式，提出问题的同时引发学生同步思考。可以引导学生说出自己的想法，然后总结出答案，这个学习过程学生也有自己的想法和思考。2
6、.2 采用相互欣赏教学方法 从不同的角度出发思考问题，由空间和时间两个抽象物质进行思考鉴别，对美术作品进行思考，比较现代美术作品和古代美术作品不同的地方。对高中生欣赏美术作品提出了一定的要求，通过对比两个完全不同的美术作品，得出结论进行描述。老师适当引导学生观察作品的创作背景，以及它们的特点，互相交流各自的观察感受等等。这个教学方法需要让学生对作品进行全面分析，提出问题以后引发思考总结分析。2.3 全面培养学生的艺术鉴赏力 新课改要求学生不仅要学习相应的知识和技能，还要注重综合素养的提升，在鉴赏教学中，除了对画作的欣赏，还要引导学生在美术的世界中，发现感受美。在对象的选择上，可选择各种类型画作
7、，雕塑雕刻作品，瓷器工艺品，摄影摄像作品等，对各种对象的鉴赏学习，帮助学生拓展鉴赏的视角，学习各种鉴赏方法，建立完善的教学体系。例如在 2019 人美版第二单元中国传统绘画章节中，教学内容中就是以中国画鉴赏部分。需要学生了解中国画的演变历史，艺术特色，艺术价值，增强学生对传统文化的感受，在鉴赏中，获得更全面的审美体验，同时引领学生，让学生在鉴赏中有所收获。2.4 教师应不断提高教学的水平 在高中美术教学中，教师要负责讲授，回答学生提出的疑问，在这个过程中与学生相互学习，共同促进。在教学中，教师应当采用学生便于接受的讲授技巧，进行教学而非古板的灌输知识。这就要求教师首先要具备良好的美术鉴赏素养和
8、审美的能力。设法增加课堂趣味性和启发性，结合课外的知识，扩展美术鉴赏的深度和广度。在学习 2019 人美版第四单元建筑艺术章节中，教师就应当具备一定的信息技术素养，了解目前室内装修的常见风格特色，并提前准备对应的设计图片，动画等，制造出更有趣的鉴赏教学课件，让学生观察日常生活中空间的布局美化，提升学生的观察能力和简单美化设计能力。结束语 综上，高中美术课拥有较强的欣赏性，需要美术教师把握好鉴赏方法应用到教学当中去，使学生可以提升美术鉴赏能力。这样的教学方法能够真正体现出美术教学表达的艺术价值，所以国家美术教育需要和社会发展结合在一起。从实际社会发展角度设计教学内容，真正能够应用到实际教学。参考文献 1邹丽娜.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养研究J.美术教育研究，2020(23):166-167.2金海龙.高中美术鉴赏教学中培养学生核心素养的策略探究 J.美术教育研究，2020(23):168-169.3王潇.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索 J.美术教育研究，2020(23):180-181.4林芳庆.高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学探寻J.戏剧之家，2021(03):169-170.