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1、 语文园地四教学设计 【教学目标】1、引导学生抓住动物特点进行口语交际。2、引导学生互动交流，把动物特点说清楚、说完整的能力。3、认真倾听别人的发言，培养学生倾听和交流的能力。【课前准备】1、观察小动物的特点。2、收集、积累查找有关动物的资料。3、动物世界的图片、视频、课件。【教学重点、难点】1、引导学生课前认真观察动物，养成良好的观察习惯。2、这节口语交际课，是为学生更好地进行习作训练服务的。其实就是类似于作文指导课。学生对动物的兴趣还是比较浓的，有利于激发学生交际的欲望与热情，引导学生抓住动物的特点进行描述，从中体会对动物的喜爱之情。【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣。今天老师想跟大家玩一
2、个猜谜语的游戏，看看大家对动物朋友了解有多深？（出示谜面）指名学生读谜面，猜谜底。为什么大家一下子就能猜出它们是谁呢？对啊！因为谜语是抓住了小动物的特点，而同学们也注意到了小动物的特点，所以一下子就能猜出来了。二、欣赏图片，激发情感 1、老师给大家带来一些动物图片，让我们一起走进 动物世界，去看看那些人类的朋友吧！2、动物世界里的动物可真多！有天上飞的、水里游的、地上走 的，（展示动物图片）3、动物世界里的动物真有趣！今天，我们就尽情地说说你喜欢的动物吧！（板书课题：说说我喜欢的动物）三、抓住特点，指导描述。如果想把自己喜欢的动物更加生动形象地展现出来，我们可以抓住小动物的什么特点进行介绍呢？
3、（1）外形：身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、脖子、尾巴（2）生活习性：捕食、嬉戏、睡觉、休息（3）还可以说说你和它之间发生的趣事。（4）指名让同学抓住印象深刻的一个方面说一说。四、小组讨论，具体描述（1）上段时间，你们用手把自己喜欢的动物画了下来。你喜欢的一种小动物，选择其中一个特别之处跟同学分享。（2）猜猜我是谁。把自己喜欢的动物，抓住其中的一个特点，以第一人称“我”进行介绍，看看谁可以猜出你是谁？指名同学上台说一说。五、欣赏企鹅视频，升华情感。（1）为了让我们更深地认识动物朋友，下面我们一起欣赏企鹅！（2）师生一同欣赏。（3）你看了这段视频之后，你有什么感受？（4）指名学生回答。六、
4、主题阅读，拓展思维 读语文主题丛书（2），读后谈谈你的感受。七、课堂小结。孩子们，动物是人类的好朋友，只有人和动物和谐相处，才能使世界更加美好。我们应该保护动物，不只是用口来说说而已，而是要用实际的行动来作出证明。板书设计：说说我喜欢的动物 外形 习性 趣事 【学情分析】语文园地四_语文_小学_ 此次口语交际，选材是我喜欢的小动物，这个内容是学生乐于交流、也比较感兴趣的话题。经过调查，我了解到我班有好多同学家里都饲养了小狗、小猫等动物，同学们对动物流露出的是喜爱。我利用多媒体课件向学生展示了“天上飞的，地上跑的，水里游的”的动物的图片，使学生一进入课堂就产生了学习的兴趣。接着让学生回忆本单元的
5、课文内容，在欢快的交谈中更能放松自己，从而激发起他们交流的兴趣与意愿。每个学生对动物都有深深的喜爱之情，也学习过许多写动物的文章，知道说动物、写动物要抓住动物的外形和性格特点。所以在这一环节中，我要求学生在说出自己喜欢的动物的名字的基础上，层层深入，逐步诱导，交流过程中注意引导学生抓住小动物外形、生活习性、发生的趣事等方面，按照一定的顺序进行描述，并且做到选材新颖，能表达出自己的真情实感。交流时要求学生做到态度自然、大方，进行流利的表达，内容充实。【效果分析】语文园地四_语文_小学_ 教师是口语交际过程的引导者，点拨者、鼓励者和协调者，在教学中，突出学生的主体性，充分发挥学生动脑、动口的交际积
