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1、课题 18 雷雨 教学 目标 1会认读 4 个生字，会正确书写 12 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。3从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。教 学 设 想 重点设计 正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。难点设计 边读边想象雷雨前后的景象。教 具 课文配套插图，生字卡片，田字格小黑板。课时设计 2 课时 教法设计 情境教学法、讲授法 学法设计 自主学习、读书法 一、导入课题 大自然是一个神奇的魔法师，就连这雨也是变化莫测的。春雨是绵绵细雨，十分的温柔。而到了夏季，却经常下暴雨、
2、下雷雨，这雨却又是另一番景象了。谁能来说一说？（先是乌云密布，然后是很响的雷声和闪电，接着下起了倾盆大雨。）空中两朵云碰到了，撞到了一起，就会出现闪电。古时候，雷字是这样写的。（象形文字，甲骨文，中间象闪电，圆圈和小点表示雷声，整个字形象雷声和闪电相伴而作。田，教 学 过 程 代表战车的轮子，古人相信伴随闪电的震天巨响，是由天穹轰然驰过的天神战车发出的。打雷过后就会下雨，后来，小篆变成了会意字，从雨,下象雷声相连之形，表示打雷下雨。)雷声从天空传到了地面上，是不是声音很响？那让我们用响亮的声音来齐读课题雷雨。二、初读课文 第 18 课，正是向我们介绍了雷雨的场景。翻到课本第80 页，课前已经让
3、同学们预习过课文，小节号、生字生词大家已经画出来了，下面请大家自由、大声朗读课文。难读的句子，做上记号多读几遍。通过读课文，思考这样一个问题，课文讲了雷雨中的景象，还讲了什么时候的景象？（明确雷雨前、雷雨中、雷雨后的课文脉络。）三、品读感悟 你能通过默读课文，看看课文中哪些段落描写了雷雨前？哪些段落描写了雷雨中？哪些段落描写了雷雨后？会不会默读？平时我们怎么默读的？提问。（在心里读，边读边想）找到雷雨前的景象了吗？那几个自然段？三个学生一人一段读。哪句话告诉你这是要下雨了？根据学生的回答重点讲解以下几句。1.“闪电亮了，雷声响了”。体会越来越亮，越来越响。你来当当雷公公，用轰隆隆、轰隆隆来配个
4、音。（学生展示）像这样一次比一次响，就叫“越来越响”，一次比一次急，快，一次比一次亮！（出示“越来越”）听着雷声（播放音频），齐读。比较“闪电亮了，雷声响了”。女生读“闪电亮了，雷声响了”，男生伴随雷声读“闪电越来越亮，雷声越来越响”。是呀，看来呀，电闪雷鸣，要下雨啦！（板书闪电，雷声）2.树枝乱摆。学生谈感受。看出风很大，树枝乱摆。出示“乱”字。谁能用这个字组词？乱就是没有秩序。如果风把树枝刮得越来越乱了，那就说明风越来越大了。狂风大作，我们也知道要下雨了！（板书大风）谁能把大风读出来（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆）嗯，很大！风刮得很猛！很快呢。一起读。3.蜘蛛垂下来，逃走了。是呀，风刮来了，
5、被小动物知道了这个消息，谁知道了这个消息？蜘蛛。它做了两个动作，哪两个动作？垂、逃。垂的意思？从上直直地落下，就叫垂。这还是要求书写的字。什么办法记住它？熟字减偏旁。千字草倒二。教师示范书写。学生练习。教师巡视纠正。讲巡视中看到的错误，提醒自己检查下有没有犯类似的错误，写好的同学请继续来看写蜘蛛的那句话，你能把这句话读好吗？学生读。它非常的沉着，现在风已经刮起来了，雨也要下起来了，你觉得还能那么慢吗？4.满天的乌云，黑沉沉地压下来。学生谈感受。我发现同学们在读的时候都不自觉地重读这个字，压。拿生字卡。齐读。请你用手将你的书角压压平。从上往下用力就是压。满天的乌云黑沉沉地压下来又是怎么样的呢？乌
6、云越来越怎样了？你能用这个句式说话吗？乌云越来越，我感到。这些感受都是这个压字带给我们的。让我们带着这种感受再来读一读这个句子。乌云密布，要下雨啦！（板书乌云）下面请大家把一二三自然段雷雨前的景象连起来读一读，看能不能读出自己的感受来。雷雨前的景象大家都领略到了，夏天的雨，来得快，去得也快！我们很快就能看到雷雨后的景色了，你瞧。（幻灯片展示雨后景色）有什么话想说吗？你们有没有在文中找到描写雷雨后景色的段落？雨停了。雨后美景呈现在我们眼前了。听老师来读，请大家闭上眼睛，边听边想象一下，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？（配音乐，教师范读）睁开眼睛，告诉大家你看到了什么？听到了什么？闻到了
