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1、“文学阅读与创意表达”任务群理念下的小学现代诗教学 摘要：“文学阅读与创意表达”学习任务群是义务教育语文课程标准(2022 年版)中提出的六大语文学习任务群之一。本文主要针对任务群理念教学的价值及教学方式进行分析，并对其在小学现代诗的教学中所起到的作用进行阐述，以期能够更好的对小学生开展现代诗教学，推动学生对现代诗的学习兴趣，完成现代诗的教学目标。关键词：学习任务群；文学阅读与创意表达；小学语文；现代诗教学 1“文学阅读与创意表达”学习任务群的基本概念 2022 年版课标首次架构了语文课程的内容，规定课程内容的组织与呈现方式主要为学习任务群。课标提出了“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学
2、习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”的构想，从基础型、发展型、拓展型三个层面设置了“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”“跨学科学习”等六个学习任务群，组建了一个横向联系、纵向递进的课程系统。“文学阅读与创意表达”属于发展型任务群，2022 年版课标对该任务群的价值定位、学习内容以及教学建议都作了相应阐述。课标指出，“文学阅读与创意表达”学习任务群的设置“旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点
3、，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己的体验与思考，尝试创作文学作品”。该任务群的学习内容与要求包含了阅读与表达两部分，就阅读与表达的内容主题而言，各学段的学习要求里都包含了“革命主题”“自然主题”“儿童主题”三大内容，在第三学段，还补充了“其他主题”文学作品学习要求。2022 年版课标对该任务群的教学要求和实施建议集中在三个方面：首先，建议教师根据学段要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境，在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动；其次，教学中要注意整合听说读写等语文学习活动，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等多种方法学习作品；再次，“文学阅读与创意
4、表达”任务群的学习评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。2“文学阅读”与“创意表达”之间的关联性及重要价值 六个学习任务群中，“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”的标题都明示了“积累与梳理”“阅读与交流、表达”的紧密关系，而将“文学阅读”与“创意表达”联系起来，作为发展型学习任务群的设计主题，凸显了二者的意义与价值。小学阶段的“文学阅读”包括阅读古诗文、儿歌、童话、现代诗歌、散文、小说、传记等。“文学阅读”的教学目标是引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言的独特魅力，获得个性化的审美体验；使学生了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字
5、作品，提高审美品位。阅读教学方法和阅读指导方法更倾向于读、思、悟，这恰恰也为“创意表达”提供了学习的基础与可能。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为”。3 文学阅读与创意表达任务群理念下的小学现代诗教学 3.1 在读诵吟唱中感受音韵格律之美 中国自古讲究“诗乐一体”。现代诗之所以令人喜爱，原因之一就在于其语言形象而富有情感。现代诗有自身独有的语言风格，读起来朴实、清新、自然。诗歌，学生只有反复地吟诵
6、朗读，才能得以走入“诗境”，真正体会融解于文字中的意象、音韵、情感和趣味。“书读百遍，其义自见。”通过课堂中的读、诵、吟、唱，学生在循环往复中，逐步感知诗歌抑扬顿挫的音韵美和平仄错落的格律美。小学教材中的现代诗歌内容较为浅显，短句较多，极易上口，诵读更应该成为课堂教学的主要形式。课堂教学时，教师引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习现代诗，感受现代诗语言、形 象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提高学生的审美能力和审美品位，同时侧重考查学生对语 言、形象、情感、主题的理解能力，评价学生对文学作品的欣赏水平，关注学生研讨、交流以及创意表达的能力。3.2 在想象中感受现代诗的魅力
7、现代诗的篇幅一般不长，营造的意境却非常丰富。因此，在现代诗教学中，教师要培养学生的想象能力，引导学生感受诗歌的意境，使学生走近诗人、走进诗歌，感受现代诗的魅力。课堂教学时，教师应引导学生通过朗读、诵读、默读等方式，展开联想与想象，感受多姿多彩的生活，初步体会文学阅读的乐趣。教科书的课后题编排了引导学生由阅读展开想象的说话、写话练习，鼓励学生表达。3.3 品味细节描写，理解文章的思想感情。新课标指出，阅读文学作品，要学习、欣赏、品味作品中的语言、形象等，体会作品的情感和思想内涵。因此，在具体教学中，教师就应着重引导学生赏析文中的细节描写部分。诗歌是最具有想象力的文学载体，无论是诗歌的意境表达，还
8、是情感表达，都存在着跳跃性的思维。如果学习的过程中无法了解诗歌的这一特点，就会导致学生无法从诗歌的语言中寻找到情感的连贯性，只能够在文本断裂的语言中理解诗歌的表层含义。因此在进行诗歌的教学时，教师需要引领学生挖掘诗歌中蕴藏的留白元素，通过对内容的扩展与补充，来形成对诗歌的整体感悟。4 结束语 小学阶段的现代诗歌教学重点在于引导学生走进诗歌的意境当中，感受作者的写作情感，对作品进行深入的赏析，将课内及课外的知识进行结合，开拓学生的眼界，丰富学生的情感及体验，为学生诗意地生活打下美好的基础。而借助“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学方式，教师能够更好的为学生创建教学情境，帮助学生了解诗歌内容，进而完成现代诗歌的教学。参考文献：1黄国才.在“发展型学习任务群”旨归下的阅读与习作教学改进建议-义务教育语文课程标准(2022 年版)解读之二J.小学教学研究,2022(24):9-12.2王松舟,彭才华.立象以尽意 情动而辞发义务教育语文课程标准(2022 年版)“文学阅读与创意表达”解读J.语文教学通讯,2022(35):10-16.