6、极性，在“说自己喜欢的小动物”时，先让学生在小组内自由交际，又在全班实际交际，覆盖面广、交流面广，使学生在自由自在的动态环境中锻炼了口语交际能力，更重要的是，学生在情境中轻松愉快地学会了大胆地发言、大方地交流，依据策略学着老师的评价，对同学的发言进行评价，提高了学生的交际能力，更为他们在今后的交往中增添了勇气和自信。在轻松地交流过程中,学生运用思维策略和诀窍进行介绍，老师以策略为标准对学生的交谈进行评价。组内介绍自己喜欢的小动物时，老师加强巡视，依据策略进行评价,再引导学生模仿老师的评价方式,进行评价,既检查了学生是否认真倾听了别人的发言，同时也锻炼了学生口语表达的能力。【教材分析】语文园地四
7、_语文_小学_ 说说我喜欢的小动物 是人教版四年级语文上册第四单元口语交际的内容。这一单元的主题是动物，共有四篇课文，有不同作家写的相同的动物，分别是我国著名作家丰子恺的白鹅、俄国作家叶诺索夫的白公鹅，有同一作家写的不同的动物，分别是老舍先生的猫和母鸡。这四篇课文，每篇课文都用详实的语言为我们描绘了一只只栩栩如生的动物形象。“白鹅”架子十足，高傲得很；白公鹅派头十足，狂妄得很；老舍先生笔下的猫既古怪又可爱，那只母鸡却负责、慈爱、勇敢、辛苦，显得十分伟大。这四篇课文写出了几种不同动物的特点，表达了作者们的喜欢动物之情。在学了这四篇课文的基础上，让孩子再来谈自己喜欢的动物，孩子可以根据作家的介绍方
8、法，说出自己喜欢动物的特点。语文园地四评测练习 一、口语训练：用一两句话说一说你喜欢的动物 二、根据你对小动物的理解，请在括号里填上合适的词语。（）的白鹅 （）的猫 （）的母鸡（）的乌龟 （）的小狗 （）的公鸡（）的猴子 （）的小鸭 （）的鹅（）的毛 （）的胡须 （）的尾巴（）的前肢 （）的牙齿 （）的眼睛（）地跳 （）地叫 （）地吃【教学反思】语文园地四_语文_小学_ 在教学过程中，我采用多种方法创设情境，让孩子敢于表达。（一）营造氛围，让孩子们想说 此次口语交际，选材是我喜欢的小动物，这个内容是学生乐于交流、也比较 感兴趣的话题。课上我给学生准备了动物图片,然后在课上向大家展示并介绍,学生
9、在轻松的环境下更能放松自己，从而激发起他们交流的兴趣与意愿。（二）传授方法，让孩子会说 教学层次清楚,在平等、自然的交流中初步学习如何说话。创设情境，让学生身临其境产生交流的兴趣。然后教师作出说话的示范，自然引出这节课要用到的思维策略，让学生明白说话应该说什么、怎么说，听话的时候要怎样做才是认真倾听。这样就为学生的交流提供了样板，让学生知道怎样说就是说完整话了。（三）多种评价，让孩子乐于说 学生在小组内自由交流，又在全班展示交流，覆盖面广、交流面广，使学生在自由自在的动态环境中锻炼了口语交际能力，更重要的是，学生在情境中轻松愉快地学会了大胆地发言、大方地交流，老师的评价，同学的评价，提高了学生
10、的交际能力，更为他们在今后的交往中增添了勇气和自信。在轻松地交流过程中,学生运用思维策略和诀窍进行介绍，老师以策略为标准对学生的交谈进行评价。组内介绍自己喜欢的小动物时，老师加强巡视，依据策略进行评价,再引导学生模仿老师的评价方式,进行评价,既检查了学生是否认真倾听了别人的发言，同时也锻炼了学生口语表达的能力。培养学生的口语表达能力并不是一朝一夕的事，除了在口语交际课中对其训练之外，在平时的学习生活中也应该不断渗透指导。而且学生千差万别，必须因材施教才能取得成效。这就要求我们在教学实践中不断地探索、研究、认清实质，摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。【课标分析】语
11、文园地四_语文_小学_ 新的课程标准明确指出：在第二学段学生能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。课标中提出这样的建议：口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。在口语交际中，创设具体的交际情境十分必要。在教学活动中，教师和学生共同创设交际情境，引导学生进入交际情境，激活学生的言语机制，让学生为着交际的需要脱口而出，畅所欲言。著名学者鲁杰教授有一句名言：“教育过程的本质就是教育主体（师生）共同建构情境的过程。”我在教学中充分利用多媒体技术，力求为学生创设一个生动形象的情境，让孩子先看动物图片，然后说说自己喜欢的动物，这样孩子会有话可说。