7、什么？让我们也来读一读。是呀，走进雨后的景色，我们发现跟雷雨前完全不同了，乌云怎么样了？大风、闪电、雷声？我们也来编了一首小诗。齐读。你还想来做小诗人吗？学情分析 二年级学生已经会用各种识字方法来识记生字。正确、流利地朗读课文，大部分学生都能达标，有感情地朗读课文，只有少数同学能做到。二年级学生稚嫩而富有童心童趣，在老师的悉心引导下，通过有效的多种形式的朗读，他们纯净的心灵就能感受到事物的美好。经过一年半的学习，学生对要求认识的字能读准字音，要求会写看图片，雷雨后，花儿（）。请小朋友们看下面的图片从中选一个事物，或者也可以自己想象其他的，用上这个句式，来填一填这首小诗吧。请学生来读。雷雨后景象
8、真实太美妙了，就像刚才同学们说的，小昆虫们都出来了。你看，又来了几只小昆虫。叫叫它们的名字吧！说说你的发现。虹、蝉、蜘、蛛。都跟虫子有关。强调左窄右宽的书写规律，讲解虹为什么也有虫子旁。这节课，老师带着大家一起欣赏了雷雨前和雷雨后的神奇景象，那么，雷雨中到底是怎么样了呢?下节课就要带大家一起去领略一下下雷雨时的千变万化。板书设计：雷雨前 雷雨中 雷雨后 乌云 不见了 狂风？小了 闪电 消失了 雷声 听不见了 的字能认清字形，理解意思，书写规范，学会了阅读。对写话感兴趣，能把所看，所想写下来。还应该养成了定期练字和看课外书籍的好习惯。学生年龄小，对雷雨这一自然现象有一定感官认识，但感受并不是太深
9、，为了让学生更加深刻地体会雷雨前、中、后的景象，教学时应借助课件演示增强直观感受。教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发，从观察图画,进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容。效果分析 本课通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，使学生做到了有感情地朗读课文。要求认识的字能读准字音,结合语句或动作了解字义。例如，看出风很大，树枝乱摆。出示“乱”字。谁能用这个字组词？乱就是没有秩序。如果风把树枝刮得越来越乱了，那就说明风越来越大了。狂风大作，我们知道
10、要下雨了！会写的字要能认清字形,并应用于表达之中，例如，风刮来了，被小动物知道了这个消息，谁知道了这个消息？蜘蛛。它做了两个动作，哪两个动作？垂、逃。垂的意思？从上直直地落下，就叫垂。这还是要求书写的字。什么办法记住它？熟字减偏旁。千字草倒二。学生对字词能在学习课文的过程中掌握。学生通过联系上下文和生活实际理解短文，并在阅读中积累了好词好句。例如提问，哪句话告诉你这是要下雨了？当学生的回答：“闪电亮了，雷声响了。”体会越来越亮，越来越响。联系上下文，知道电闪雷鸣，要下雨啦！并积累“越来越.”再如，谁能把大风读出来（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆）？想象风很大！风刮得很猛！很快！培养了学生与人交际的
11、习惯，能听懂主要内容，又能讲述简短的经历和见闻，态度大方有礼貌。能把看到和想到的写下来，学会运用好词佳句。通过学习让学生了解自然、热爱自然、探索自然，激发学生能到大自然中去观察，到知识的海洋去畅游。教材分析 雷雨是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美看图学文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。这篇课文，用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体
12、验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发，从观察图画,进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容。炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。通过抓变化，突出了雷雨前中后的不同景象。课文多呈现短句，易于表达情感，适宜通过朗读来表现。同时，继续训练读语段，想画面的能力。我在雷雨一课的教学设计中，巧妙地运
13、用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。评测练习 一、比较“闪电亮了，雷声响了”与“闪电越来越亮，雷声越来越响”，体会越来越亮，越来越响。学生来当当雷公公，用轰隆隆、轰隆隆来配个音。（学生展示）像这样一次比一次响，就叫“越来越响”，一次比一次急，快，一次比一次亮！（出示“越来越”）下面，听着雷声，再来读。女生读“闪电亮了，雷声响了”，男生读“闪电越来越亮，雷声越来越响”。是呀，看来呀，电闪雷鸣，要下雨啦！二、“垂”字很难记，什么办法记
14、住它？学生回答。熟字减偏旁。千字草倒二。教师示范书写。学生练习。三、满天的乌云，黑沉沉地压下来。读完这句话你有怎样的感受呢？乌云越来越怎样了？你能用这个句式说话吗？乌云越来越 ，我感到 。四、你还想来做小诗人吗？看图片，用这样的句式来描述：雷雨后，花儿 。请小朋友们看大屏幕上的图片，从中选一个事物，或者也可以自己想象其他的，用上这个句式，来填一填这首小诗吧。请学生来读。雷雨后，花儿 。蜜蜂 。小鸟 。蝴蝶 。荷叶 。.课后反思 根据语文课程标准要求，低年级阅读要求学生能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本课通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，使学生做到了
15、有感情地朗读课文。学生认识了4个汉字,会写12个汉字。要求认识的字能读准字音,结合语句或动作了解字义。例如，看出风很大，树枝乱摆。出示“乱”字。谁能用这个字组词？乱就是没有秩序。如果风把树枝刮得越来越乱了，那就说明风越来越大了。狂风大作，我们知道要下雨了！会写的字要能认清字形,并应用于表达之中，例如，风刮来了，被小动物知道了这个消息，谁知道了这个消息？蜘蛛。它做了两个动作，哪两个动作？垂、逃。垂的意思？从上直直地落下，就叫垂。这还是要求书写的字。什么办法记住它？熟字减偏旁。千字草倒二。学生对字词能在学习课文的过程中掌握。学生通过联系上下文和生活实际理解短文，并在阅读中积累了好词好句。例如提问，
16、哪句话告诉你这是要下雨了？当学生的回答：“闪电亮了，雷声响了。”体会越来越亮，越来越响。联系上下文，知道电闪雷鸣，要下雨啦！并积累“越来越.”再如，谁能把大风读出来（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆）？想象风很大！风刮得很猛！很快！培养了学生与人交际的习惯，能听懂主要内容，又能讲述简短的经历和见闻，态度大方有礼貌。能把看到和想到的写下来，学会运用好词佳句。通过学习让学生了解自然、热爱自然、探索自然，激发学生能到大自然中去观察，到知识的海洋去畅游。对于课堂纪律，今后还应不断强调与纠正。对处理课堂生成问题，还应提高应对技巧。课标分析 语文课程标准低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意
17、思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简单，但却能调动学生情绪，能收到好的效果。认识 4 个汉字,会写 12 个汉字。要求认识的字能读准字音,结合语句或动作了解字义。例如，看出风很大，树枝乱摆。出示“乱”字。谁能用这个字组词？乱就是没有秩序。如果风把树枝刮得越来越乱了，那就说明风越来越大了。狂风大作，我们知道要下雨了！会写的字要能认清字形,并应用于表达之中，例如，风刮来了，被小动物知道了这个消息，谁知道了这个消息？蜘蛛。它做了两个动作，哪两个动作？垂、逃。垂的意思？从上直直地落下，就叫垂。这还是要求书写的字。什么办法记住它？熟字减偏旁。千字草倒二。喜欢阅读，能联系上下文和生活实际理解短文，并在阅读中积累好词好句。例如提问，哪句话告诉你这是要下雨了？当学生的回答：“闪电亮了，雷声响了。”体会越来越亮，越来越响。联系上下文，知道电闪雷鸣，要下雨啦！并积累“越来越.”再如，谁能把大风读出来（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆）？想象风很大！风刮得很猛！很快！培养与人交际的习惯，能听懂主要内容，又能讲述简短的经历和见闻，态度大方有礼貌。能把看到和想到的写下来，学会运用好词佳句。通过学习让学生了解自然、热爱自然、探索自然，引导学生在朗读、感悟、体验的同时，带学生到大自然中去观察，到知识的海洋去畅游。